浅析朗读在少数民族地区语文教学中的重要性——以西藏自治区林芝市第二高级中学为例

2017年2月,中央电视台的一档文化情感类节目《朗读者》开播之后,凭借着精良的节目制作水准与超高的话题度迅速引起了一股收视热潮,在观看节目的同时关于“朗读”让人有了很多思考。作为语言文字的专业学习者同时作为曾在少数民族地区从事过一线语文教学工作的高中教师,面对少数民族地区学生语文学习基础薄弱的教学现状,同时也存在自信心不足等情况,应该结合理论知识找到一个适合少数民族地区学生学习语文知识的切入点,结合《朗读者》节目的成功经验,通过朗读的方式,让学生能主动拿起书籍,从有声语言的角度去感知文字其中的无穷奥秘。古人早有教诲:“书读百遍,其义自见”,所以,对于朗读在少数民族地区,尤其是方言区的语文学科实际教学中的作用应该引起学者和教师们的重视。

少数民族地区语文教学方法探究

为响应国家"西部计划",许多内地青年老师赴民族地区从教。由于语言差异以及文化差异,导致了民族地区汉语教学中接受心理的不同、学生接受能力相对薄弱,汉语基础也比较浅。针对这些问题,在教学实践中抓好基础教学的同时,针对民族地区的特殊情况,结合目前全国"课改"的形势与经验,寻找摸索一种适合民族地区汉语教学的方法,激发学生的体验与创造性思维,提升课堂的学习效率。

浅析群文阅读在彭水少数民族地区语文教学中的应用

阅读能够培养人的情操,并能够影响人的一生,在日常教学中必须要针对学生良好习惯的养成给予高度关注,通过各种手段使得广大师生能够梳理正确的学习理念。不过少数民族地区往往由于经济、文化、师资等因素的影响,群文阅读教学工作的开展相对滞后,影响到阅读教学工作开展。通过对少数民族地区语文教学过程中如何实现群文阅读加以研究,并由此寻找相应的完善对策。

少数民族地区语文教学的现状分析

语文作为基础学科,以启迪并发展学生智力为根本目的。研究和分析彝区地区语文教学的现状,对提高民族地区的语文教学的水平有着重要的现实意义。

少数民族地区语文教学探析

一个地区的发展．关键靠人才。作为少数民族地区，培养人才的途径是以汉语言文化为基础逐渐培养起来的。从学科角度讲，文化教育的发展，重中之重，关键是语文教育。因此，语文教学是教育中的重要基础学科和工具学科．其质量的好坏，又决定着其它学科，乃至少数民族地区人才的培养，故少数民族地区教育应以语文教学为基础．以此带动其他学科的学习，鉴于少数民族的特殊性，重要性．必要性和紧迫性，还应从学普通话和学汉语上找突破口，少数民族聚居地区语文教学特色研究应注意从以下几方面入手：

新高考背景下少数民族地区高中语文写作教学策略探索

本文探讨了新高考背景下少数民族地区高中语文写作教学的现状和面临的问题,提出相应的教学策略,包括注重语言基础知识积累、加强书面用语训练、开展读写结合活动、挖掘乡土教学资源、培养学生审美情趣等,以期为广大少数民族地区高中语文教师提升写作教学质量提供参考。

浅谈“双新”背景下少数民族地区高中语文作文教学

“双新”的大背景下,将教育目标确立成了“立德树人”,并且将“培养学生”定为学科的核心素养。本文围绕教育“双新”背景下高中语文作文教学的实践,以少数民族地区为例浅谈建议与实施。

论少数民族地区初中语文教学中情感态度与价值观的渗透

情感态度与价值观是如今教育的主要思想。现代化的教育以情感态度与价值观为主线,这将引发教育课程的不断改革。在改革过程中出现了很多新的教育理论,如生态教育理论、合作学习等。而新课程的完成落实,就必然要实现渗透情感态度与价值观的教学。文章分析了情感态度与价值观的内涵、少数民族地区初中语文教学中渗透情感态度与价值观的重要性、现阶段存在的问题以及具体的渗透策略。

新课标下少数民族地区小学语文教学策略探析

随着新课程标准的深入实施,小学语文教学面临着前所未有的挑战与机遇。特别是在少数民族地区,小学语文教学不仅要遵循新课标的要求,还需结合当地独特的语言文化特色,探索适合当地学生的教学策略。本文旨在通过分析少数民族地区小学语文教学的现状,探讨在新课标背景下,如何通过创新教学策略,提升教学质量,促进学生全面发展。

新时代国家通用语言文字教育教学高质量发展研究——以西部少数民族地区某高校为例

为促进新时代国家通用语言文字教育教学高质量发展,文章以西部少数民族地区某高校开展国家通用语言文字教育教学的实践经验为例,分析其作用,分享其经验及做法,通过分析所带来的影响及成效,探析存在的不足及成因,最后提出优化路径,包括构建碎片化学习环境、增强信息化学习体验、组建专业化教育团队。

少数民族地区高中语文课程中渗透职业生涯规划教育的策略研究——以永靖县移民中学为例

新课程改革实施以来,职业生涯规划教育迅速在普通高中兴起并发展,一改往日职业生涯规划教育只停留在大学的状况。为促进学生个性发展而实施的选课走班制更是需要高中生在高一就进行职业生涯规划教育,认识自我,合理选课。笔者所在的少数民族地区虽然也意识到了高中职业生涯规划教育的重要性,但由于课时有限、专业的生涯规划导师资源匮乏,生涯规划教育并未有效开展。而学科渗透型的职业生涯规划课无疑是比较好的选择。语文课内容丰富,教学方法多样,语文课程标准、新教材的编排、语文课程性质都为在语文课堂实施职业生涯规划教育提供了可行性。笔者结合教学实践,从课堂导入、课堂情景教学、写作三个方面浅析了在语文课程中实施职业生涯规划教育的策略,以期少数民族地区普通高中学生可以得到有效的职业生涯规划教育,明确方向,促进个体生命的成长。

关于少数民族地区国家通用语言文字教学的研究

本研究关注少数民族地区国家通用语言文字教学的现实意义、战略需求、实施策略及实施效果。通过全面推广统编教材、加强教师培训、完善法制建设与语言文字政策、提升教学质量与资源建设以及推动社会整合与文化认同等措施,少数民族地区的教育质量得到了显著提升,法制建设更加完善,教学资源更加均衡,同时增强了社会整合与文化认同。这些举措不仅促进了民族团结,提高了少数民族地区的教育水平,还有利于国家统一和社会稳定。

基于核心素养的少数民族地区高中化学导学案教学模式研究

随着教育改革的深入,核心素养已成为教育的主要关注。特别是在少数民族地区,由于地域、文化、教育资源等多方面的差异,如何结合当地特色和实际情况,将核心素养融入高中化学教学中显得尤为重要。导学案教学模式作为新兴的教学策略,核心在于引导学生自主学习、主动探究,对于培养学生的核心素养具有显著的优势。本文将深入探讨基于核心素养的少数民族地区高中化学导学案教学 模式。

家校共育视角下利用初中语文教学开展少数民族女生心理健康教育的融合策略

这篇文章探讨如何在初中语文教学中有效融合家庭、学校与心理健康教育,并特别关注少数民族女学生的情况。本文深入研究了少数民族地区女学生在心理健康方面的独特需求后,根据她们在初中阶段学习语文的具体情况,巧妙设计了一套创新教学方案,不仅包括课堂内的教学安排,还涉及家庭和学校合作的教育机制等多个方面。该计划目标是通过语文课程促进少数民族女生的心理健康发展,推进家庭与学校的共同教育。因此,将心理健康教育与初中语文教学相结合,对提高少数民族女生的心理素质具有重大而深远的意义。

核心素养视野下少数民族地区小学语文的朗读教学

语文教育是培养学生综合素质的重要环节,而朗读作为语文教育的重要组成部分,在少数民族地区的小学教育中更具有特殊意义。少数民族地区以多民族共生为特征,拥有丰富的民族语言和文化资源。因此,在这样的背景下,如何将朗读教学与少数民族地区的特点相结合,培养学生的语文核心素养,传承民族文化,促进跨文化交流,成为一个迫切需要解决的问题。

少数民族地区小学语文阅读教学策略

笔者所在的地区为藏族聚居区,很多老师认为新教材阅读量大、教学内容多,加之学生汉语言基础差,给语文教学带来一定挑战。但是,阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学处理不好,会严重影响学生阅读习惯的养成和阅读能力的提升。

论中华民族共同体意识在民族地区语文教学中的有效渗透——以甘肃省东乡县为例

为了能够对以甘肃省东乡县为典型代表的少数民族聚居地区的语文课堂教学中弘扬中华民族共同体意识的真实状况和真实水平有全面的了解,笔者走访了县城内的六所初中以及附近农村的八所小学。笔者以深入的访谈调查方式就中华民族共同体意识在语文课堂内外有意识地落实进行了访谈,先后有六十名语文教师参与了访谈。同时笔者也委托其他同事对积石山保安族东乡族撒拉族自治县的语文课堂教学中铸牢中华民族共同体意识的教育教学进行了访谈调查。

民族地区农村高中语文群文阅读教学策略研究

阅读是语文教学中极其重要的板块,也是培养学生文学素养的关键所在,面对新课改提出的核心素养培养目标,教师要积极完善和改进阅读教学的方式方法,群文阅读便是一种新的教育思路。民族地区农村高中学校,在培养学生语文素养的过程中,要合理运用群文阅读教学方式,有效扩充学生的阅读积累量,提升核心素养养成效果。基于此,本文将以民族地区农村高中语文教学为探究切入点,分析群文阅读教学的基本价值以及实践策略,供大家参考。

加强少数民族乡村地区学前儿童国家通用语言文字教育的再思考——兼谈小学语文教育的现实需求

少数民族乡村地区是国家通用语言文字教育的短板地区,存在着开展国家通用语言文字教育重大意义宣传力度不够、部分学前教师国家通用语言文字教育教学水平偏低、学前国家通用语言文字教育教学资源短板依然存在、学前国家通用语言文字教育质量监测体系不完善等实践难题。本文以小学语文教育要求为参照,从学前教师教育培训、学前儿童语言能力培养、教育教学资源供给、教育质量监测体系完善等方面,提出推动少数民族乡村地区学前儿童国家通用语言文字教育高质量发展的路径。

少数民族地区高中英语听力教学策略探思

基于当前的高中英语教学大纲,高中阶段学生的听力水平应该达到能听懂语段关键词和逻辑关系,能听懂故事情节以及事件之间的关系,能从所听信息中获取观点以及关键信息等水平。在高考中,听力占比较大,而且英语学科听力水平的高低在很大程度上决定着学生英语核心素养的高低。受限于教学条件、师资水平、地区资源与环境以及学生自身等因素,少数民族地区高中学生的英语听力水平普遍低下,难以达到预期水平。文章通过对少数民族地区高中英语听力现状进行深入分析,基于少数民族地区高中学生的实际学情,有针对性地提出相应的教学策略,希望能给少数民族地区的高中英语听力教学带来些许帮助,给执教高中英语的同仁提供借鉴。