少数民族远程学习者学业表现变化研究

以内蒙古广播电视大学远程开放教育的学生为研究对象,通过分析发现:少数民族学习者在第一学期的平均成绩、专业排名、不及格科目数都明显弱于汉族学习者,而在第三学期,少数民族与汉族学习者的学业表现的各项指标均值不存在显著差异。说明经过一年半的学习过程,少数民族逐渐能够适应远程开放教育这种学习方式,在学习中不断进步。研究进而利用教育生产函数模型,对影响少数民族远程学习者学业表现变化的因素进行了分析。得到的研究结论:由于网络环境因素的改善,对少数民族远程学习者学业表现变化带来更大的益处;同样社会家庭环境的支持对促进他们在学业上取得更大的进步,工作环境带给他们的压力相比汉族学习者压力更大,工学矛盾更突出。

少数民族英语学习者语料库建设探析

介绍了少数民族英语学习者的特殊性以及语料库在研究少数民族学生三语习得中的作用,指出目前国内仍无以民族语为母语背景的英语学习者语料库,因而深入研究少数民族英语学习者的中介语和语言迁移缺乏自然语料和数据。据此提出有必要建设少数民族英语学习者语料库,并从建库目的和规模、语料抽样、语料加工与标识、语料库赋码等方面进行了深入的阐述。

少数民族地区英语学习者的英语学习策略调查

根据O’MALLEY & CHAMOT的学习策略理论,本研究通过问卷的形式时少数民族地区的英语学习者的学习策略进行了调查。结果显示,少数民族地区的英语学习者的英语学习意识比较淡漠,而且不太使用元认知学习策略。

少数民族学生国家通用语学习环境建设的研究——以乌鲁木齐职业大学师范学院为例

近些年的国家通用语课程改革已经转变了传统的"重语言知识教学,轻语言实践训练"的弊端,但学生的语言能力仍未得到有效提升。梳理国家通用语课程教学改革方面的种种问题,笔者发现在国家通用语学习中,课内外学习的隔绝和断裂是抵制学生语言能力提升的最大症结。根据"言语链"与"语言链"的内在逻辑关系及环境在语言学习中的作用,笔者以乌鲁木齐职业大学师范学院为例,讨论如何为少数民族学生建设一个国家通用语学习和使用的环境,从而帮助其在校期间能够合理利用学校的一切资源,提高自己的国家通用语水平。

少数民族英语学习者听力学习策略的调查与分析

本文主要采用定量分析的方法,对英语专业少数民族学生使用听力策略的情况进行调查,结果发现:(1)各类听力策略按使用频率排列,其先后顺序为:社会/情感策略、认知策略、元认知策略;(2)英语专业少数民族大三学生对元认知策略和认知策略尚不够了解和熟悉。笔者认为,在对少数民族新生的听力教学中,应侧重对认知策略的有针对性的训练,同时逐渐培养学生对元认知策略的掌握和运用,研究结果对听力教学和策略训练有一定的指导意义。

新疆少数民族学生汉语习得水平对三语习得的影响分析

新疆少数民族学生是以L2(汉语)习得L3(一般为英语),本文以其二语习得水平作为切入点,分析了学习者二语习得能力对三语习得输出产生的影响,论述了地缘文化背景下二语习得水平和三语习得效果的相关联系,以期为提高学习者语言习得成效和跨文化交际能力提供实证依据。

从双语多样性看我国少数民族地区第三语言教学的机遇和挑战

基于全球多语现象和多语教学发展时局,通过对第三语言学习的双语知识经验影响相关研究的简要回顾,从双语多样性视角分析和讨论我国少数民族地区第三语言教学面临的机遇和挑战,以期对我国少数民族地区外语教学提供参考和借鉴。

“我竟能行”——中国少数民族学生创意写作投入及影响研究

众多研究发现针对英语学习者的创意写作课程有诸多裨益,然而,与中国境内少数民族学生英语学习者创意写作相关的研究则凤毛麟角。为此,本民族志研究基于写作文本、访谈和反思等数据,考察了三名少数民族学生在为期三个月的英语创意写作选修课中的经历、投入及其影响。研究发现,通过创意写作,这三名少数民族学生培养了更自信的作者身份,增强了英文写作的能力,也提升了综合语言能力。本研究表明,创意写作可以发挥身份文本的作用,突显少数民族学生正在形成的创意作者身份,因此,可以作为一个有益于少数民族学生的教学选项。