新疆少数民族幼儿国家通用语言词汇能力发展的预测因素研究

学前阶段是儿童语言能力发展的关键时期。这一阶段幼儿的词汇能力是义务教育阶段语言能力发展的基础和前提。本文对新疆少数民族幼儿国家通用语言词汇能力状况及其发展的预测因素展开实证研究,为引导幼儿词汇能力发展提供参考建议。研究发现:新疆少数民族幼儿的词汇表达能力优于理解能力;小班和中班的幼儿词汇能力发展速度较快;词汇习得遵循儿童语言发展的顺序性特征,但精确性不足;幼儿年龄段、师幼互动质量、母亲学历、父母职业、家庭主要看护人、电子媒介使用频次、家庭月收入等因素能有效预测少数民族幼儿的国家通用语言词汇能力。

试论汉族幼儿园里的少数民族幼儿教育

汉族幼儿园里的少数民族幼儿,由于本民族文化与汉族文化有着鲜明的差异,以及对汉语知之甚少,甚至完全不懂,因而客观上存在着生活和学习上的困难。幼儿教师应与少数民族幼儿家长进行及时沟通,建立彼此的信任与密切的同步教育,树立正确的民族观,帮助少数民族幼儿顺利地融入幼儿园的集体生活和学习中。

少数民族幼儿园民汉双语教学实施问题探讨

少数民族幼儿园民汉双语教学对少数民族幼儿的习惯养成、智力开发以及接受进一步的学校教育,促进身心发展和民汉正常交往,均具有重要的基础意义,同时也是民族教育的奠基工程和目前发展少数民族地区教育亟待研究的迫切问题。当前少数民族幼儿园民汉双语教学实施主要存在以下问题:教师对双语教学目标的认识存在偏差;教学内容的选取具有片面性;教师双语水平和教学能力有待提升;班额较大,民汉双语教学的组织形式单一;教师对教学活动的反思不足。改进少数民族幼儿园民汉双语教学实施应:确立科学的少数民族幼儿园民汉双语教学目标;选择正确的实施途径,合理选取并开发双语教学内容;建立一支具备良好师德、专业知识与能力的双语师资队伍;缩小班额,采用灵活多变的教学组织形式;建立评价与激励机制,鼓励教师进行教学反思。

文化自觉——少数民族幼儿教师专业成长的内在需要

少数民族幼儿教师的专业成长是在多元文化融合的背景之下进行的。但文化的融合并不是自然而然发生的,往往伴随着文化的对抗与冲突,甚至导致"文化迷失",使少数民族幼儿教师陷入专业成长的文化困境。解决这一冲突和矛盾,需要少数民族幼儿教师形成文化自觉即文化的自我觉醒、自我反省和自我创建。通过文化自觉,提升少数民族幼儿教师的专业精神、丰富专业知识、提高专业技能,使其在广阔的文化背景下实现专业成长。

基于浸入式理论的少数民族幼儿汉语教学实践

浸入式理论及实践起源于20世纪60年代的加拿大。浸入式学习或教学符合教与学的心理学规律。教育者将学习者"浸入"特定语言(一般指第二语言)环境中,通过学习者充分模仿和不断强化来提高学习效率。新疆博尔塔拉蒙古自治州是一个多民族居住的地区,对于少数民族幼儿来说,在幼儿园中实施浸入式汉语教学具有强烈的必要性、完全的可行性以及方便的操作性。

论课堂环境在少数民族幼儿习得汉语中的作用

在缺乏充分的第二语言(汉语)环境下,课堂环境的利用和创造在少数民族幼儿汉语学习中尤为重要:幼儿的认知心理、语言学习特点都决定了课堂环境在幼儿汉语学习中的重要作用。

提升新疆少数民族幼儿双语能力的有效途径

少数民族地区实施幼儿园民汉双语教育是我国少数民族教育的一项基本政策。新疆作为少数民族聚居地区,少数民族幼儿双语能力的发展,不仅有利于多元文化的传递和各少数民族优秀传统文化的保存,也利于各民族的和谐发展、和平共处和长治久安。

新疆少数民族幼儿双语能力的差异研究

对巴音郭楞蒙古自治州少数民族幼儿的双语能力的差异表现进行描述，分析导致少数民族幼儿双语能力差异的影响因素，并提出幼儿园双语教育要“从幼儿抓起，从教师抓起，同时建议对少数民族双语幼儿园基本课程进行统一设置、并规范化，注重一些方法的合理利用，注重日常生活中语言氛围的营造，从而最大限度的缩小少数民族幼儿双语能力的差距。

新疆双语教学对少数民族幼儿语言生活的影响——以乌鲁木齐地区为例

以访谈的方式,对乌鲁木齐地区6所幼儿园中少数民族幼儿进行调研。通过数据统计与分析,初步总结了目前新疆双语教学对少数民族幼儿语言生活的影响。

少数民族幼儿汉语习得与课堂情境创设

幼儿适宜在自然环境中习得语言,创设情境是模拟真实语言环境的最好方法,它符合幼儿的认知心理、语言学习特点。

少数民族幼儿教师自尊、应对方式及职业倦怠的关系研究——以贵州省少数民族地区为例

采用自尊量表(SES)、简易应对方式问卷及教师职业倦怠问卷对415名少数民族幼儿教师进行调查研究。通过依次检验法分别探讨了应对方式的两个维度(积极应对方式和消极应对方式)在自尊与教师职业倦怠及其各维度之间的中介作用。结果表明:消极应对方式在自尊与教师职业倦怠及其维度之间起部分中介作用;积极应对方式在自尊与情绪衰竭、低成就感之间起到部分中介作用。

少数民族幼儿教师职业倦怠与社会支持的关系研究——以贵州省实地调查为例

采用Maslach职业倦怠量表和社会支持评定量表,对贵州省145名少数民族幼儿教师进行调查,以考察其职业倦怠的现状及其与社会支持的关系。结果发现:少数民族幼儿教师的职业倦怠存在轻度及以上的比例为55.9%,整体上不太严重,同汉族相比得分无显著差异但检出率有显著差异;少数民族幼儿教师的社会支持及主观支持和支持利用度与情绪衰竭和玩世不恭均呈显著负相关;社会支持的支持利用度对情绪衰竭与玩世不恭均具有显著的预测作用。

少数民族幼儿受教育权视角下的农村双语幼儿园的作用

少数民族幼儿受教育权作为公民受教育权的组成部分,与其他受教育权主体的权利相比,存在明显的差异.本文通过实证分析法、对少数民族幼儿的受教育权进行研究,拟对少数民族幼儿受教育权的含义给出新的解释,分析其特殊性,概括保护少数民族幼儿受教育权的法律依据,揭示农村双语幼儿园在保障少数民族幼儿受教育权方面的作用,指出保护少数民族幼儿受教育权和建设农村双语幼儿园进程中的法律保护的不足之处和完善的措施,试图为少数民族幼儿的受教育权的更加完善和农村双语幼儿园的发展提供参考.

少数民族幼儿喜欢的教师特征调查分析与探讨

少数民族幼儿对教师有自己的喜欢标准,按其喜欢程度的高低分别为"性格""交往""外貌""生活照顾""幽默""认知和技能"六大维度。幼儿教师应具备良好的性格和"幽默"素养,需要注意自己的仪表,做到经常观察和记录幼儿作品和行为,重视积极的师幼交往关系和对少数民族幼儿的生活照顾,提高认知和技能的传授专业水平。

浅谈幼儿园小班少数民族幼儿如何有效学习国语

汉语是我国的国语,是各民族交流的共同语言,是国家的通用语言,是世界上使用最多的语言之一。因此,我国各少数民族都应该学习国语。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期,小班幼儿更是处在语言的爆发期,所以,国语教学要从小开始。

少数民族幼儿园如何对幼儿进行绿色环保教育

我国是一个多民族的国家,少数民族幼儿教育作为我国教育体系中的重要组成部分,需要相关的教育部门与教育工作者予以重 视。面对着我国赖以生存的环境问题日益严重,以及在我国大力提倡绿色、环保的理念下,人们开始提倡绿色环保教育从娃娃抓起,在少 数民族幼儿园教育中渗透绿色环保教育,有助于提升少数民族的环保理念与公民素质,对爱护环境、保护环境作为贡献,同时也促进我国 未来环境保护效果的提升。

城市少数民族幼儿语言发展的困惑和选择——以对呼和浩特市蒙古族家长的调查访谈为例

城市化,是少数民族发展现代化的必然趋势。在城市化的进程中,少数民族面临着社会和文化的巨大变迁,语言使用情况也随之发生了变化。面对这一变化,少数民族家长在幼儿的语言及文化选择方面产生了种种困惑。发现这些困惑集中体现在幼儿第一语言的选择和择校两个方面。那么,无论家长做何选择,都体现了传承民族文化,促进幼儿终身发展的理念。

教育公平视角下的少数民族幼儿教育

幼儿教育是国民教育的起点,但我国的幼儿教育相比其他阶段教育,资源欠缺尤为严重。民族教育发展水平低于全国教育的平均水平,少数民族幼儿教育同样低于少数民族其他教育阶段的发展水平。教育起点上的不公平是最大的不公平。应从保障教育公平的角度加快发展少数民族幼儿教育。

少数民族学前幼儿汉语能力监测研究

学前幼儿汉语能力监测研究,具有显著的现实性和发展性。本文从监测设计思路和监测试题发展两个部分,阐述了少数民族学前幼儿汉语能力监测的理论依据和实践发展,力求为少数民族学前幼儿汉语能力标准的建立,开发和完善科学的监测工具。

少数民族地区幼儿教师数学教育现状的调查研究

本研究选取少数民族地区幼儿教师106名,采用问卷调查和访谈的形式探究少数民族地区幼儿教师数学教育教学的现状及特点,研究结果发现:(1)幼儿教师在幼儿园经常会开展有关数数、图形以及数感方面的数学教育,但对模式、数据分析、空间关系和测量关系的数学活动设计较少;(2)少数民族地区幼儿教师开展数学教育活动的频率较高;(3)根据对幼儿教师判断不同阶段(小班、中班和大班)幼儿学习数学概念的调查,发现幼儿教师缺乏对“序数与基数”、“数量关系”、“测量”和“图形”这四个数学概念的深入认知。针对以上发现,少数民族地区幼儿教师需要提高自身的幼儿数学教学学科知识(PCK)。