贵州少数民族大学生英语学习动机与英语自主学习能力相关性研究

通过对贵州民族大学和黔南民族师范学院400名少数民族学生的问卷调查,考察贵州少数民族大学生英语学习动机与英语自主学习能力的相关性,笔者发现少数民族大学生英语学习动机受其民族特性和环境因素的影响与汉族学生有一定的差异性,不同类型学习动机与自主学习能力之间存在不同程度的相关。根据研究分析结果,笔者提出了教师在教学中应注重对学生内在学习动机的激发,同时要积极引导和因材施教,进而提高少数民族大学生的英语自主学习能力。

新文科背景下少数民族大学生英语学习策略改进研究

本研究采用程晓堂等人于2002年设计的英语学习策略调查表,对盐城工学院刚入学的少数民族大学生和汉族大学生英语学习策略使用状况进行了调查,发现汉族大学生和少数民族大学生在学习策略的使用上存在明显差异,其中一些差异呈现显著性特征。结合调查数据,本研究对少数民族大学生进行了针对性英语学习策略改进训练,以期提高他们的英语学习效能。

课程思政视域下的少数民族预科班大学英语教学

课程思政是一个教育理念,也是我国教育教学领域中的一个重要议题。如何在少数民族预科班大学英语教学中落实课程思政教学是本文要探讨的问题。文章探究了课程思政的内涵、在少数民族预科班大学英语教学中实施课程思政的意义、必要性和紧迫性。以及在少数民族预科班大学英语教学中开展课程思政的实践方法和路径,以期更好实现课程育人目的。

少数民族大学生英语学习风格偏好研究——以吉首大学土家族英语学习者为例

本研究从"认知型学习风格"、"感知型学习风格"和"个人情感、性格型学习风格"对"学习风格"进行了多层面多角度的界定。在此基础上,选用了一套比较全面的学习风格调查问卷对吉首大学土家族英语学习者进行了调查,并利用SPSS(13.0)对该校英语学习者学习风格偏好大致分布规律、男女土家族学生学习风格差异进行了分析。最后结合研究成果,就如何改善少数民族地区大学英语教学效果提出一些建议。

少数民族英语学习者语料库建设探析

介绍了少数民族英语学习者的特殊性以及语料库在研究少数民族学生三语习得中的作用,指出目前国内仍无以民族语为母语背景的英语学习者语料库,因而深入研究少数民族英语学习者的中介语和语言迁移缺乏自然语料和数据。据此提出有必要建设少数民族英语学习者语料库,并从建库目的和规模、语料抽样、语料加工与标识、语料库赋码等方面进行了深入的阐述。

少数民族英语学习者听力学习策略的调查与分析

本文主要采用定量分析的方法,对英语专业少数民族学生使用听力策略的情况进行调查,结果发现:(1)各类听力策略按使用频率排列,其先后顺序为:社会/情感策略、认知策略、元认知策略;(2)英语专业少数民族大三学生对元认知策略和认知策略尚不够了解和熟悉。笔者认为,在对少数民族新生的听力教学中,应侧重对认知策略的有针对性的训练,同时逐渐培养学生对元认知策略的掌握和运用,研究结果对听力教学和策略训练有一定的指导意义。

少数民族地区英语学习者的英语学习策略调查

根据O’MALLEY & CHAMOT的学习策略理论,本研究通过问卷的形式时少数民族地区的英语学习者的学习策略进行了调查。结果显示,少数民族地区的英语学习者的英语学习意识比较淡漠,而且不太使用元认知学习策略。

西北少数民族英语学习者语料库建设研究

在语料库语言学研究方兴未艾的背景下,国内目前仍然缺少以少数民族语言为母语背景的英语学习者语料库。详细论述了建立西北少数民族英语学习者语料库的必要性和建库设想。

需求视角下英语专业少数民族学生过程性评价促学探究

高等英语教育国际化对少数民族学生英语专业水平提出了更高要求.从需求视角探究过程性评价促学,以国内外不断成熟的英语教学需求分析和建构主义理论,以及外语需求分析和评价促学功能为基础,分析了英语专业少数民族学生面临的过程性评价目标缺失、评价指向不完整、内涵缺失以及评价质量有待提升等问题及其原因;从融合民族特色需求入手重设评价促学目标,结合层次需求、民族情怀和学生学习需求完善过程性评价,发挥过程性评价对英语专业少数民族学生学习的积极促学作用.

云南少数民族地区英语学习者陈述性知识的转化

陈述性知识向程序性知识转化,学习者获得语言能力是语言教学的最终目标。云南少数民族地区学习者英语学习的特殊性决定了其陈述性知识的转化及能力培养的难度,对提高少数民族地区的英语教学有着积极地意义。

少数民族英语学习者语料库的运用

为了改进教学策略,提高教学实效,文章阐述了学习者语料库的概念,分析了少数民族英语学习者语料库的现状,提出了少数民族英语学习者语料库在教学中的应用及少数民族英语学习者语料库在科研中的应用。

美国多元文化语境里少数民族英语学习者的身份认同——加州Los Altos学区Santa Rita小学英语学习者咨询委员会的职责

美国的英语学习者（English Learners,ELs）,是一个包含多种出生地、多种语言背景、处于社会经济不同位置、属于少数民族的多样性学生群体,依照加州及洛思阿尔托斯学区的界定,英语学习者指英语非母语的幼儿园一12年级学生,基于加州英语发展测验（California English Language Development Test,CELDT）的评估,其英语听说读写能力不足以参与日常学校活动。

云南少数民族地区英语学习者语法能力的发展

外语教学的最终目的是培养学生运用外语进行交际的能力。学习者语法能力的发展有利于交际能力的提高。云南少数民族地区英语学习者受当地经济条件、生活环境、思维方式等因素的影响。研究少数民族地区英语教学的现状,如何发展英语语法能力有助于提高少数民族地区学生的英语水平。

少数民族英语专业学习者的话语选择(权)

在经济全球化的当今世界,英语作为国际对话交际语言受到全世界的重视。在发展经济,增强国际竞争力以及争取国际间相互了解的工作中都离不开英语这一工具。对于少数民族英语专业学习者来说,方言、汉语普通话、英语三种语言和文化交织碰撞在一起,增加了英语学习的难度。话语与身份的辩证关系说明话语选择受其身份的影响,而身份也会影响并牵制话语选择。少数民族英语专业学习者应正确定位三种不同文化的身份观来促进英语学习。

语音自我概念与英语学习相关性研究——以少数民族大学生为例

文章通过问卷、英语语音测试等方法对44名少数民族大学生英语语音自我概念与英语学习的相关性进行了调查。结果显示:少数民族大学生的英语语音自我概念与其实际英语发音水平、英语成绩并没有相关性;英语语音自我概念与英语整体自我概念具有较高的相关性同时在一定程度上影响其英语课堂焦虑感;实际英语发音水平能够预测其英语成绩,二者间相关性较高。文章对调查结果进行了分析。

新疆少数民族大学生英语学习态度动机调查

本文以当前新疆少数民族英语学习情况为研究课题,对以维吾尔族为主的少数民族大学生群体的英语学习情况从不同角度进行了调研,旨在客观地反映目前新疆少数民族青年学生英语学习的态度和动机,为规划少数民族语言教学、促进新疆少数民族人才培养提供参考。

少数民族学生英语学习问题分析研究

在经济全球化的当今世界,英语作为国际化的交流语言受到全世界的重视。我国把学习英语看成跟学习汉语一样重要,各种各样的考试中,大多包含了英语,有的甚至把英语作为判断一个人素质和水平的标志之一。对于我国的少数民族学生,由于居住山区、交通不便,信息不通,养成的民族文化壁垒对英语学习造成障碍,少数民族学生学习英语存在很大的困难。本文针对这一实际,从语言环境、英语学习的兴趣、英语语言文化背景及树立学习英语的信心等方面进行了探讨,这对提高少数民族学生的英语教学水平,将起到很好的效果。

少数民族预科生英语自主学习能力实证研究

以中央民族大学138名预科学生为受试,用问卷调查与个人访谈相结合的方式,研究少数民族预科学生英语自主学习的能力。结果显示预科学生英语自主学习能力偏低。大部分学生不能为自己制定学习进度、学习策略以及具体学习目标,更不能够有意识地检测各种学习策略的实际使用。因此培养学生英语自主学习能力应改革应试教学体系,帮助学生制订好学习计划、规划好学习时间、选择适合自己的学习策略等。

少数民族地区学生英语学习情感障碍分析与对策

外语学习是一个非常复杂的语言习得过程,它涉及各种因素,有智力因素也有非智力因素。情感因素是影响外语学习的重要因素之一,为了创造一种有利于外语学习的课堂环境,帮助少数民族学生消除情感障碍,外语教师应该对学生的情感因素有相当的洞察力,根据少数民族学生的具体情况,合理整合课堂中的各种情感因素,最大程度地降低消极因素的影响,有意识地培养学生的积极情感,使学习活动在一种积极的环境中进行。外语学习中的情感因素是复杂的,如何充分利用其积极作用,规避其消极作用,是外语教学特别是少数民族地区外语教学研究中值得关注的一个问题。

谈我校少数民族学生的英语口语教学与学习现状

本文旨在通过对我校少数民族学生英语口语教学与学习现状的分析,发现问题和不足,提出解决办法,以提高少数民族学生的英语教学水平,提高少数民族学生英语学习的能力,以适应社会的需要。