课程思政视域下的少数民族预科班大学英语教学

课程思政是一个教育理念,也是我国教育教学领域中的一个重要议题。如何在少数民族预科班大学英语教学中落实课程思政教学是本文要探讨的问题。文章探究了课程思政的内涵、在少数民族预科班大学英语教学中实施课程思政的意义、必要性和紧迫性。以及在少数民族预科班大学英语教学中开展课程思政的实践方法和路径,以期更好实现课程育人目的。

浅论少数民族预科班与大学英语教学的文化衔接策略——以三峡大学听说课堂为例

本文将从多元文化理论的角度探讨少数民族预科班与大学本部英语教学的文化衔接策略。少数民族预科班与大学本部的学习衔接,并不仅仅限于知识的衔接,更是文化的融合。大学英语听说课堂因为其注重语言的交际功能的培养而给来自少数民族预科班的同学提供了比其它课堂更多的与汉族同学以及其他同学增进彼此了解和互相学习的机会。多民族的课堂呈现给同学们提供了展示和了解多元文化的机会。大学英语教学不仅仅提供了一个了解英语国家语言和文化的机会,更给中国学生了解和接受中国的多元文化提供了一个交际平台。

少数民族预科班计算机文化基础课程改革初探

文章对少数民族预科班计算机基础课程的教育现状进行了相应的调查研究,并展开分析。针对目前存在的问题,笔者在教学模式和评价方式方面提出了改革的思路。从而探索出少数民族预科班计算机基础课程教育的新局面。

我国部分高校少数民族预科班体育师资状况调查

文章运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对我国部分高校少数民族预科基地(学校)的体育师资状况进行了调查研究。结果显示:民族预科班体育教师学历结构比较好;年龄结构、职称结构不合理;综合性知识的学习与体育教师的年龄、学历、职称呈正相关;良好的科研氛围还没有形成;不同预科基地(学校)体育教师的继续教育现状存在差异(p<0.05);民族预科班体育教师的福利待遇和工作满意度大致呈正相关。由此得出结论:招生学校以及预科基地(学校)加大对少数民族预科班体育教学的重视力度,进而关注体育教师的培养。

少数民族预科班学生管理工作探析

少数民族预科作为一个特殊的办学层次,有着它的实际情况。从少数民族预科班学生的现状来看,也出现了与其他学生不一样的现象。因此对于少数民族预科班学生的管理,也不能按照一般的学生管理工作来处理。要做好少数民族预科班的管理工作,必须要做好思想教育工作、加强班风学风建设,同时根据少数民族学生的特点开展一些课外活动,增进彼此的了解和班级凝聚力。

少数民族预科班民族班学生自我成长能力培养策略探析

少数民族预科班及民族班是国家和地方加快少数民族地区人才培养的重要阵地,对学生个人而言,高等教育阶段是自我意识发展及成长能力发展的关键时期。本研究使用问卷调查法和访谈法研究少数民族预科班民族班学生在生活、思想、自我效能感、成就目标等方面的特征,尝试探索有助于少数民族学生自我成长能力提升的培养策略,以便更好地为少数民族地区建设培育德才兼备的优秀人才。

少数民族预科班《高等数学》课程的教学探讨

少数民族预科班是部分少数民族学生正式进入大学阶段之前的补基础阶段。高等数学是大学课程的基础课程,高等数学的开设对少数民族预科班是非常有必要的。该文根据笔者近年教授少数民族预科班高等数学课程的经验,针对少数民族预科班高等数学教学和学习中存在的一些问题给出了几点建议,帮助提高少数民族预科班高等数学的教学质量和效果。

浅析内蒙古医学院少数民族预科班学生思想政治教育工作

本文阐述了内蒙古医学院公共教育学院在学习领会中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和内蒙古人民政府《关于进一步加强民族教育工作的意见》的精神,从本校少数民族预科班学生自身的特点出发,探索有效措施,加强和改进少数民族预科班学生思想政治教育工作。

河北省少数民族预科班体育课成绩评价体系现状调查和分析

我院少数民族预科班现行的体育课成绩评价体系,重视终结评价而缺少过程评价。不能很好的体现出学生奋发努力、争取进步的过程。对身体素质较弱、体型特殊的学生群体,没有科学合理的评价方式。严重挫伤了这部分学生学习的积极性,消弱了他们学习的兴趣。本文针对学生关心的问题进行分析,以期为进一步提高体育课教学质量以及建立科学有效的学生成绩评价模式提供理论参考。

高校少数民族预科班学生适应性调查研究——以Y高校为例

少数民族预科班是国家出于对民族地区培养优秀的少数民族人才而采取的特殊办学形式。加强高校少数民族预科班管理工作是不断完善高校少数民族学生培养机制的重要方面,是筑牢中华民族共同体意识,实现民族高等教育新发展的重要体现。高校少数民族预科班学生在思想、学习、生活、心理上普遍存在一些共同特征以及困难。建立少数民族预科学生“政治接轨”、“能力接轨”、“学业接轨”的教育培养模式,有重要意义。

从学生工作视域看少数民族预科班日常管理——以江苏师范大学教育科学学院为例

普通高等学校举办少数民族预科班是党和国家加快培养少数民族地区人才的特殊政策措施,是高等学校应尽的责任和义务。教育部印发的教民[2005]5号《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法(试行)》指出:预科班学生是针对当年参加普通高等学校招生,全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生。少数民族预科班是根据少数民族学生的特点,采取特殊措施,着重提高文化基础知识,使学生在德育、智育、体育等方面得到进一步提升与发展,为在高等院校本、专科发展,专业学习前打下良好学习基础,所开设的一种教学班制度。是国家加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式。它的层次既不属于高中,也不属于大学,是介于二者之间一种特殊的办学层次。

高等院校少数民族预科班蒙汉双语教学探讨

内蒙古民族大学是一所综合性民族大学,肩负着为民族地区输送各类科技人才的重任。笔者从蒙汉双语教学的意义和必要性;怎样开展蒙汉双语教学三个方面入手,对少数民族预科班蒙汉双语教学做了初步探讨。

少数民族预科班报考指津

少数民族预科班的招生对象是什么？ 招生对象限定为当年参加普通高校招生全国统一考试的少数民族同学。重点招收边远农村、高寒地区、山区、牧区的少数民族同学，并适量招收散居地区的少数民族同学。招生对象分为民考民（用少数民族文字答题参加高考）、民考汉（用汉字答题参加高考）两种。民考民预科学制两年，民考汉预科学制一年。

少数民族预科班报考答问

为确保基础教育相对落后地区的少数民族同学也能接受高等教育，国家制定了许多民族照顾政策，普通高校或民族院校举办的少数民族预科班是其中之一。由于少数民族预科班的录取标准较本科有所降低，因此不少少数民族同学对该项政策都十分关洼·下面就同学们关注较多的问题予以精要解答。

少数民族预科班报考须知

少数民族预科班 少数民族预科班．是指对当年参加普通高校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族考生，实施高等学校本、专科（高职）预备性教育的一种办学形式。预科生在预科阶段主要接受基础教育．培养与大学本科阶段相接轨的学习能力。

探营少数民族预科班

为确保基础教育相对落后地区的少数民族同学也能接受高等教育，国家制定了许多民族照顾政策，普通高校或民族院校举办的少数民族预科班是其中之一。由于少数民族预科班的录取标准较本科有所降低，因此不少少数民族同学对该顶政策十分关心。下面就同学们关注较多的问题予以精要介绍。

少数民族预科班的学习方式是怎样的？

少数民族预科班的招生科类为预科班，不分专业。根据本、专科（高职）培养目标的要求，一般用一年的时间进行预科学习，为进入本、专科（高职）学习打下良好基础。民族预科教育的课程设置，按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”的原则，

少数民族预科班和民族班的录取分数有什么要求？

少数民族预科班和民族班在录取时，如线上生源不足，可适当降分。本科预科班录取分数不得低于本科相应批次所报高校非定向提档线测算值下80分；专科预科班录取分数不得低于专科相应批次所报高校非定向提档线测算值下60分；民族班录取分数不得低于本、专科相应批次所报高校非定向提档线测算值下40分。

少数民族预科班和民族班志愿如何填报？

少数民族考生报考少数民族预科班和民族班，志愿填报在相应批次前单独设置的特殊类型批内或相应批次志愿栏内。民族预科班和民族班招生不实行平行志愿投档，只能填报一所院校志愿。录取工作安排在各有关院校本、专科普通类相应录取批次内进行。

什么是少数民族预科班和民族班？

只有当年参加普通高校招生的少数民族考生才有资格报考少数民族预科班和民族班。普通高等学校举办少数民族预科班、民族班是党和国家为加快培养少数民族地区人才而定的特殊政策措施，利用高校在师资、设备等方面较为先进的条件，对少数民族考生进行特殊形式的培养。