“少数民族高层次骨干人才计划”毕业生人才管理研究

少数民族高层次骨干人才计划是国家为了培养少数民族地区硕博人才的一项优惠教育政策,文章针对少数民族高层次骨干人才计划硕博人才管理存在的问题,从政策制定部门、政策执行部门、培养高校以及少数民族高层次骨干计划硕博毕业生(以下简称“少干生”)本身四个方面进行人才管理研究,结合马斯洛需求层次理论和亚当斯密的公平理论,提出要扩宽就业范围,鼓励自主创业;设立专项培养经费,建立健全资助体系;加强档案管理,健全违约制度;完善“才”与“岗”的匹配度等措施,以期能够提高“少数民族高层次骨干人才计划”毕业生人才管理水平。

少数民族高层次骨干人才培养计划十年:成效、问题与建议

少数民族高层次骨干人才计划实施十年以来,为民族地区培养了大量的高层次人才,对促进民族地区经济社会发展、加强各民族间的交往交流交融、维护民族团结稳定发挥了重要作用。少数民族高层次骨干人才培养计划实施十年后,在招生、培养和后期服务管理等环节上出现了诸多问题,影响了政策实施效果,阻碍政策发挥作用。该计划政策的改革需要进一步改进相关措施,细化实施意见,促进政策与国家和民族地区的发展相适应。

民族教育优惠政策正当性分析——以“少数民族高层次骨干人才培养计划”为例

随着"少数民族高层次骨干人才计划"招生规模的扩大,人们开始质疑少数民族考生的优惠政策会影响到教育公平。民族教育优惠政策究竟优惠到什么程度才称得上影响到教育公平呢?以帕累托改进、卡尔多—希克思改进以及外部性3个维度作分析框架,来分析"少数民族高层次骨干人才培养计划"正当性,并以此总结出对民族教育优惠政策正当性的分析框架。

基于政策工具视角的少数民族高层次骨干人才计划研究

少数民族高层次骨干人才计划是我国高等教育和民族教育领域一项重要的公共政策。文章以5份"骨干计划"政策文件为研究样本,在政策工具的视角下,通过内容分析法,探讨少数民族高层次骨干人才计划的政策工具特征,为完善少数民族高层次骨干人才计划政策工具的选择和使用提供政策建议和经验支持。

我国研究生教育民族招生政策的公平性探讨——以“少数民族高层次骨干人才培养计划”为例

基于21所调研高校"少数民族高层次骨干人才培养计划"政策实施状况的调查,从外部公平性和内部公平性探讨我国研究生教育民族招生政策的公平问题。从外部公平性来看,研究生教育民族招生政策保证了西部地区考生获得优质研究生教育资源的实质性公平,但在政策实施过程中出现了不公平现象,主要体现在:汉族与少数民族在入学机会上存在不公平、各省市区实际招生数的不均衡以及民族政策研究生生源区域的分布不公平。从内部公平性来看,政策的内部公平性程度不够高,主要体现在享受研究生教育机构部分资源与学业成就评价上。

少数民族高层次骨干人才硕士预科生基础培训研究

少数民族高层次骨干人才基础培训计划是新时期为振兴民族地区发展的一项专门性民族教育政策,是对被录取为专项计划的硕士生在教育部各民族教育培训基地集中进行为期一年的基础知识强化教育,是进入硕士研究生正式学习阶段之前的一个预备学习阶段,处在该阶段的学生定位为硕士预科生。少数民族高层次骨干人才硕士研究生基础培训在政治、经济和文化上都有着重大意义,建议从师资建设、课程设置、教学管理和日常管理等方面对基础培训模式进行体系化构建,并使其形成一整套系统制度。

“少数民族高层次骨干人才计划”高等教育政策的价值

"少数民族高层次骨干人才计划"是我国一项重要的高等教育政策,它的政策目标是为了实现教育公平、民族平等以及民族地区经济社会跨越式发展。它的制定与执行具有合法性、有效性、价值选择性等三个向度价值内在需求。

“少数民族高层次骨干人才计划”定向就业执行研究——基于政策目标群体就业现状的调查分析

定向就业执行的有效性是衡量"少数民族高层次骨干人才计划"政策成败的关键。研究表明,定向就业管理过程中存在执行偏差问题。造成该问题的原因是多方面的:政策认知偏差和宣传不到位导致政策执行受阻;政策执行过程中存在较严重的重控制、轻服务的倾向;政策目标群体偏好的变化导致政策执行处于虚置状态等。基于此,确保政策执行忠实于政策目标、完善契约关系等构成了化解该政策执行问题的关键。

“少数民族高层次骨干人才”硕士研究生基础培训教学管理模式初探

"少数民族高层次骨干人才"硕士研究生基础培训是为民族地区培养高层次骨干人才而在高等学校设立的硕士研究生教育过渡的特殊教育阶段,本质上是一种民族预科教育,但却又不同于本科预科,也不同于研究生阶段的教育,更不是本科教育的简单继续,而是硕士研究生专业教育前的预备阶段,起着承上启下的作用。它的这一过渡性决定了它独特的教育教学管理模式。

“和而不同”的少数民族高层次骨干人才计划研究生英语教学模式探索

本文以"和而不同"的中国古代哲学思想为理论指导,探讨了"少数民族高层次骨干人才培养计划"研究生这一中国特色的生源类型的"不同"之处以及其融"和"到普通研究生中教学所面临的新问题,以"骨干计划"研究生英语教学模式为研究对象,着重阐述了如何以不同的方法解决"不同"的问题,并为本领域的进一步研究指明了方向,从而促进"骨干计划"研究生和研究生英语教学更为"和"谐地发展。

民族教育政策问题的公共视角研究——以国家“少数民族高层次骨干人才计划”政策为例

分析教育政策问题的逻辑起点在于对政策问题概念、内涵和特征的确认和理解。教育政策是公共政策在特殊领域里的政策,研究教育政策问题可以尝试从公共政策问题加以推演。教育政策问题源于特定的情境,是社会多元情境认同,职能主体积极作为,诉求教育政策价值,协调教育利益冲突的问题。问题的特征体现为一种动态发展过程,问题呈现为锥形样态结构,是通过权力因素解决公共性、教育性的政策问题。

“少数民族高层次骨干人才计划”毕业生违约原因分析——基于理性选择制度主义的视角

少数民族高层次骨干人才计划对于改善西部少数民族地区人才结构,提升人才水平具有重要的现实意义。然而,近年来,该计划毕业生违约现象日益突出,对政策的目标达成产生不利影响。文章借鉴理性选择制度主义的分析框架,通过政策文本梳理和对违约毕业生的深度访谈,对该计划就业政策实施过程中的制度、行动者、社会因素三方面进行深入分析。研究发现,制度规定功能性缺失、相关行动者利益冲突以及生源地经济发展状况社会因素是造成违约现象出现的主要原因。

少数民族高层次骨干人才基础强化培训满意度评价研究——基于X大学的调查数据

"少数民族高层次骨干人才计划基础强化培训"是针对降分录取后没有达到目标院校录取分数线的少数民族高层次骨干人才计划学生而实施的一年制研究生预科教育。本研究选取X大学为个案,以X大学进行基础强化培训的学员为研究对象,采用问卷调查与访谈结合的方式,对该校的基础强化培训教学实施满意度评价。调查结果显示,在总体上基础强化培训取得了较好的满意度,但是针对学生的专业性课程、应用性课程的学习预期和实际成效,基础强化培训单位在课程设置的针对性、灵活性以及教学方式、内容上有待进一步提升和完善。

少数民族高层次骨干人才培养存在的问题及对策

为了有效培养少数民族高层次骨干人才,文章分析了少数民族高层次骨干人才培养存在的问题,并从教育公平、教育管理、课程设置、就业方面提出了解决少数民族高层次骨干人才培养问题的对策。

“少数民族高层次骨干人才培养计划”实施中的问题与对策

"少数民族高层次骨干人才培养计划"的实施为民族地区经济社会发展提供了强有力的人才智力支撑。但在实施过程中还存在着政策宣传滞后,招生比例失调,培养模式不当,教学管理落后,就业指导欠缺等问题。当前需进一步加强政策宣传力度,建立人才输送机制,合理安排指标投放,转变培养模式,均衡专业分布,强化人才管理,健全就业指导,完善就业保障,促进民族地区之间各类人才的相互交流。

“少数民族高层次骨干人才计划”高等教育政策回望——基于理性选择制度主义分析框架

"少数民族高层次骨干人才计划"政策实施5年来取得了显著成效,对我国民族地区的高层次人才培养意义重大,但在实施过程中也面临一些困境。利用理性选择制度主义分析框架,可以深入分析我国"少数民族高层次骨干人才计划"高等教育政策实施中存在的问题及原因,"少数民族高层次骨干人才计划"高等教育政策在实施中存在的问题源于行动者反复博弈行为,博弈行为源于制度本身的不完善。"少数民族高层次骨干人才计划"高等教育政策在效率、公平、问责制、适应性等方面都存在一定问题,因此需要在制度层面上有所创新。

“少数民族高层次骨干人才计划”政策分析

本文将利用教育政策分析范式从价值、内容与过程三个维度来分析"少数民族高层次骨干人才计划"政策,主要是阐明这一政策的价值与内容,探究该项政策执行过程中存在的问题并提出解决问题的相关建议。

少数民族高层次骨干人才基础培训保障因素探究

为帮助少数民族地区培养人才,国家采取了一系列特殊政策,少数民族高层次骨干人才基础培训计划就是其中之一。作为一项长期发展战略,必须有以下几个因素才能保证其顺利实施。一是稳定的政策保障;二是充足的经费保障;三是完善的人事制度保障;四是健全的后勤保障制度。这四大保障因素为计划的顺利实施打造了一个坚实的平台。

“少数民族高层次骨干人才计划”高等教育政策的实践困境及其破解

"少数民族高层次骨干人才计划"教育政策的实施为我国民族地区社会经济发展培养了一批高层次人才。但该教育政策在实施中存在招生指标分配不合理、学科专业分布失衡、统一基础强化培训模式落后等问题,需要通过合理设计分配指标、优化学科专业结构、改革基础培训模式和创新就业机制等措施来破解困境。

少数民族高层次骨干人才英语课堂表现研究

旨在通过进行问卷调查,考察少数民族高层次骨干人才研究生的英语课堂表现情况。研究发现,不同性别、专业背景、英语基础的受试者在课堂表现上呈现统计学上的显著性差异:女生在"学习取向"和"自我表露"方面比男生更加明显;理工科学生比文科生和艺术专业学生更加自信和争强好胜;四、六级和考研英语成绩高分组学生更乐于与同学交往。而不同民族文化背景、年龄和学习经历的学生课堂表现没有显著性差异,期末考试英语成绩与课堂表现也不呈现显著相关性。