创建“尝试-分享-导学”教学模式

受社会发展和教学改革的双重影响,小学数学课堂教学模式得以不断创新。在新时代背景下,数学教师应以学生核心素养发展为目标,通过对数学教学模式的探索和实践,全面提高授课质量,发展学生数学核心素养。而“尝试-分享-导学”这一教学模式对于以上目标的实现较为合适,能够促进小学生形成良好的数学核心素养及数学学习能力。本文主要以核心素养为前提,对小学数学教学创建“尝试-分享-导学”教学模式展开分析。

尝试分享导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践

数学是一门可以让人思维严谨,养成逻辑思维的学科,达到强化学生核心素养的效果。尝试分享导学教学模式不单单可以促使学生理解数学,更是学生高效理解数学的载体。基于此,本文中笔者针对核心素养关照下的小学数学教学模式展开分析和论述,首先解析核心素养关照下开展尝试分享导学教学模式的使用意义,之后论述其主要开展期间的影响因素,最后以此为基础论述针对性的应用方法和途径,在营造合作探究氛围的同时,能够帮助学生强化个人的动手能力,并且结合相应情境的创设,设计优化的尝试分享导学教学模式,并且还可以满足双减政策背景下的实际要求,实现课堂的减负增效,以期为相关人员提供一定理论指导和参考。

运用尝试·分享·导学教学模式,培养小学数学核心素养

教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了'核心素养'概念,为进一步深化课程改革指明了方向。尝试·分享·导学教学模式应用于小学数学教学中,有助于培养学生的核心素养。尝试阶段,重在自主探究、对话文本,促使学生学会学习、学会阅读;分享阶段,重在小组合作、交流表达,促使学生共同提高、发展思维;导学阶段,重在适时点拨、无痕渗透,促使学生理解模型、领悟思想。

尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践

如何在核心素养观照下，在培养学生良好数学素养的同时催生学生核心素养的形成，这需要数学教育有具体的实践措施跟上。“尝试·分享·导学”教学模式就是在这样的背景下提出的。其中，尝试阶段，重在自主探究、对话文本，促使学生学会学习、学会阅读；分享阶段，重在小组合作、交流表达，促使学生共同提高、发展思维；导学阶段，重在适时点拨、无痕渗透，促使学生理解模型、领悟思想。

“尝试·分享·导学”——核心素养视野下小学数学教学模式的思考与实践分析

传统教学模式下的小学数学教学模式是以知识讲授为主的教学模式,并没有充分地明确学生的主体地位。而素质教育改革,对于培育学生核心素养提出了明确的要求。在这种背景之下,教师要对现有的教学模式进行改革与优化。“尝试·分享·导学”作为一种有效的方式,在小学数学教学中可以充分地培育学生的核心素养,达到提升学生综合素质能力的目的。基于此,文章对其进行了简单的探究分析。

“尝试·分享·导学”教学模式下的数学教学

为了提升数学教学成效,文章提出了“尝试·分享·导学”教学模式下的数学教学策略,包括尝试期间,抓紧主动探索,积极对话;共享期间,抓紧合作,积极交流;导学期间,做到及时提醒,无声渗透三个方面。

“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思

为了落实新课程理念,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,我们借鉴"学案导学"教学模式,取得了较好成效。一些教学模式有着多种优势,但具体操作必须结合实际,不断探索、完善。

核心素养理念下小学数学分享导学教学模式的思考与实践

以核心素养为主线构建创新的教学模式,这是教师开展创新教学应该走的道路.在具体落实这一教学举措时,教师应先把握好“核心素养”的教育内涵及其教育价值,然后引入科学的教学模式,将核心素养这一关键要素与科学教学模式相结合.本文以小学数学学科为例,着重探讨分享导学教学模式与核心素养理念相融合的教学价值与教学路径,让学生在分享导学模式下提升自己应有的数学素养,提高各项核心的数学学习能力.

我校高中语文“四步导学”课堂教学模式的尝试

新课程改革已经进行了十多年，可谓如火如荼。在这一背景下，我校进行了高中语文课堂教学“四步导学”模式的尝试，以期找到一条语文课堂教学的新思路，探求一个高效的教学新模式。

“自主、合作、探究——学案导学”英语教学模式初探

在高中英语教学中,笔者就构建并尝试"自主——合作——探究—学案导学"教学模式的可行性,导学案编制的必要性,导学案编制的思路及框架,该模式实施中应注意的几个问题谈一些做法。

“学案导学”英语教学模式初探

英语教学要关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识、兴趣,学习学习探究的方法,促进学生自主学习、自主发展,使用恰当的学习方法,为教学过程的顺利实施提供基本保证。我们应当不断地结合教育教学实践进行学习和反思,探索和改进,尽量使此种方法进一步完善。

点燃学生求知火花,激发学生学习潜能——“导学、展示、反馈”教学模式改革实验

从杜郎口中学参观学习归来，我们开展了“导学、展示、反馈”的教学模式改革实验。一年的课堂教学实验证明，这样自主学习的过程，点燃了学生的求知欲望和兴趣火花。学生的灵性与自由充分发挥出来，个性得以充分张扬，潜在能力得以充分释放，学生的各项能力与思想素质得到全面发展和提高。这些效果为提高教学质量和培养新时代人才提供了有效保证。

中学数学课堂教学改革尝试

如何打破常规教学模式,使学生真正成为学习的主人,变教堂为学堂、练堂,教师变教员为教练、导演,是现代教学改革的指导思想。由于研究的角度不同,侧重点不同,涌现了多种教改模式,本人主要借鉴了三种:①上海青浦县顾泠沅教授的教改模式:诱导—尝试—归纳—变式—回授—调节。②目标教学的教学模式:前提测评—认定目标—导学达标—达标测评。③黎世法教授的异步教学模式:自学—启发—复习—作业—

“四六”导学式教学法

为彻底扭转教师霸占课堂的局面．真正使课堂教学成为教师指导下的学生自主学习、主动探究、合作交流的过程．我们借鉴“345”高效课堂教学设计的有关理念以及“尝试教学”理论．探索使用了“四六”导学式教学模式．“导学式”是指学生借助导学案进行学习；

“学案导学”教学模式探究的实践与思考

“学案导学”是尝试教学的一种重要的学习方式。它是课前以教学目标、学生学情为依据设计的引导学生进行自主学习的教学方式。这种新的教学方式体现了“先学后教，以学定教”的教育理念。那么，如何设计学案，通过有效的导学来提高学习的有效性呢？下面呈现一份“用比例解决问题”的学案（分发到学生手中让学生A己依案自学的方案），这一学案为学生的自主学习提供了明晰的思路。