创建“尝试-分享-导学”教学模式

受社会发展和教学改革的双重影响,小学数学课堂教学模式得以不断创新。在新时代背景下,数学教师应以学生核心素养发展为目标,通过对数学教学模式的探索和实践,全面提高授课质量,发展学生数学核心素养。而“尝试-分享-导学”这一教学模式对于以上目标的实现较为合适,能够促进小学生形成良好的数学核心素养及数学学习能力。本文主要以核心素养为前提,对小学数学教学创建“尝试-分享-导学”教学模式展开分析。

尝试分享导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践

数学是一门可以让人思维严谨,养成逻辑思维的学科,达到强化学生核心素养的效果。尝试分享导学教学模式不单单可以促使学生理解数学,更是学生高效理解数学的载体。基于此,本文中笔者针对核心素养关照下的小学数学教学模式展开分析和论述,首先解析核心素养关照下开展尝试分享导学教学模式的使用意义,之后论述其主要开展期间的影响因素,最后以此为基础论述针对性的应用方法和途径,在营造合作探究氛围的同时,能够帮助学生强化个人的动手能力,并且结合相应情境的创设,设计优化的尝试分享导学教学模式,并且还可以满足双减政策背景下的实际要求,实现课堂的减负增效,以期为相关人员提供一定理论指导和参考。

“尝试·分享·导学”——核心素养视野下小学数学教学模式的思考与实践分析

传统教学模式下的小学数学教学模式是以知识讲授为主的教学模式,并没有充分地明确学生的主体地位。而素质教育改革,对于培育学生核心素养提出了明确的要求。在这种背景之下,教师要对现有的教学模式进行改革与优化。“尝试·分享·导学”作为一种有效的方式,在小学数学教学中可以充分地培育学生的核心素养,达到提升学生综合素质能力的目的。基于此,文章对其进行了简单的探究分析。

“尝试·分享·导学”教学模式下的数学教学

为了提升数学教学成效,文章提出了“尝试·分享·导学”教学模式下的数学教学策略,包括尝试期间,抓紧主动探索,积极对话;共享期间,抓紧合作,积极交流;导学期间,做到及时提醒,无声渗透三个方面。

“双减”背景下语文“3S”课堂初探

课堂教学是立德树人的主渠道。“双减”背景下的课堂教学要提高效率和质量。为此,我们建构“3S”课堂,聚焦学生的学习和成长,实现由“重教”到“重学”的深度变革。在“3S”课堂上,每个学生都经历个体尝试学—同伴商讨学—众人欣赏学的过程,这样不但能发挥学生的主观能动性,确保学生的高效学习,而且使学生形成自己的新思想,建构自己的知识图式,获得语文核心素养的发展,达到减负提质的目标。

运用尝试·分享·导学教学模式,培养小学数学核心素养

教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了'核心素养'概念,为进一步深化课程改革指明了方向。尝试·分享·导学教学模式应用于小学数学教学中,有助于培养学生的核心素养。尝试阶段,重在自主探究、对话文本,促使学生学会学习、学会阅读;分享阶段,重在小组合作、交流表达,促使学生共同提高、发展思维;导学阶段,重在适时点拨、无痕渗透,促使学生理解模型、领悟思想。

对古诗文教学的一点尝试

随着教学改革深入发展，古诗文的权重在初中课本中越来越大。古诗文是我国文化的瑰宝，怎样让学生掌握古诗文的知识呢？笔者通过介绍作品背景，了解作者生活时代环境。引导学生捕捉诗文描绘的意象，理解诗文内容。了解诗文表迭技巧，体会诗文意境之荧。运用现代信息技术优化教学姑构。通过这些方法让学生比较容易理解古诗文内涵。

浅议“电脑量刑”之适用

随着量刑建议的广泛应用,电脑量刑也越来越多地进入到我们的视野。电脑量刑具有避免暗箱操作、标准不一的弊端的作用,可以规制人情案、关系案,值得进一步推广应用。

新课标下实施“三学式”教学的实践与思考

目前高中语文教学存在着许多问题,固化的教学形式,教师的单方面讲授,都和学生未来发展不相适应,与人才培养的社会要求没有紧密结合,亟须对其进行改革。依据《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订),通过更改“教”和“学”的方法,从语文学科的特点出发,探索“三学式”课堂的有效路径,从而培养学生的长期研习能力,从而形成高中语文教学创新的实效路径。