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尝误原理在化学教学中的应用
被引量:
3
1
作者
曹洪昌
《化学教育》
CAS
2002年第7期36-38,共3页
“尝误原理”指教学过程中教师故意出错或者设计陷阱 ,诱使学生失误出错 ,再利用这些契机实现多方面的教育目标。利用尝误原理可以巩固基础知识 ;培养学生思维的批判性 ;激发学生学习的探索兴趣 ;提高学生承受挫折的能力 ;挖掘学生智慧...
“尝误原理”指教学过程中教师故意出错或者设计陷阱 ,诱使学生失误出错 ,再利用这些契机实现多方面的教育目标。利用尝误原理可以巩固基础知识 ;培养学生思维的批判性 ;激发学生学习的探索兴趣 ;提高学生承受挫折的能力 ;挖掘学生智慧的闪光点。掌握和应用“尝误原理”是化学教师成熟的标志之一 ,是化学教育艺术的重要组成部分。
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关键词
化学教学
“
尝误原理
”
思维
批判性
学生兴趣
教育艺术
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职称材料
浅谈“尝误原理”的教学价值
2
作者
厉陈楼
《中学数学研究》
2004年第4期7-10,共4页
在学习过程中,由于受认知能力等因素的影响,学生难免出错,如何避免学生少出错,除教师讲授知识和解题方法绝对可靠外,在教学过程中的某些环节,教师故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标,这...
在学习过程中,由于受认知能力等因素的影响,学生难免出错,如何避免学生少出错,除教师讲授知识和解题方法绝对可靠外,在教学过程中的某些环节,教师故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标,这就是教育心理学中命名的“
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关键词
尝误原理
教学价值
教育心理学
基础知识
探索精神
中学
数学教学
教学方法
下载PDF
职称材料
例谈尝误原理在数学教学中的应用
被引量:
1
3
作者
曹志仕
《教学与管理(中学版)》
2003年第12M期63-65,共3页
关键词
数学教学
尝误原理
基础知识
思维批判性
学习兴趣
下载PDF
职称材料
例谈“尝误原理”在中学数学教学中的应用
4
作者
曹志仕
《福建中学数学》
2003年第7期2-4,共3页
关键词
尝误原理
数学教学
应用
教育心理学
基础知识
高中
批判性思维
下载PDF
职称材料
由错而树正 缘错以求真——“尝误原理”在数学教学中的应用
5
作者
李柏相
童青清
《湖北教育》
1999年第11期36-36,共1页
在数学教学中,知识的巩固与应用阶段,教师常常巧妙地设计一些“弯道”,诱使学生出错,暴露问题;再针对这些问题施教,实现多方面的教育目标。这就是《教育心理学》所谓的“尝误原理”。 一、利用“尝误”巩固基础知识 正面讲授基础知识,...
在数学教学中,知识的巩固与应用阶段,教师常常巧妙地设计一些“弯道”,诱使学生出错,暴露问题;再针对这些问题施教,实现多方面的教育目标。这就是《教育心理学》所谓的“尝误原理”。 一、利用“尝误”巩固基础知识 正面讲授基础知识,充分揭示知识的发生过程,这是极重要的;但学生在接受新知识时,受认识能力的局限,往往产生这样或那样的“盲点”,这就需要充分暴露其思维过程,加以纠正。甚至于“非错而不能树正,非错而难以求真”。
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关键词
尝误原理
数学教学
重量比
小麦
巧妙地设计
应用题
思维的批判性
正比例
“盲点”
教师
下载PDF
职称材料
例谈“尝误原理”的教学价值
6
作者
郑素琴
《中学教研(数学版)》
2007年第11期29-31,共3页
对待错误,许多教师或“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出“正确答案”;或亲自“上阵”,把答案“双手奉上”.或“堵”或“送”都是置学生的实际情况于不顾,阻断了学生迈向成功的道路。
关键词
教学价值
尝误原理
学生
教师
下载PDF
职称材料
尝误原理在化学课堂教学中的应用
被引量:
3
7
作者
毛利中
《中学化学教学参考》
北大核心
2005年第3期18-19,共2页
在化学教学中,教师对学生知识传授尽管十分全面、正确,但学生所掌握的知识总要打一些折扣,对知识的理解总是不够深刻。如果在教学过程中,教师事先设计一些歧途、曲折,却可以收到良好的教学效果。这类似于公路建设,在平原上修建公...
在化学教学中,教师对学生知识传授尽管十分全面、正确,但学生所掌握的知识总要打一些折扣,对知识的理解总是不够深刻。如果在教学过程中,教师事先设计一些歧途、曲折,却可以收到良好的教学效果。这类似于公路建设,在平原上修建公路,公路技术人员却有意设计若干处弯道,使司机驾车时一直处于警醒戒备状态以保证行车安全。化学教学过程中的“弯道”表现为教师的故意出错或设计陷阱,
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关键词
尝误原理
化学教学
中学
教学目标
教育心理学
原文传递
“尝误原理”在初中数学教学中的应用
被引量:
1
8
作者
许国泰
《中小学数学(初中版)》
2008年第Z1期6-7,共2页
在数学教学中,教师当然要讲授正确的知识,但如果在教学的某个环节中,巧妙地设计一些"坎坷曲折",却可以收到意想不到的教学效果.这好比是高速公路设计中的弯道,一定数量的弯道,可以使驾驶员一直处于警醒戒备状态,以保证行车的...
在数学教学中,教师当然要讲授正确的知识,但如果在教学的某个环节中,巧妙地设计一些"坎坷曲折",却可以收到意想不到的教学效果.这好比是高速公路设计中的弯道,一定数量的弯道,可以使驾驶员一直处于警醒戒备状态,以保证行车的安全.
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关键词
尝误原理
初中数学教学
学生思维
教学效果
引导学生
高速公路设计
教师
解题过程
弯道
驾驶员
原文传递
尝误原理在数学教学中的应用
9
作者
李柏相
《小学教育科研论坛》
2003年第6期35-36,共2页
在数学教学中,教师巧妙地设计一些“弯道”,可以收到良好的教育效果。数学教学过程中的这种“弯道”,表现在教师的故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教学目标,这就是教育心理学中的“尝误原理”。一、利...
在数学教学中,教师巧妙地设计一些“弯道”,可以收到良好的教育效果。数学教学过程中的这种“弯道”,表现在教师的故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教学目标,这就是教育心理学中的“尝误原理”。一、利用尝误巩固基础知识从正面讲授基础知识,充分揭示知识的发生过程,这是极为需要的。但仅此还不够,学生在接受新知识时,受理解和认识能力的限制,总有个从片面到全面、从肤浅到深刻的过程。
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关键词
尝误原理
数学教学
教学目标
教育心理学
基础知识
意志品质
小学
原文传递
尝误教学:让学生增长智慧
10
作者
朱双林
《新课程(教研版)》
2008年第1期14-14,共1页
根据教育心理学尝误原理,对于一些知识照本宣科或正面讲述,不一定就使学生掌握得很完整,理解的很深刻,教师在教学中有意识地设疑置障、挖一些陷井,使学生踏陷失误受挫,反而能让学生打上难以磨灭的印记,使学生从失误中吸取教训,
关键词
引导学生
教育心理学
隐含信息
吸取教训
尝误原理
数学问题
失
误
二次函数
误
教学
数学教学
下载PDF
职称材料
让学生在“尝误”的过程中增长数学知识
11
作者
袁超
《魅力中国》
2009年第25期86-86,共1页
在数学教学中,教师当然要讲授正确的知识,但如果在教学的某个环节中,巧妙地设计一些"坎坷曲折",却可以收到意想不到的教学效果。数学教学中的"弯道"则表现为教师在课堂教学中故意出错或有意设计一些"陷阱&quo...
在数学教学中,教师当然要讲授正确的知识,但如果在教学的某个环节中,巧妙地设计一些"坎坷曲折",却可以收到意想不到的教学效果。数学教学中的"弯道"则表现为教师在课堂教学中故意出错或有意设计一些"陷阱",诱使学生,再利用这个契机及时探测和巧妙点出他们的所想,因势利导,达到强化教学效果的目的,这就是教育心理学中所谓的"尝误原理"。
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关键词
初学数学
尝误原理
效果
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职称材料
题名
尝误原理在化学教学中的应用
被引量:
3
1
作者
曹洪昌
机构
山东安丘市第一中学
出处
《化学教育》
CAS
2002年第7期36-38,共3页
文摘
“尝误原理”指教学过程中教师故意出错或者设计陷阱 ,诱使学生失误出错 ,再利用这些契机实现多方面的教育目标。利用尝误原理可以巩固基础知识 ;培养学生思维的批判性 ;激发学生学习的探索兴趣 ;提高学生承受挫折的能力 ;挖掘学生智慧的闪光点。掌握和应用“尝误原理”是化学教师成熟的标志之一 ,是化学教育艺术的重要组成部分。
关键词
化学教学
“
尝误原理
”
思维
批判性
学生兴趣
教育艺术
分类号
O6-4 [理学—化学]
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职称材料
题名
浅谈“尝误原理”的教学价值
2
作者
厉陈楼
机构
浙江省永嘉县上塘中学
出处
《中学数学研究》
2004年第4期7-10,共4页
文摘
在学习过程中,由于受认知能力等因素的影响,学生难免出错,如何避免学生少出错,除教师讲授知识和解题方法绝对可靠外,在教学过程中的某些环节,教师故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标,这就是教育心理学中命名的“
关键词
尝误原理
教学价值
教育心理学
基础知识
探索精神
中学
数学教学
教学方法
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
例谈尝误原理在数学教学中的应用
被引量:
1
3
作者
曹志仕
机构
江苏阜宁中学
出处
《教学与管理(中学版)》
2003年第12M期63-65,共3页
关键词
数学教学
尝误原理
基础知识
思维批判性
学习兴趣
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
例谈“尝误原理”在中学数学教学中的应用
4
作者
曹志仕
机构
江苏省阜宁中学
出处
《福建中学数学》
2003年第7期2-4,共3页
关键词
尝误原理
数学教学
应用
教育心理学
基础知识
高中
批判性思维
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
由错而树正 缘错以求真——“尝误原理”在数学教学中的应用
5
作者
李柏相
童青清
出处
《湖北教育》
1999年第11期36-36,共1页
文摘
在数学教学中,知识的巩固与应用阶段,教师常常巧妙地设计一些“弯道”,诱使学生出错,暴露问题;再针对这些问题施教,实现多方面的教育目标。这就是《教育心理学》所谓的“尝误原理”。 一、利用“尝误”巩固基础知识 正面讲授基础知识,充分揭示知识的发生过程,这是极重要的;但学生在接受新知识时,受认识能力的局限,往往产生这样或那样的“盲点”,这就需要充分暴露其思维过程,加以纠正。甚至于“非错而不能树正,非错而难以求真”。
关键词
尝误原理
数学教学
重量比
小麦
巧妙地设计
应用题
思维的批判性
正比例
“盲点”
教师
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
例谈“尝误原理”的教学价值
6
作者
郑素琴
机构
浙江文成县玉壶中学
出处
《中学教研(数学版)》
2007年第11期29-31,共3页
文摘
对待错误,许多教师或“快刀斩乱麻”,以一个“错”字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出“正确答案”;或亲自“上阵”,把答案“双手奉上”.或“堵”或“送”都是置学生的实际情况于不顾,阻断了学生迈向成功的道路。
关键词
教学价值
尝误原理
学生
教师
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
尝误原理在化学课堂教学中的应用
被引量:
3
7
作者
毛利中
机构
上虞市职教中心
出处
《中学化学教学参考》
北大核心
2005年第3期18-19,共2页
文摘
在化学教学中,教师对学生知识传授尽管十分全面、正确,但学生所掌握的知识总要打一些折扣,对知识的理解总是不够深刻。如果在教学过程中,教师事先设计一些歧途、曲折,却可以收到良好的教学效果。这类似于公路建设,在平原上修建公路,公路技术人员却有意设计若干处弯道,使司机驾车时一直处于警醒戒备状态以保证行车安全。化学教学过程中的“弯道”表现为教师的故意出错或设计陷阱,
关键词
尝误原理
化学教学
中学
教学目标
教育心理学
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“尝误原理”在初中数学教学中的应用
被引量:
1
8
作者
许国泰
机构
江苏省南师附中江宁分校
出处
《中小学数学(初中版)》
2008年第Z1期6-7,共2页
文摘
在数学教学中,教师当然要讲授正确的知识,但如果在教学的某个环节中,巧妙地设计一些"坎坷曲折",却可以收到意想不到的教学效果.这好比是高速公路设计中的弯道,一定数量的弯道,可以使驾驶员一直处于警醒戒备状态,以保证行车的安全.
关键词
尝误原理
初中数学教学
学生思维
教学效果
引导学生
高速公路设计
教师
解题过程
弯道
驾驶员
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
尝误原理在数学教学中的应用
9
作者
李柏相
机构
绍兴县钱清镇教科室
出处
《小学教育科研论坛》
2003年第6期35-36,共2页
文摘
在数学教学中,教师巧妙地设计一些“弯道”,可以收到良好的教育效果。数学教学过程中的这种“弯道”,表现在教师的故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教学目标,这就是教育心理学中的“尝误原理”。一、利用尝误巩固基础知识从正面讲授基础知识,充分揭示知识的发生过程,这是极为需要的。但仅此还不够,学生在接受新知识时,受理解和认识能力的限制,总有个从片面到全面、从肤浅到深刻的过程。
关键词
尝误原理
数学教学
教学目标
教育心理学
基础知识
意志品质
小学
分类号
G623.503 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
尝误教学:让学生增长智慧
10
作者
朱双林
机构
江苏省海安县曲塘中学附属初中
出处
《新课程(教研版)》
2008年第1期14-14,共1页
文摘
根据教育心理学尝误原理,对于一些知识照本宣科或正面讲述,不一定就使学生掌握得很完整,理解的很深刻,教师在教学中有意识地设疑置障、挖一些陷井,使学生踏陷失误受挫,反而能让学生打上难以磨灭的印记,使学生从失误中吸取教训,
关键词
引导学生
教育心理学
隐含信息
吸取教训
尝误原理
数学问题
失
误
二次函数
误
教学
数学教学
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让学生在“尝误”的过程中增长数学知识
11
作者
袁超
机构
德江县长堡乡水塘中学
出处
《魅力中国》
2009年第25期86-86,共1页
文摘
在数学教学中,教师当然要讲授正确的知识,但如果在教学的某个环节中,巧妙地设计一些"坎坷曲折",却可以收到意想不到的教学效果。数学教学中的"弯道"则表现为教师在课堂教学中故意出错或有意设计一些"陷阱",诱使学生,再利用这个契机及时探测和巧妙点出他们的所想,因势利导,达到强化教学效果的目的,这就是教育心理学中所谓的"尝误原理"。
关键词
初学数学
尝误原理
效果
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
尝误原理在化学教学中的应用
曹洪昌
《化学教育》
CAS
2002
3
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职称材料
2
浅谈“尝误原理”的教学价值
厉陈楼
《中学数学研究》
2004
0
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职称材料
3
例谈尝误原理在数学教学中的应用
曹志仕
《教学与管理(中学版)》
2003
1
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职称材料
4
例谈“尝误原理”在中学数学教学中的应用
曹志仕
《福建中学数学》
2003
0
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职称材料
5
由错而树正 缘错以求真——“尝误原理”在数学教学中的应用
李柏相
童青清
《湖北教育》
1999
0
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职称材料
6
例谈“尝误原理”的教学价值
郑素琴
《中学教研(数学版)》
2007
0
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职称材料
7
尝误原理在化学课堂教学中的应用
毛利中
《中学化学教学参考》
北大核心
2005
3
原文传递
8
“尝误原理”在初中数学教学中的应用
许国泰
《中小学数学(初中版)》
2008
1
原文传递
9
尝误原理在数学教学中的应用
李柏相
《小学教育科研论坛》
2003
0
原文传递
10
尝误教学:让学生增长智慧
朱双林
《新课程(教研版)》
2008
0
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职称材料
11
让学生在“尝误”的过程中增长数学知识
袁超
《魅力中国》
2009
0
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职称材料
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