“就”与“才”主观量对比研究

文章采用实验室方法,在最简结构上逐一加入变量成分并通过由此构成的最小差异对分析"就"与"才"在主观量(物量、时量、序列量)语义、时体等意义上的差别。文章证明,在最简结构中"就"表达"主观少量"和"未实现短时将来"的意义。"才V"最简结构表达"已实现短时过去","才"与其他体词构成的最简结构表达主观"少量"义。"X就Y了2"结构式表达量的"前低后高"的对比,而"X才Y"则表达量的"前高后低"的对比,并且由于其高于预期而与"了2"冲突。

略说汉语主观量——以副词“才”、“就”为例

本文简述了认知意义上的“量”概念,把“主观量”分化成“主观量1”和“主观量2”,并指出:“主观量2”是说话人主观意识中预先设定的,并被认为是合乎情理的一个理想之量,它是“主观量 1”存在的必要前提,亦即“才/就+数量短语”结构出现句中的必备语用条件。

现代汉语中“就”和“才”的语义再分析——兼与沈家煊商榷

针对沈家煊关于“就”和“才”在情态上的分析,提出异议,从一能对多能和主观量、隐涵意义等方面,对“就”和“才”语义进行深入分析,并对“就”和“才”用于前指和后指的分布情形从标记论和不对称等角度进行探讨。

论副词“就”“才”和语气助词“了”的共现

文章在语料分析的基础上,对副词"就"和"才"是否可以与句尾语气助词"了"共现的现象进行了考察,发现了副词"就"与"了"共现的现象比"才"与"了"共现的现象出现得更加频繁。从时间方面考虑,是由于"就"表示一个事件的实际发生时间早于预期的时间,可以和"了"共现,而"才"则表示一个事件实际发生的时间晚于预期时间,故不能共现;从语气方面考虑,"就"多用来表示肯定的语气,常与"了"共现,而"才"则用来强调确定的语气,较"了"所表达的肯定语气更加强烈,故不能共现。

现代汉语焦点标记词“才”“就”的语义解释及其焦点关联特征

在现代汉语词典中,"才"表示"只有,必须"的意思;而"就"的基本义中也含有"只要,既然"这类意思。这两个在现代汉语中使用频率很高的副词在语义及语用方面存在很多对立性和相似性。文章重点探讨这两个副词在组合与聚合平面上的语义对应关系。

从量级衍推看“才”“就”与句尾“了”的共现制约

本文分析了"才""就"在特定结构中与句尾"了"的共现制约现象。本文认为"了""才""就"都能触发量级衍推,句尾"了"不能与"才"共现的原因是两者限定的时间范围相反,前者是最小值,后者为最大值。由此衍推出的命题相反,前者是否定命题,后者是肯定命题,两者语义矛盾。而"了"和"就"可共现的语义基础是两者都设定时间词为最小值,都能衍推出肯定命题。本文还认为产生预期义须三个因素:事件已知、有实现性、有设定时间范围的虚词。

“就”与“才”的歧义及相关语音问题研究

利用实验语音学手段可弥补听感的不足,更可使副词的语音分析走向精细化、科学化。对副词"就"与"才"的歧义及其韵律特征(重读)规律的研究对提高语音合成的自然度和语音识别的准确度亦具有一定的参考价值。

焦点敏感算子“才”和“就”后指的语义差异

在焦点的选项语义学理论框架下,"才"的语义功能为:(一)引出等级序列;(二)肯定焦点及其蕴含选项,否定其他选项。"就"可以分为"就A"和"就B","就A"的语义功能跟"才"相同,"就B"的语义功能为:肯定焦点,否定其他选项,跟"只"相同。"才"和"就"后指时存在语义差异,这些差异跟"就"的多义性以及焦点位置不同有关。

关于“就”和“才”若干问题的解释

"X就Y了"结构表现"低X就高Y"是有条件的,一是量变化为单向,二是句尾的"了2"。如果量的变化是可控的、可能双向的,离开语境,该结构就有歧义,其主观量不确定。数量词在"就"结构中是触发并吸引"就"主观量功能的最敏感的成分。在"就"前后均有数量成分的结构中,重音所在数量成分吸引"就"的主观量功能。"就"的核心功能是限定空间,最简结构为未实现体,具有积极意义;"才"的核心功能是限定时间,最简结构为实现体,具有消极意义。"才"的用法从限定动词逐渐扩展到限定数量词,表示小量。再扩展到后置于数量词反训为表示大量。"才"的前后分别出现可对比单位,则遵守"高X才低Y"规则。本文研究进一步证明,在形态匮乏的语言中,语序是一种广义句法形态,同时也进一步证明了汉语作为一种语境强依赖型语言的基本特征。

“就”“才”的量级构式研究

副词"就""才"可以构成关联二维量级模型的语法构式。在实际使用中,根据"就"重读与否,分别和副词"才"具有相对和相似的用法。这是因为"就"兼有量级副词和焦点标记词两种功能,贯穿于"就"的命题用法和语气用法之中。该分析可以为句首和句中的"就"提供统一的解释,全面描写"就""才"的对称和不对称现象,并重新定义量级算子的类别和功能。

从肯定和叙述的角度看副词“就、才”和句末“了、的”的共现

本文考察了副词"就、才"和句末"了、的"的共现情形。表面上看,句末用"了"还是"的"是由副词决定的,实际上,句末助词的选择由整个句子是叙述句还是肯定句决定的,叙述句中用"了",肯定句中用"的"。这进一步说明了叙述和肯定的分野在汉语中的重要性。

“才VP”句与“就VP了”句的词汇语义与时间语义分析

时间副词的词汇语义特性和时间语义特性能够合理诠释"才VP"句与"就VP了"句中"才/就"与句尾"了"的兼容性难题。词汇语义方面,"才/就"字在外延参数(时间极性、方向性、终结性)和内涵参数(指向极点、预期度、主观度)具有截然相反的表现情形。时间语义方面,"才VP"句蕴涵了命题￢P在参照时间R为真,与句尾断言算子"了"的语义相冲突;而"就VP了"句蕴涵了命题P在参照时间R为真,与句尾断言算子"了"的语义相吻合。

输入处理指导与汉语初级阶段语法教学——以“就”和“才”的习得与教学为例

“就”和“才”是初级阶段语法习得与教学的难点之一.从认知策略角度看,学生倾向于先根据语义内容清晰的时间、数量等成分来获取句子的整体意义,这就导致他们忽略这对副词本身所含有的语法意义以及语序要求.为改变这种认知策略,本文提出在该语法项目的教学中尝试“输入处理指导”,并介绍具体步骤方法以及初步的调查结果.