农科大学生就业与创业教育的研究与实践

大学生就业与创业教育已成为一种国际教育理念,受到教育界普遍的关注和重视。目前,我国农科大学生就业与创业教育虽然取得了一定成就,但仍然存在着认识不到位、模式不系统、渠道不通畅等问题。因此,必须结合国外教育发达国家的经验,加强对农科大学生就业与创业教育的研究与实践。通过加深认识,更新就业与创业教育理念;加强改革,创新就业与创业教育模式;加大力度,拓展就业与创业教育渠道,推动农科大学生就业与创业教育的深入开展,以达到不断提高就业与创业率的目的。

高职院校大学生就业与创业教育的现状分析

面对我国当前日益严峻的就业形势,实施创业教育已是高职院校面临的重要课题。通过对湖南省四所高职院校在校大学生进行调查,了解他们对高职院校和所学专业的认识,对就业和创业的认识态度及期望值,对创业的知识、能力和素质的准备情况,以及高职院校在创业教育开展过程中的课程、教学和师资现状等一些问题,对其进行分析并提出了相应对策。

农业高职校院实施就业与创业教育的研究与实践

对农业高职院校学生实施就业与创业教育,主要从人文素质、职业技能与创业能力等方面着手,开发学生创业基本素质,培养和提高学生生存能力、竞争能力和创业能力,提高毕业生就业率,从而使他们成为符合社会需要的复合型人才。

数字经济时代背景下就业与创业教育优化路径选择

随着数字经济时代的快速发展和经济产业机构的不断变革,社会、企业对人才的要求越来越严格,高校也越来越重视创新创业教育。针对当前就业与创业指导教育专业特色不明显、指导发展失衡以及机构设置不完善等问题,本文认为各高校应在深入了解社会发展与人才市场需求的基础上,应通过加强学院师资建设,完善就业创业相关理论教学体系,增强学生就业创业意识和能力,同时加强校企合作,增设就业与创业指导机构等措施来保障就业与创业教育的成效。

高职旅游管理专业学生就业与创业教育的理论与实践

随着中国经济的不断发展和教育改革的不断深入,高职教育得到了突飞猛进的发展。其中,高职旅游管理专业取得了较大的进步,该专业的学生就业与创业教育也引起了社会的广泛关注。加强高职旅游管理专业学生就业与创业教育的理论与实践研究,不仅能提高教学质量,而且也是中国高职教育发展的必然要求。

高职院校就业指导与创业教育课程改革探究

高校毕业生就业与创业工作是多层次人力资源配置中最重要的环节。高职院校的专业教育需要根据自身特点来制定,要建立多层次、全面、高效的高职院校就业指导与创业教育课程体系。本文从转变观念、教师队伍建设以及课程设计等方面入手,阐述了高职院校就业指导与创业教育课程改革思路。

论改进高职院校就业与创业指导课程建设策略

通过分析目前高职院校就业与创业指导课程中普遍存在的问题,认为提高就业指导课程教学效果,一是建立高效的教学团队,二是抓好就业与创业课程建设,其中搞好课程建设,需做到以下几点:创新教育理念、完善课程体系、与专业紧密结合、改进教学方法、注重理论联系实际、采用灵活的课程考核方式、加大课程建设经费投入。

主体参与教学模式在就业与创业指导课程中的实践研究

高职学校《就业与创业指导》课程具有体验性、参与性、探究性、实践性等特点。本文从实验背景、教学流程、操作程序、实现策略、评价等模式的结构因素论述主体参与教学模式在高职校就业与创业指导课程中的具体应用。

刍议高职院校就业指导课程建设的现状与改进

目前高职院校开设的就业指导课程都包含就业与创业教育的内容，就业与创业教育是高校人才培养和毕业生就业工作中的一项重要内容，开展高水平就业与创业教育对实施学生可持续发展战略具有重要而现实的意义。由于就业指导是一门新兴的学科，目前还没有一个统一的课程标准和具体实施建议，很多高职院校的就业指导课程普遍存在着一些问题，直接影响着课程的教学效果；本文借鉴国家精品课程《就业与创业》立项五年来的改革和建设经验．对高职院校的就业指导课程存在的问题进行了分析并提出改进意见。

“以赛促教促学,赛教学并进”高职院校大学生就业与创业指导教学研究

创新创业已经成为现今社会拉动经济发展和社会文明进步的强劲动力。2010年,在教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中,要求各高校全面推进创新创业教育工作。2015年,我国发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中,又提出全面深化高校创新创业教育改革。为了响应国家号召,培育高等职业院校大学生的创新创业能力,服务于创新型国家建设,为实现中华民族伟大复兴的中国梦,培养技能型、专业型人才,各高职院校纷纷开展大学生创新创业教育。

项目导向情景模式在临床医学生就业创业教学中的应用

探讨项目导向情景模式在地方医学高校临床医学专业学生就业创业教育教学中的教学效果。用随机整群抽样抽取湖南医药学院2017级临床医学本科生245名,实验组121名采用项目导向情景模式教学,对照组124名采用传统教学模式,并比较两组教学效果、满意度,以及就业认知情况等。结果显示,实验组理论考试和实践考核成绩、教学满意度评价均高于对照组,P<0.05或P<0.01或P<0.001,差异具有统计学意义;就业认知理念比对照组显示,P<0.05或P<0.01,差异具有统计学意义;对开设就业创业教育教学课程的评价高于对照组,P<0.001,差异具有统计学意义。提示项目导向情景模式运用于临床医学专业就业与创业教育教学,能激发学生的学习积极性和主动性,提升就业创业教学的效果,提高教学质量,值得借鉴。