“尿的形成”教具演示器的设计和制作

＂尿的形成＂一节是初中生物学教材中的重点知识,本文尝试利用医用输液器,制作体现科学原理、可动态模拟＂尿液形成＂过程的教具,让学生牢固掌握＂尿的形成＂知识原理,提高学生的学习兴趣。

尿的形成动态模拟装置的制作和使用

采用常用仪器及生活中容易得到的材料,如输液瓶、输液管等模拟制作肾单位结构,用某些化学药品代替人体血液进行模拟实验。整个装置将书本的平面图形立体呈现,使抽象的、难以理解的知识形象化、直观化,能激发学生对于实验的兴趣,培养实验技能,同时有效的辅助了教学。

“尿的形成和排出”的教学设计

采用情境导入、视频展示、自主学习、合作探究、分析比较等方式，培养学生合作交流、实际应用的能力，指导学生关注生活，养成良好的卫生习惯。

运用POE教学策略进行模型构建落实生命观念的教学实践——以“尿的形成”为例

在“人体内废物的排出”内容教学中,运用POE(predict-observe-explain)教学策略,引导学生首先根据生活经验及已有知识对肾单位的结构进行预测;接着教师提供科学史及真实的结构图供学生观察验证;然后进一步引导学生对尿液形成的过程进行梳理,解释滤过和重吸收的过程;最终完成对“尿液在肾单位中形成”这一概念的深度构建。整个过程通过生物学模型构建引导学生通过功能预测结构,利用结构解释功能,最终落实结构与功能观。

自制尿液形成演示仪

本文介绍了一种自制尿液形成演示仪,该演示仪利用简单的材料和原理,模拟尿液的形成过程。通过观察和操作该演示仪,学生可以直观地了解尿液形成的基本原理和过程,加深对泌尿系统功能的理解。本文将详细介绍自制尿液形成演示仪的设计、制作和使用方法,并探讨其在初中生物学教学中的应用和价值。

基于5E教学模式进行“尿液的形成和排尿的意义”的教学设计

依据5E教学模式的“吸引”“探究”“解释”“迁移”和“评价”五个环节，进行“尿液的形成和排尿的意义”教学设计，让学生在探究问题的活动中主动构建知识，培养学生的能力，提高科学素养。

“尿的形成和排出”一节情境教学设计

在“尿的形成和排出”一节教学中,通过创设不同情境,引导学生主动探索,掌握知识背后的逻辑及意义,并实现迁移应用,帮助学生初步树立生命观念、培养科学思维和社会责任,最终发展核心素养。

基于项目式学习培育生物学核心素养的教学设计——以“设计血液透析机原理模型”为例

生物学核心素养是生物学科育人价值的集中体现,项目式学习是培育核心素养的重要学习形式。以“设计血液透析机原理模型”为例,围绕核心知识“尿液的形成”,通过项目主题的确立与分析、项目教学目标设计、项目规划等完成案例设计,为初中生物学基于项目式学习进行教学案例开发提供借鉴参考。

基于生物核心素养的初中生物课堂教学——以“人体内废物的排出”为例

以“人体内废物的排出”第1课时为例,通过问题串,自制教具和一系列活动帮助学生理解尿的形成,同时树立结构与功能相适应的生命观,渗透批判性和逆向等科学思维,关注热点问题培养社会责任感,落实核心素养的培养。

运用探究式学习法 培养学生的实践能力

随着各种版本生物教材的出现,教材上的教学内容比以前有了进一步的改进,为了能使这一教材上的内容以全新的面貌呈现在学生面前,并能培养他们的创新意识和实践能力,我在教学中运用探究式学习的教学方法,采取各种有效的教学手段,引导学生经过自己的努力,去发现问题,解决问题,进而得出正确的结论.

“人体废物的排出”一节的教学设计

采用图片观察、合作探究、资料分析和播放动画、微视频等多种形式,将"尿液的形成"这一抽象的知识形象化,将思维可视化,并引发学生积极参与课堂、积极思考问题、自主建构概念,最终学会描述尿液的形成和排出过程,并说出人体的其他排泄途径及其主要排泄物。