线上线下混合教学模式在局部解剖学教学中的应用探索

局部解剖学是各类医学本科院校的重要课程,其在基础医学与临床医学的衔接和递进中发挥重大作用。但传统教学方式难以满足当前该课程发展的要求。本文将介绍线上线下混合教学模式的概念、在局部解剖学应用的流程及效果等,分析将线上线下混合教学模式应用于局部解剖学教学中的可行性。线上线下混合教学模式不仅可以拓展学生的学习时间和空间,而且可以充分调动学生学习的积极性、主动性,对培养应用型医学人才有积极作用。

留学生局部解剖学线上教学资源库的建设与应用

利用现代互联网技术,建设人体解剖学线上教学资源,开展线上教学,能发挥良好的教学促进作用。但来华留学生缺乏人体解剖学全英文线上教学资源,制约了教学效果的提高。滨州医学院人体解剖学教研室通过建设以局部解剖学全英文理论课授课视频、解剖操作微视频以及全英文问卷星题库为基础的留学生局部解剖学线上教学资源库,并将其与留学生局部解剖学的课堂教学相结合,实现留学生局部解剖学的线上线下混合式教学。实践表明,局部解剖学线上教学资源库的应用,激发了学生的学习兴趣,引导了学生的自主学习,有效提高了学生的学习效率与学习效果,具有明显的优势。

基于TBL的博士生高级局部解剖选修课教学改革探究

为了进一步提升博士生的高级局部解剖学选修课的教学质量,加强专业课程建设,开展基于TBL的教学改革。选课的博士生首先根据专业分成4个大组,每大组再分成3~4个小组。通过教师专题讲座、分组讨论和解剖操作,提高学员们的学习积极性,使其学习目的性更明确。通过学生问卷调查和非任课教师的课堂评估,反映出博士生对教学模式和内容的满意度较高,学习效果好。

局部解剖学教学方法研究热点可视化分析

目的通过分析局部解剖学教学方法研究现状和发展趋势,为教学方法的应用与创新提供依据。方法以中国知网(CNKI)为数据源,检索建库至2023年10月关于局部解剖学教学方法期刊论文,对发文量、期刊、作者、机构、高频关键词等要素进行分析。结果共检索652篇文献,发文量波动上升,于2007年达历年发文顶峰,达58篇。《解剖学杂志》发文量最高,占11.35%;发文量最高的作者、机构分别占1.69%、4.76%,主要分布在我国东北三省和东南沿海的省市自治区;高频关键词主要集中于教学改革、教学方法和教学模式。结论局部解剖学教学方法研究呈持续发展趋势,高产作者和机构很少,地域发展不平衡,局部解剖学教学模式、教学改革和实验教学等始终是本领域研究的重点内容,“PBL”“TBL”“混合式教学”“课程思政”等关键词是近年本领域研究的热点,是未来重点研究的趋势。

临床医生走进局部解剖学课堂的教学实践及反馈

基础解剖和临床应用密切联系。低年级医学生学习解剖普遍感到枯燥和抽象。郑州大学人体解剖学系借鉴国外的授课模式,将相关科室临床医生请进解剖学课堂,与人体解剖学系教师共同授课,提高学生的学习兴趣,增加职业认同感。

腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术在规培医师右半结肠切除术局部解剖教学中的应用效果

目的探讨腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术进行右半结肠局部解剖教学的应用价值。方法选取60名规培医师为研究对象,均为外科专业的硕士研究生,且均未参与过结直肠癌根治手术。将其随机分成试验组和对照组,各30例,分别通过腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术及单纯腹腔镜手术进行右半结肠切除术的局部解剖教学,教学结束后进行临床实践考核、理论考试,并对两组规培医师进行教学满意度评分。结果试验组规培医师的临床实践考核、理论考试及教学满意度评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论应用腹腔镜手术视频联合腹腔镜手术进行右半结肠切除术的局部解剖教学较单纯腹腔镜手术教学更加灵活,方便学生随时随地学习,加深学生对局部解剖结构的理解和掌握,明显提高规培医师右半结肠手术教学的质量。

局部解剖学考核评价体系改革与实践

针对局部解剖学课程考核评价体系特点及存在的问题进行改革,设置新的考核评价体系,从考核的方式和内容进行改革和创新,以期更加客观和全面地评价学生局部解剖学课程学习的效果。

局部解剖结构在激光眼损伤效应观察实验教学中的应用

目的探究应用局部解剖结构在激光眼损伤效应观察实验教学中的效果。方法选取2023年秋季学期参与陆军军医大学军队劳动卫生与作业医学课程学习的2020级预防医学本科生为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学法,试验组在实验课前和课上均安排解剖学相关知识的学习和复习,并在实验课前进行实验相关操作技能的观摩,比较两组教学效果。结果共纳入60名学生,对照组和试验组各30名。与对照组相比,试验组实验操作时间明显减少,实验报告评分更高,教学满意度评分更高,且差异均具有统计学意义(P<0.001)。结论实验课前和课上指导学生补充学习相关解剖学知识,有助于实验教学的顺利进行,达到更好的教学效果。

OBE理念下混合式教学模式在局部解剖学中的应用

目的探讨成果导向教育(OBE)的教学理念引领下混合教学模式在局部解剖学中的应用效果。方法选取2021级本科临床医学专业学生160名作为研究对象,随机分成对照组81名和教改组79名。教改组采用以成果为导向的混合式教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学,比较两组学生的期评成绩(期考成绩、线上自学成绩、阶段测验成绩、课堂表现、标本考核)和综合素养(自主学习能力、语言表达能力、沟通能力和团队合作意识、操作实践能力、临床思维、科研素养)。结果期评成绩比较,教改组的标本考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而对照组的平时成绩优于教改组,差异有统计学意义(P<0.05)。综合素养指标比较,教改组学生在自主学习能力、语言表达能力、操作实践能力、沟通能力和团队合作意识方面的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在局部解剖学教学中采用OBE教学理念指导的混合式教学有助于提高学生的操作实践能力、沟通能力及团队合作意识等综合素养。

自制视频在少学时局部解剖学教学中的应用

文章介绍了局部解剖学的教学现状,如教学学时少、教学模式单一、教学资源少等。面对教学“窘境”,教学团队在充分比较可获得的国内、外局部解剖学课程相关的视频资源后,从实际院情、学情出发,充分利用自身现有的教学条件,创新性地制备了适合自身教学需要的局部解剖学标本示教视频资源库,并将视频资源应用于课程的实验教学、嵌入课程的理论教学,并期望以此为契机,对标一流课程要求,推进课程的教学改革。

绘图教学法在留学生局部解剖学教学中的应用

Regional Anatomy是留学生医学教育的核心课程,2017年浙江中医药大学已初步完成留学生的Regional Anatomy全英文授课,但在教学过程中存在留学生对知识点理解、掌握困难与纯语言授课难懂的两难问题,目前分析主要源于以下3点:①Regional Anatomy的特点是结构复杂、名词术语相当多,可能胜过英语GRE考试词汇;②传统多媒体教学模式使用大量文字描述,使学生感到难记忆、易遗忘;③本校招收的留学生来自亚非拉多个国家,增加了Regional Anatomy授课过程中专业术语交流的难度。图形是一种形象语言,克服了以往教师与留学生之间的医学专业语言交流障碍,有助于留学生对课程内容的理解掌握。目前,绘图教学法在中国学生的系统解剖学、局部解剖学中的效果获得较广泛认可[1-2]。笔者既往研究显示,在留学生Systematic Anatomy的授课过程穿插以绘图教学法,能明显提高留学生的自学能力、合作学习能力,增强理解记忆、学习兴趣,提高学习成绩[3]。然而,绘图教学法在留学生Regional Anatomy教学中的效果尚未见报道。笔者通过实施绘图教学法在本校留学生该课程中应用效果的研究,达到解决留学生Regional Anatomy教学中的两难问题的目的,为留学生Regional Anatomy教学积累一定的经验。

“对分课堂+翻转课堂”混合式教学在局部解剖学实验教学中的应用与评价

目的 探讨“对分课堂+翻转课堂”混合式教学在局部解剖学实验教学中的应用效果。方法 将该校2019级A班临床专业的本科生分为对分课堂、翻转课堂、对分+翻转课堂融合和传统教学4组,每组30人,学期结束后通过调查问卷、理论考试与实操等方式评价教学效果。结果 对分+翻转课堂融合教学模式组理论与操作成绩均明显高于另外3组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,对分+翻转课堂融合教学模式组在课堂趣味、师生互动、知识牢固、自主学习能力、对教学模式喜欢程度等方面评分均高于另外3组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 “对分课堂+翻转课堂”混合式教学模式有助于提高局部解剖学实验教学的效果。

局部解剖学实验教学方法应用进展

传统的局部解剖学实验教学模式不利于培养学生的动手能力和探索精神。人工智能及信息技术在教学中的应用,对于创新局部解剖学教学方法、提高学生的学习兴趣和学习效率等具有积极的作用。改革局部解剖学实验教学方法和教学模式,提高医学生对局部解剖学实验课的兴趣,提高实验教学质量,是解剖学教师值得深入思考的课题。现就国内各医学院校在探索局部解剖学实验教学改革中的一些较好的教学方法作一综述,以期能为广大解剖学教师提供借鉴,并为进一步尝试、探索其他的实验教学方法提供思路。

转化医学理念在局部解剖学教学中的应用

转化医学研究已成为适应新时代要求的现代医学发展新趋势。而局部解剖学作为基础医学与临床医学之间的桥梁课程,是医学生迈向临床的重要课程。文章结合现代医学的发展方向,加强师资培养,在局部解剖学教学中运用转化医学理念,优化教学模式,融入临床案例和学科的前沿研究等内容,能有效发挥转化医学在局部解剖学教学与临床实践间的纽带作用,提升局部解剖学教学与学习效果,对局部解剖学教育和培养应用型转化医学人才有重要意义。

课程思政背景下局部解剖学混合式教学模式的设计与实施

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。局部解剖学是医学教育中一门重要的桥梁课程,传统教学方法普遍注重知识传授,在培养学生临床思维能力、实践能力、创新能力和素养上内容不丰富,不能完全满足社会对高层次创新人才培养的需求,改革教育模式势在必行[1]。局部解剖学在目前课时大量减少且后疫情大背景下,线上线下混合式教学非常重要。

基于金课建设的局部解剖学教学改革探索

在我国全面振兴本科教育的时代背景下,一流本科教育一直是高等教育界热议的话题。局部解剖学是人体解剖学的重要组成部分,是基础医学与临床医学之间的重要桥梁课程。基于两性一度“金课”建设的基本理念,探究局部解剖学教学方式的变革,采用网络教学、案例教学、翻转课堂相结合的方式,培养学生学习的自主性,促进学生知识、能力和素质综合提升。

局部解剖学线上线下混合式教学实践与反思

局部解剖学具有知识单元内容繁多、理论概念抽象、学习难度较高等特点。传统局部解剖学教学过于强调教师的主导地位,使得学生的内在学习动力未能充分调动,已难以适应现代医学人才培养的要求。因此,本研究在现代教学理论指导下,依托超星泛雅SPOC平台构建局部解剖学线上线下混合式教学模式。结果表明,基于SPOC平台的局部解剖学线上线下混合式教学突出“以学生为中心”的教育理念,能有效提升教学体验和教学效果,同时还培养了学生的实践操作能力、自我表达能力、思辨能力和团队协作精神。但在教师团队教学理念、课程教学设计、线上教学资源、翻转课堂教学方案、课程思政融入等方面需进一步优化和改进。

线上线下混合式教学在针灸专业局部解剖学课程的实施及效果

线上课程提供了丰富的教学资源和学习平台,有效地增加了学生的学习时间和学习机会。线下实验室实践课程则提供了实际操作的机会,提升了学生的实际操作能力和实践能力。综上所述,线上线下混合式教学在针灸专业《局部解剖学》教学中的实施中具有很好的效果,在提升学生学习效果和学习体验方面具有潜力。

疫情时期局部解剖学网上授课结合翻转课堂的实践结果研究

在新冠疫情期间,响应教育部“停课不停学”的号召,浙江大学开展了基于使用“浙大钉”软件网上授课,使用“学在浙大”网站来进行备课和批改作业的教学实践工作。具体到局部解剖学这门需要将理论知识传授与实际解剖操作相结合的课程,采取了翻转课堂教学方法。实践证明,较之传统教学方法,这种方法有效地提高了学生的成绩。

局部解剖学教学改革研究热点可视化分析

局部解剖学是解剖学的一个分支学科。在医学教育中,局部解剖学是医学生必须学习的一门基础课,对于掌握临床诊疗和手术操作技能具有至关重要的作用。文章基于中国知网数据库进行文献检索,筛选出局部解剖学教学改革相关的文章,并对数据进行可视化,以了解我国局部解剖学教学改革的发展情况、未来趋势,发现研究热点,为后续领域内相关研究及我国局部解剖学的教学改革提供具有针对性的指导与借鉴。