新工科背景下“综合电子设计”层次化实验教学探索

“综合电子设计”实验教学的改革,旨在提高学生灵活运用知识的能力和工程创新能力,以满足“新工科”人才培养要求。运用层次化教学思想,优化实验项目布局,基于新技术和行业背景开发新型实验项目,改革教学手段,构建形成了“基础—设计—综合”层次递进的实验教学体系。教学过程实现了由基础理论向工程应用的引渡,激发了学生的学习兴趣,促进了学生知识能力的复合发展。实践表明,学生的动手能力和创新能力显著提高,取得了令人满意的教学效果。

测试技术层次化实验教学改革与实践

针对传统的测试技术课程实验存在的不足,进行了测试技术实验教学改革,提出了测试技术层次化实验教学思路,确定了测试技术层次化实验教学目标,构建了测试技术层次化实验教学内容体系,建立了测试技术层次化实验教学模式;通过测试技术层次化实验教学实践的探索,并且以测试技术层次化实验教学例证的方式,证明了测试技术层次化实验教学对培养学生的创新意识、探索精神和实践能力大有裨益,因此构筑本科生测试技术课程的实验教学内容体系和模式是可行的。

FPGA层次化实验教学案例分析

通过调研企业对FPGA工程师专业技能的需求,本文提出了FPGA层次化的实验教学方法,并以硬件演奏电路作为案例阐述层次化实验教学的实施过程。实践证明层次化实验教学方法可以满足不同水平学生的需求,有助于培养学生的工程应用能力和创新能力,提高学生的就业竞争力。

依托机械工程创新中心 构建层次化实验教学体系

本文阐述了实验教学体系在机械类应用型本科人才培养中的重要性,分析了当前实验教学的现状,提出依托机械工程创新中心,校企共建工程创新平台,将工程项目引入实验教学,并以实验资源包的教学模式扩大实验教学的受众群体,构建了符合仁爱学院办学特色的层次化实验教学体系,最终服务于高素质应用型人才培养。

物联网导论实验层次化教学方法的研究

本文提出了物联网导论实验的层次化教学方法,以引起学生兴趣为出发点,按照基础实验、综合实验和系统性实践逐层递进的教学方式,灵活安排实验项目,利用有限资源实现层次化教学,培养学生的实践能力和创新能力,帮助学生全面认知物联网系统,建立物联网思维模型,为后续专业课程做好铺垫。

层次化教学在“电工学实验”课程中的应用

针对"电工学实验"课程上课人数多,学生在实践操作等多方面个体差异大的问题,提出了构建一种层次化的实验教学模式。具体以"555集成定时器的应用电路"实验为例,从实验内容、教学方法、实现方案、考核管理办法及开放实验室等方面展开教学研究。通过引入现代先进技术的虚拟仿真实验平台、引入真实项目开发流程、引入电子工艺技能训练,达到锻炼学生实践能力、提升工程素质、培养创新意识的实践教学目标。

单片机实验层次化教学对创新能力培养的探讨

针对现代工程对应用型人才的工程素质与实践能力的要求,本着循序渐进、灵活多样的原则,结合单片机实验课程教学内容以及学科专业教学特点和要求,提出单片机层次化实验教学思路,确定了层次化实验教学目标,构建了单片机实验层次化教学模式,培养学生面向工程的应用能力和创新实践能力.对单片机实验教学改革与创新具有指导意义.

差异化实验教学模式在模拟电子技术实验中的应用

针对我国高校模拟电子技术实验教学的现状和存在的问题,在学生个体存在差异的基础上,提出了构建差异化实验教学体系的设想和改革措施,并从教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、教学评价分层等多个层面进行了具体的分析和实施。实验教学实践表明,差异化实验教学提高了实验教学,促进了学生个体发展,对模拟电子技术差异化实验教学体系建设具有一定的参考价值。

液压与气动技术实验教学改革与实践

实践教学是提高办学质量的重要环节,随着"质量工程"和"工程教育改革"的实施,西安交通大学从以下几个方面对液压与气动技术实验教学进行了改革与实践:改善实验环境,更新实验内容,构建层次化实验教学体系,探索实验教学新模式和方法等方面。实践表明,实验教学效果明显改善,切实提高了学生的综合素质和实践创新能力。

仪器分析实验教学模式探讨

通过分析目前学校仪器分析实验教学的现状及存在的问题,提出了改革的重要及必要性.为提高教学质量,提出采用层次化实验的教学体系,运用讨论式、互动式以及在课堂上学生作为主讲等多种教学方法.

以能力培养为导向的电视摄像实验教学改革和探索

电视摄像是新闻传播专业的核心课程,实验教学是提升学生摄像水平的关键环节。本文阐述了涵盖技术操作能力和艺术表现能力的能力结构,以此为基础建立层次化实验教学体系,应用示范-模仿教学法、任务驱动教学法展开教学。实践表明,以能力培养为导向的改革有效改善了电视摄像实验教学质量。