课程思政为内核的多层次教学模式的构建与实践——以高校“社会保障学”课程为例

基于高校“社会保障学”课程知识点琐碎的特点以及学生专业认同感低的现状,构建以课程思政价值观塑造为内核的多层次教学模式。内核层重在课程思政价值观念塑造;支撑层着力形成社会保障学专业知识体系;拓展层着重结合实践培养学生社会保障专业操作技能,最终形成“以学生为中心”的教学共同体。通过课程思政价值观塑造为内核的多层次教学模式的实践,激发了学生学习内驱力,增强了学生专业认同感,强化了学生创新意识和家国情怀,提升了学生的民生意识和解决社会保障领域问题的实践能力,培养了学生分析社会保障领域问题的学术能力。

分层次教学模式应用于中职乒乓球教学的措施探讨

随着我国社会发展不断进步,国家对于教育事业尤为重视,教育体制也在不断的进行改革与完善。在新的教育理念指导下,要求教师在教学期间需要不断的创新新的教学模式和理念,这样才能够顺应社会发展进步对于人才的要求。乒乓球作为我国的国球,是一项技术与战术变化多样、动作结构复杂、对学习者身体协调性要求极高的球类运动,因此,对于乒乓球的教学方式种类繁多,但大部分的教学手段都是以乒乓球技为主要核心,而忽视了以人为本的教学理念,为了能够使学生充分理解教师的教,使学生在乒乓球学习里获得全方位发展,本文对乒乓球有关理念进行了全面阐述,对中职乒乓球教学应用分层次教学模式的意义展开陈述,并将在教学期间应用分层次教学模式的具体措施展开探讨,以期能够为相关教师提供帮助。

中职学校C语言程序设计课程的分层次教学模式实践

计算机相关专业是各地中职、高职、大学的热门专业,众多院校将C语言程序设计作为计算机编程学习的入门课程,然而在C语言的传统教学模式下,学生常常感觉到知识点繁杂、内容抽象、理解难度大,学生的学习积极性不高,学习效果不佳。对中职学校的C语言程序设计课程进行教学改革和创新,实施分层次的教学模式,兼顾了不同的学习能力和学习水平的学生需求,极大地提高了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。

多元化、多层次教学模式在小学体育教学中的实践

多元化、多层次体育教育模式能够更好地满足当前小学生的体育学习需求,更符合现阶段素质教育事业的发展要求和方向。多元化、多层次教学模式在小学体育教学实践中的运用,能够有效地调动小学生体育学习的积极性和主动性,能够更好地地促进小学生身心素质的全面发展。本文从多方面分析了小学体育教学运用多元化、多层次教学模式的优势,提出了多元化、多层次教学模式在小学体育教学中的推行策略。

分层次教学模式与护理量化表联合应用于临床带教中的效果研究

目的:探讨分层次教学模式与护理量化量联合应用于临床带教中的效果。方法:选取2012年12月-2013年12月在本院实习6周的护理实习生138名,按数字法随机分为观察组与对照组各69例,其中对照组采取常规带教模式,观察组采取分层次教学模式与护理量化表相结合的带教模式,在教学过程中进行追踪调查,比较两组护生在出科时的理论知识、操作技能、专科健康教育、医德医风情况,护生对临床带教工作及自身学习情况的满意度。结果:通过采取分层次教学模式与护理量化表相结合的带教模式,观察组在理论知识、操作技能、专科健康教育、医德医风方面评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护生对临床带教工作的满意度及对自身学习情况的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采取分层次教学模式与护理量化表相结合的带教模式,明显细化了教学目标,提高了护生对专业及基础知识的掌握程度,提高了教学质量。

大学体育分层次教学模式的探索与实践

大学体育教育采取分层次教学模式,将大学一、二年级学生按体育基础技术能力水平、身体条件分成4个层次进行针对性教学。将体育优秀的学生纳入体育单项协会,在协会的活动中获得学分;体育弱势生编入素质提高班,采用小班盯、扶式上课;体弱多病、伤残类学生开设体育保健课;其余学生上常规体育课。此教学模式使不同层次、不同爱好、不同需求、因各种背景不愿参加体育活动以及体弱多病、伤残的学生在运动技能、身体素质等方面都得到不同程度的提高,改善了体育课教学效率低、效果差,学生不喜欢上体育课的局面。

护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察

目的研究在内分泌科护理临床带教过程中应用分层次教学模式的临床效果。方法将2015年6月—2016年9月我院内分泌科接收的80例护理实习生纳入本次研究,根据其学历水平分为本科、大专、中专3个层次,选派优秀的带教人员分别负责每个层次教学工作,按照分层次教学原则对所有护理实习生实施教学方案。结果采用分层次教学后,3个层次护理实习生的学习成绩均有所提高,在理论知识、临床操作、专科护理、岗位职责方面取得明显进步;且83.75%的护理实习生对带教人员的综合能力表示认可,予以较高的评价。结论在医院内分泌科护理临床带教过程中应用分层次教学模式能够获得较为良好的效果,不仅提高了护理实习生的实操水平,也为其综合能力的提升提供了强有力的支持。

分层次教学模式对护生护理专业自我概念的效果

目的探讨在临床带教中应用分层次教学模式对护生护理专业自我概念的效果。方法将94名临床实习8周的护生通过随机数字表分为观察组和对照组,对照组采用常规带教法;观察组针对护生的学历、知识水平、教育背景不同层次进行分层次带教,在教学过程中应用护理专业自我概念量表(PSCNI)对护生进行跟踪评价。结果观察组护生实习结束时在领导、技能、灵活性、满意度方面较对照组有明显提高(P<0.05);在沟通能力方面无明显差异(P>0.05)。结论分层次教学模式能有效地促进和巩固护理实习生的护理专业自我概念并提高临床教学质量。

从认知灵活性理论的角度探讨高等教育三层次教学模式

建构主义认知灵活性理论将知识分为良构领域和非良构领域,把学习目标分为初级学习目标和高级学习目标,并提出知识的获得分为三个阶段——初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习。基于这一学习理论,我们提出高等教育三层次教学新型模式,即将高等教育的教学分为基础阶段、拓展阶段、研究阶段三个层次,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。

认知灵活性理论视野下的量子力学三层次教学模式的探讨

依据建构主义认知灵活性理论对知识的划分(良构领域和非良构领域)、对学习目标的划分(初级学习目标和高级学习目标)以及关于学习的三阶段论(初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习),构建量子力学三层次教学模式,即将量子力学的教学分为基础阶段、拓展阶段、研究阶段三个层次,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。

论护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察

目的探讨和分析护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果。方法以2016年1—12月该院内分泌科接受的76名护理实习生作为对照组;以2017年1—12月期间该院内分泌科接受的80名护理实习生作为观察组研究对象;对照组学生以传统带教模式实施带教,观察组学生以分层次教学模式实施带教,按照学生的学历分为3个层次,选派带教人员分别对每个层次实施带教。对比两组学生的教学效果。结果两组护理实习生在带教前的理论知识、临床操作、专科护理、岗位职责等方面的成绩差异无统计学意义(P>0.05);带教后,两组学生的成绩均有显著提升,但是观察组护生的理论知识、临床操作、专科护理、岗位职责成绩分别为(86.4±6.7)分、(88.4±6.2)分、(81.5±6.3)分、(84.7±4.9)分,与对照组护生相比,差异有统计学意义(P<0.05)。对于带教教师的满意度在敬业精神、理论知识方面,观察组护生满意度略高,差异无统计学意义(P>0.05);在行为规范、因材施教、操作规范、教学安排、认为关怀等方面,观察组护生的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在内分泌科临床带教过程中,采用分层教学模式,能够显著改善教学效果,不仅能够提升学生的实操水平,对有利于学生综合能力的培养。

地理信息系统课程双语教学构建多层次教学模式体系的探讨

双语教学是高校教育的发展趋势,也是评价专业办学水平的一个重要标准。据此,针对"地理信息系统"课程的多学科交叉、多理论体系的特点,对地理信息系统课程双语教学在教材选择、教学手段、教学内容、开展网络教学等方面的多层次教学模式进行了探讨。

层次教学模式在高校体育篮球课中的应用

层次教学模式是以学生的个体差异为出发点的教学模式,对不同的学生进行区别对待,面向全体学生进行因材施教,更能够符合现代素质教育的要求,充分体现教师的主导地位和学生的主体地位,帮助学生更容易地达到既定的阶段目标,实现全体学生的全面发展。文章介绍了层次教学模式的概念,分析了层次教学模式在高校体育篮球课中的应用优势,探析了层次教学模式在高校体育篮球课中的实践应用,旨在为高校体育篮球课教师以及相关的教学研究者提供一定的参考。

基于共同体的多维多层次教学模式的构建策略——以高校程序设计类课程为例

本文以高效程序设计类课程为例,分析传统教学模式存在的问题及计算机教育特点,以共同体理论为基础,提出基于共同体的多维多层次教学模式的构建策略,对大学程序设计类课程的教学模式进行研究和探索,构建以专业为导向、多维分层次的立体化教学模式,培养学生的计算思维能力和团队合作能力,从而达到提高教学质量和效率的目的。

医学免疫学多层次教学模式的实践和探讨

医学免疫学是一门理论抽象、知识点更新迅速、研究方法独特的综合学科,需要科学合理地选择不同的教学方法,才能有效培养和激发学生对医学免疫学的兴趣和科研能力。本文结合学科特点与学生需求及具体实践,从课堂教学、第二课堂及本科生导师制三个逐步提升的层次对医学免疫学的教学模式进行了探讨。

分层次教学模式在公共体育选项课的运用探讨

根据体育项目的特点、教学条件和学生的个体差异,在高校公共体育课中进行分层次教学 实验结果表明:分层次教学模式能够有效地调动学生学习的积极性和主动性,创造良好的教学环境。

分层次教学模式在职业院校体育教学中的开展

近年来，分层次教学理念受到社会各界的关注和认可，该教育理念十分注重培养学生的主观能动性，将课堂教学的主动权归还给学生，充分调动学生的学习热情，搞活教学氛围，从而有效提升教学质量。另外，分层次教学法的开展是在尊重学生个性发展的基础上进行的，而且对学生综合能力的考评，不再仅仅局限于学生考试成绩的优异，更加关注学生实际应用能力的考量。基于此，本文通过分析职业院校体育分层次教学的实践路径，旨在为我国职业院校体育教学改革提供一定的帮助。

医院内分泌科护理临床带教分层次教学模式应用效果探析

目的对内分泌科护理临床带教过程中,应用分层次教学模式取得的效果进行探讨,以改善教学质量。方法将2014年6月分配至该院内分泌科的全部护生,根据其学历情况划成3个不同的层次,即本科、中专与大专,且对每个层次都分派相应的师资人员,选择了分层次教学的模式,来逐步开展教学计划。结果在采取分层次教学模式之后,3个不同层次的护生在专科护理、理论知识、以及岗位职责与临床操作等方面都取得了明显的进步(P﹤0.01);有超过90%以上的护生肯定了分层次教学模式带教老师的综合能力,并给予了良好的评价。结论通过对分层次教学模式的应用,极大改善了护理管理的效果。

大学物理实验分层次教学模式的研究与实践

文章构建新的大学物理实验教学体系,分层次循序渐进,培养学生实验技能,提高实践动手能力。通过基础性、综合性、设计性研究性实验与开放式实验教学,培养学生勇于探索、善于研究、主动学习的创新精神。

分层次教学模式在背越式跳高教学中的应用

通过教学实验,将跳高教学过程实施分层次教学,即把教学内容分程序,教学对象分层次,并对不同的教学程序和不同的教学对象给予不同的教学方法和手段,制定出相应的层次目标.结果表明,这样可以充分调动学生学习的积极性,使各层次的学生在各自的起点上获得最佳的学习效果,实现了教学方法和手段的优化组合,使教学过程具有科学性、高效性和实用性.