打造西部教育研究高地 跻身国际一流教育学科行列 培养高层次教育人才 服务国家与区域教育发展 陕西师范大学教育学部简介

陕西师范大学教育学部(田家炳教育书院)肇始于1945年的国立西北大学文学院教育学系。2021年2月由教育学院、教育实验经济研究所、高等教育研究与评估中心合并组建为教育学部,是学校成立的第一个集教学与科研于一体的学部,也是学校重点建设的研究型学部。学部历经近80年的发展,在马师儒郝耀东、刘泽如、朱勃、吴元训、张安民等几代学人筚路蓝缕、薪火相传的奋斗中,构建了本科、硕士、博士一体化的人才培养体系。学部现有专任教师108人,其中,教授43人、具有博士学位者98人、具有海外学习经历者54人。

深层次教育改革的理性思考与战略逻辑——兼论“双减”政策的目标走向

伴随着教育改革的伟大进程,中国教育普及水平、人力资源开发能力、教育综合实力和国际影响力持续提升。以教育高质量发展为核心,以“双减”政策为杠杆,中国基础教育开展教育改革的新征程、新实践和新道路,教育改革进入“深水区”。深层次教育改革主要体现在深层次观念转变、深层次体制变革和深层次利益调整三个方面,深层次教育改革具有综合性、复杂性、深刻性和系统性四大典型特征。深层次教育改革有其内在的发展规律和战略逻辑,要从党的领导、改革设计、课程建设、教师能力和措施落实等方面合力实施教育改革,扎实推进基础教育高质量发展。

职业教育从“层次教育”到“类型教育”何以可能

2019年,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开篇点明,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”。2022年5月1日施行的《中华人民共和国职业教育法》第三条也明确规定:“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。从《方案》的颁布到新职业教育法的实施二者分别从国家政策层面、国家法律层面同时明确职业教育是一种教育类型。这标志着我国对职业教育的定位开始发生转变,即职业教育不是一种“层次教育”,而是一种“类型教育”。从“层次教育”到“类型教育”是我国职业教育改革的突破点。

双创教育中“校—院—系”联动与分层次教育

针对目前在高等学校中大学生创新创业教育(双创教育)存在的"校—院—系"三者定位不准确、分工不明确的问题,提出了建立"校—院—系"联动合作体系的思路,并在该体系中采用4层架构方式实施分层次教育。将创新创业教育分解为专业教育、竞赛教育、创新教育、创业教育4个层次,并分别在专业系部、二级学院及校级机构中分层次、分类别实施,从而形成金字塔式双创教育模式,充分调动广大专业教师的积极性,惠及更多学科专业的学生。

对层次教育目的的思考

本文通过对我国现存的教育目的的反思 ,对教育史上层次教育目的思想的借鉴 ,认为建构包括人才规格培养目的、学校培养目标、课程目标在内的较近的教育目的和培养德智体全面发展的人的最高教育目的是必要的。最高的目的是一般的、普遍的 ,指导较近的目的 ;较近的目的是特殊的、具体的 。

面向应用能力,构建师范院校计算机公共课程“三层次教育”课程体系——来自华南师范大学的课程改革实践

为落实广东省高校计算机公共课程改革"面向社会,针对岗位,强化能力,促进发展。"的指导思想,适应新时期对高校人才知识结构的要求。2007年9月,华南师范大学作为广东省改革试点全面实施计算机公共课程改革。文章全面回顾了我校这一年来计算机公共课程改革的具体实施办法、以及所取得的效果与体会。

欠发达地区英语高层次教育改革探索——吉林省英语高层次教育评析及其对西北地区的启示

英语学科高层次教育是教育全球化发展中的重要一环,在“相互依存,共同发展”的进程中具有重要的语言中介作用。东北地区的吉林省和除陕西省以外的西北地区四省区,都是英语高层次教育的落后省区。正确认识和评估吉林省英语研究生教育和学位建设的现状,把东北和西北进行对比研究,找出其共同性及其各自的特殊性,用科学发展观来论证该学科今后发展的可行性,将有助于教育行政部门为该学科的发展做出科学决策,使英语学科高层次教育跟上时代发展的步伐并为东北老工业基地的振兴和西部大开发做出应有的贡献。

高职应适度发展本科层次教育

高等职业教育经历了10余年的跨越发展，随着产业结构的不断升级，发展本科层次职业教育将是社会的必然趋势。主要理由如下：

分层次教育——大学生思想政治教育工作新思路

当今,党和国家高度重视教育质量,强调着力解决好教育的针对性、时效性,文章以马克思主义关于人的基本观点和辩证唯物主义理论为基础,提出了大学生思想政治教育工作分层次教育的必要性;阐述了对大学生思想政治教育工作实施分层次教育的含义和原则,并就具体措施作简要介绍。

高师教师技能的全程培训和专业知识的层次教育

高校的层次性客观要求不同的高校办出自己的特色,高等师范院校的特色在于其师范性,表现为其毕业生应该具有教师的基本技能。社会需求的层次性和学生个体发展的多方向性对高校教育提出多样化(层次性)的要求。本文以高师化学专业为例,初步阐明教师技能的全程培训和专业知识的层次教育这一思路。这既能使高师突出其师范性的办学特色,又能使其毕业生适应社会对人才的多层次需求,并尽可能使学生个性发展的要求得到最大程度的满足。

推进京津冀高层次教育人才交流共享的路径探讨

在京津冀教育协同发展背景下,推动高层次教育人才交流共享是提升区域教育质量、推动区域创新发展质量的智力支撑。京津冀高层次教育人才的交流共享依托京津冀人才一体化和京津冀教育协同发展,探索出了一定的交流共享方式和路径,但仍存在着交流共享动力不足、社会活力不足、区域内高层次教育人才资源分布不均共享不畅等问题。推进交流共享机制的建设,既需要增强内动力、施加外动力,也需要创新交流共享方式方法,充分发挥高层次教育人才对于区域教育的引领力和带动力。

分层次教育下的“马太效应”与航空体育教学应对

分层次教育下的"马太效应"影响学生健全人格的塑造、心理健康的发展,带来严重的两极分化现象,有悖教育公平的实现。以航空体育教学为切入点,揭示分层次教学对学生和学科适应带来的影响,并提出了相关应对策略。

分类分层次教育 增强廉政教育的实效性

我院坚持把廉政教育作为党风廉政建设的第一道防线抓好、抓实，并从分类分层次教育着手，取得了一定成效。

认地理信息系统的多层次教育模式

在对地理信息系统教育内容层次性分析的基础上,将GIS从业人员划分为不同类型。认为对于不同从业背景的人群,在进行GIS教育或培训时,应根据不同的特点采用多层次教育模式并安排不同的教学内容。根据不同教育对象的特点,提出了相应的GIS专业课程设置方案。

地方本科院校声乐教学中的层次教育探析

声乐教学中层次问题的解决,是对传统声乐教学进行重新的审视与评估,建立新体制,完善教学理念,认识探索新的声乐教学思想,也是对传统教学中的弊端进行重新评价。

高职学生分层次教育教学管理研究

近年来,高职学生的情况发生了明显的变化,教育教学工作要主动适应这些变化;教育教学管理机构针对不同年级、不同素质、不同文化基础、不同知识诉求的学生也应该积极地采取相应的教育和教学措施,才能把学生培养成合格的建设人才。

关于五年制大专分层次教育教学的几点思考

五年制大专教育教学存在难以顾及个体差异、课程单一、管理相对滞后等问题。采取分层次管理、小班化教学、增加选修课等措施可有效解决这些问题。正确认识分层次教育教学,做好相应的思想政治工作,对于提高教育教学质量,促进高职教育发展,提升高职院校在教育市场上的竞争力,具有十分重要的意义。

试论声乐教学中的层次教育

声乐教学应该遵循学科的逻辑系统,应该对教授课程做学理的规范。依据循序 渐进的教学目标,制定明确的教学内容。并且,根据授课对象不同的条件和水平制定教学计 划,实施声乐教学的层次教育。

大众化阶段成人高等教育开展研究生层次教育的策略探析

进入21世纪,随着我国经济、社会的快速发展以及高等教育大众化进程的加快,成人高等教育向研究生层次拓展是社会发展的需要,也是实现自身可持续发展的需要。本文就大众化背景下成人高等教育开展研究生层次教育的必要性及策略进行了初步的探析。