融合层次类型信息的双向图注意力机制的知识图谱嵌入模型

知识图谱嵌入旨在将实体与关系映射到低维且稠密的向量空间中。目前已有的嵌入模型仍存在以下两个方面的缺陷:现有的模型大多只关注知识图谱的语义信息,而忽略了大量三元组的隐藏信息;现有的模型仅关注了实体的单向信息,而忽略了双向的潜在信息。针对以上问题,提出了一种融合层次类型信息的双向图注意力机制的知识图谱嵌入模型Bi-HTGAT,该模型设计了层次类型注意力机制,考虑不同关系下每种类型的不同实体对中心实体的贡献。同时引入了关系的方向注意力机制,通过融合不同方向的邻居信息来更新实体和关系嵌入,最终聚合两部分信息以得到实体的最终嵌入。在基准数据集上的实验证明,Bi-HTGAT在链接预测任务上性能明显优于其他基线模型,充分证明了Bi-HTGAT能够进一步提高嵌入结果的精准度。

侗族节日设置的层次类型及特点分析——以黎平黄岗侗族为例

节日的内容错综复杂,在其间祭祀先祖(神灵)、生产活动、禳解祸福和择偶性活动等往往交织在一起,如果以节日活动的内容为标准去加以归类,很难揭示出节日与节日之间的内在逻辑联系,也很难探寻节日设置的文化属性。这里通过对黄岗侗族节日的调查,其节日的设置都是以特定的时空场域为转移,在节日与节日之间、节日与所属的民族之间存在着极为严格的层次性差异,不同层次类型的节日,其涉及的时空场域亦具有很大的差异。

教学本质层次类型说原初意指及其方法论价值新探

近２０年来，在中国教学论界关于教学本质问题的研究中，群说争鸣，各抒己论，尽管至今尚未取得一致意见，但却对教学本体论思想的深化与发展，对教学理论研究的开放式格局的形成，对人们教学观念的更新与完善，产生了巨大的促进作用。笔者选取其中一例，从教学本质“层次类型说”的基本精神、发展脉络入手，在分析其所揭示或涉及的一些较深层次理论问题的基础上，对该说予以重新评析。

意识形态层次类型的生成及其变迁

传统理论通常仅从阶级对立关系把意识形态归结为理论体系,忽视了意识形态的多种层次类型。依据意识形态信守主体的不同,可以将其划分为总体意识形态、群体意识形态和个体意识形态。三种层次的意识形态在生成方式、表现形式和演化进程等方面既有密切联系,又有明显区别。在经济社会和思想文化快速发展的新形势下,应当突破把意识形态仅仅归结为理论体系的抽象认识,直面各种层次生动而复杂的意识形态现象,真实而具体地把握不同社会层面意识形态的新变化与新特点。

多层次特定类型图像过滤方法

随着网络和多媒体技术的发展 ,互联网中色情图像的传播愈演愈烈 ,为有效杜绝此现象 ,提出一种基于计算机视觉和模式识别的色情图像过滤方法——多层次特定类型图像过滤法 .该方法通过研究人类视觉对图像的分析机理 ,提出综合肤色模型检验、支持向量机 (SVM)分类和最近邻方法校验的多层次图像处理框架 .实验结果表明 ,该方法能够达到 85 %以上的准确率 .

对我国高职教育层次与类型问题论争的反思

从上世纪90年代中期开始,教育界从不同立场出发,围绕"我国高职教育是属于高等教育的专科层次还是属于一种新的高等教育类型"这个问题的争论至今没有停止,争论的实质是我国高职教育应该如何改革和发展,即高职教育发展观问题。文章从国家发展战略和学生利益角度对这一论争进行了反思。

对我国高职教育层次与类型问题论争的反思——兼论我国高职教育发展观

从上世纪90年代中期开始,教育界从不同立场出发,围绕"我国高职教育是属于高等教育的专科层次,还是属于一种新的高等教育类型?"这个问题争论至今。论争的实质是我国高职教育应该如何改革和发展,即高职教育发展观问题。文章通过反思,对我国高职教育未来发展提出了思考意见。

类型层次视域下高职院校治理体系的逻辑解构与跨界重构

高职院校治理体系现代化的实现既是基于国家治理体系现代化的时代背景,也是建立在类型教育和提质培优的定位和目标之上。实现新旧治理体系的整合转换是高职院校作为类型教育在新时代实现治理体系现代化的必由之路。唯有在历史、现实的解构中,把握治理体系跨界性的逻辑方向,科学重构决策体系、运行体系和评价体系,才能以治理体系的现代化支撑高职院校高质量发展。

高校层次、类型与高校学术期刊生态群落

提高学报质量,无论是政府调控还是学报自身的改革都要根据高校自身的类型、层次的实际,以高校自身的学科为依托,或站在学科前沿,引领学科发展的方向;或办出自己的个性和特色。政府管理部门对高校期刊进行分层管理和分类指导。不同层次、不同特色的高校学报组成一个丰富多彩的学术期刊生态群落,在这个群落中,各类期刊都体现出它的生存价值。

疯狂的高职——对我国高职教育层次与类型问题论争的反思

从上世纪90年代中期开始,教育界从不同立场出发,围绕＂我国高职教育是属于高等教育的专科层次,还是属于一种新的高等教育类型？＂这个问题争论至今。论争的实质是我国高职教育应该如何改革和发展,即高职教育发展观问题。本文从国家发展战略和学生利益角度对这一论争进行了反思。

基于图神经网络文档相似度的实体与关系层次匹配方法

针对文本中深层语义难以计算的问题,提出了基于句法依存关系的多头图注意力实体关系联合抽取模型和融合层次类型的文档相似性匹配。首先通过多头图注意力网络对文本进行实体关系抽取,然后设计融合层次类型的词移距离相似性计算方法以及基于图相似的文档相似性计算模型,利用文档中的实体和关系构建图结构,根据图级特征进行相似性计算。最后,通过对比实验验证了所提方法在文档相似性计算、图相似度计算和图分类任务中的有效性。

家长参与的行为类型和层次及其影响因素研究——以S市X小学为例

以S市X小学的家长为对象,采用问卷调查法,分析家长参与学校教育的行为类型和层次,探讨家庭、学校和教师相关因素对其的影响作用。结果显示,家长参与大多是低层次的家庭辅导型参与和较低层次的支持与学习型参与,而较少有较高层次的教学辅助型参与和高层次的管理型参与。家庭社会经济地位因素对家长参与的影响有限,而学校和教师因素对家长参与的行为类型和层次具有较全面性的影响,其中学校的民主化和灵活安排时间因素较之教师对家长参与的尊重和欢迎因素对教学辅助型参与和管理型参与具有更强的影响作用。

疯狂的高职——对我国高职教育层次与类型问题论争的反思

我国教育界从不同立场出发，围绕着以下问题进行了10多年的论争：“我国高职教育是属于高等教育的专科层次，还是属于一种新的高等教育类型？”。论争的实质是我国高职教育应该如何改革和发展，即高职教育发展观问题。本文通过反思，对我国高职教育未来发展提出了几点思考。

高校“形势与政策”课分层次、分类型教学探讨——以广东海洋大学为例

“形势与政策”课作为一门必修课在大学中起着非常重要的作用,但随着时代的发展,该门课程存在着课程考核机制不健全,教学内容和教学方法落后,教学类型和形式陈旧以及大学生学习积极性不高等一系列问题。文章主要基于以上存在的问题,在“形势与政策”课教学改革的背景下面向不同类型的大学生,探讨分层次、分类型教学在“形势与政策”课中运用的意义,尝试构造广东海洋大学该门课程分层次、分类型教学的方法和对策。

基于类型和层次分析视域下的境内德昂族汝买支系母语使用类型及族群语言关系研究

因地理位置的阻隔、族群居住边界的模糊、族群互动对象的差异、族源历史文化及族群结构的特殊性等诸多因素,境内地方语境中德昂族汝买支系母语活力及族群语言关系呈现差异性特征。其中语言兼用、语言成分借用是母语基本保留区和母语衰减区共时存在的显性族群语言关系,语言转用在母语衰减区目前是隐性的族群语言关系,但在母语残留记忆区中成为了典型的族群语言关系类型。汝买支系母语使用类型及族群语言关系产生的根本原因,一方面是语言系统内部因素——语言接触机制下“互补与竞争”选择与分配的结果,另一方面是语言系统外部因素——汝买人语言使用的文化心理“语言认同”实践化的结果。

科研不端行为:概念、类型与治理(上)

科研不端行为是学术界、相关政府部门及社会公众普遍关注的问题。然而,当前学术界在科研不端行为的理解上仍然面临着概念模糊、外延不清、语义宽泛等问题,并进而导致了不同治理主体的目标模糊和权责交叠。因此,有必要明确各治理主体的目标对象与权责边界,形成一个系统的科研不端行为的治理框架。

完善我国高等职业教育“层次”的战略思考

完善我国高等职业教育"层次",建立高级乃至专家级技术技能人才培养制度,是高等职业教育的重要使命和战略选择。但是,当前职业教育仍然没有得到应有的重视,体系建设未统一,层次限制未突破,顶层设计未实现。因此,应该进一步推进高等职业教育发展方式的转型、办学体制的完善、招生制度的改革、培养模式的创新、投入机制的健全、质量体系的建立,着力实现高等职业教育由"层次"到"类型"的重大战略转变,加快提高应用型、技能型、复合型人才的培养比例,全面推进高等职业教育的可持续发展。

论层次分析法的经济逻辑基础——兼论经济思维层次性原则

从介绍经济管理的层次分析法入手,深入研究了它的经济逻辑基础——经济思维层次性原则,从而全面阐述了经济思维层次性原则的概念,刻划了其逻辑符号表达式,论述了其逻辑要求及违反要求所犯的逻辑错误;从时间、空间、属性、因果和组合等维度,详细分析了经济思维层次的类型。

基于角色和任务的层次对象访问控制模型

以GIS协同工作应用为背景,探讨了该背景下的访问控制问题,提出了一种基于角色和任务的层次对象访问控制模型,定义了受控对象层次关系和操作类型层次关系,以及基于这两种关系的权限定义规则。实验证明,该模型具有较强的灵活性和适用性,在一定程度上降低了权限定义的复杂度。

阅读类型分层理论

文章对于阅读的含义、阅读的要素进行了简明的阐述,由低级到高级将阅读划分为生存型、消遣型、发展型和研究型四类,阐明四种阅读各自的特点和四种阅读类型之间的关系,并指出阅读类型划分的重要意义。