从英语关系从句的习得看可及性层级假设

本研究通过4项任务探究我国高中生和大学生对英语限制性关系从句的习得,及其与可及性层级假设的关系。结果发现:(1)可及性层级假设只在某些任务中有条件成立。两组受试在产出和理解关系从句方面没有显著差异。不同任务类型对受试使用关系从句的准确度有显著影响。(2)受试在产出型任务的各类关系从句中都保留代词,其频率与任务类型有关。(3)受试所回避关系从句类型的分布规律符合可及性层级假设的预测,并受二语水平和任务类型影响。

三语习得视阈下的语言迁移研究--以维吾尔族学生英语关系从句学习为例

文章探讨了维吾尔族大学生英语限定性关系从句的习得状况以及与可及性层级假设之间的关系,结果发现:(1)可及性层级假设对于三语为英语的维吾尔族大学生而言并不完全成立。两组受试在使用关系从句的准确度方面有显著差异。任务类型也会影响关系从句习得的准确度。(2)受试在产出型任务中出现了保留代词、不邻接、误用关系代词和代词省略的错误。总之,可及性层级假设虽然在母语中起作用,但对于维吾尔族三语学习者而言只能说是部分地起作用。此外,维吾尔族三语学习者的句法习得在一定阶段受母语和二语的共同迁移作用。

少数民族学生三语习得研究述评

三语习得比二语习得要复杂一些,但是句法能力的发展仍然是三语习得的核心与重点,探讨少数民族学生英语关系从句的习得具有重要的理论和现实意义。本文回顾了近年来少数民族三语习得的文献,介绍了英语关系从句习得可及性假设及相关实验,指出了未来少数民族学生英语关系从句习得的研究方向是聚焦少数民族学生认知特征的微观三语习得实证研究。

中国英语学习者关系分句习得研究

关系分句的习得一直是中国学生英语学习中的一个难点,Keenan和Comrie通过大量的研究总结出了著名的"名词短语可及性层级"假设。对中国学生英语关系分句习得情况的调查,可以初步验证可及性层级假设在我国学生英语学习过程中的真实性问题并探讨其原因。

中国大学生对英语关系从句习得的实证研究

本研究通过对不同英语水平的中国大学生关于英语关系从句习得情况的实证研究,探讨他们的习得情况,以揭示二语习得过程中的普遍规律和发展模式,给我们的英语关系从句教学带来一些启示。研究结果表明,中国大学生对英语关系从句的习得顺序基本支持名词可及性层次假设、感知难度假设和主语宾语层级假设;学习者对英语关系从句的习得与他们学习英语时间长短及英语技能高低有密切关系;并且在习得过程中受母语影响较为显著。

探究肯明斯诗歌的新奇效应

肯明斯赋予了其诗歌独特的诗形和深远的意义。Giora等人提出的最佳新奇等相关理论有助于分析诗歌语言的文体效应。本文主要是运用Giora的"显性层级性假设"来揭示肯明斯诗歌的最佳新奇效应的产生,从而更好地理解和欣赏其诗歌的写作风格。

“三大假说”视域下英语关系从句习得实证研究

由于英语关系从句自身具备的独特性,关系从句习得一直受到中国学者的广泛关注和研究。本文以短语可及性层次假设、感知难度假设和主语宾语层级假设为理论背景,结合定量和定性研究法,选取4位不同英文水平的大学生作为调研对象,结合数据揭示中国英语学习者对于关系从句的习得规律。该研究对于英语关系从句教学有深远影响和指导作用。

言语产生中音韵编码的计划广度:来自图-词干扰范式的证据

采用图-词干扰范式,要求被试口语产生包含三个名词的句子,同时听觉呈现干扰刺激并操纵其与各个名词的语音相关性,通过与无关刺激相比,与各个名词语音相关的干扰刺激产生的语音效应,探讨句子产生中音韵编码的计划广度,同时检验音韵编码的层级激活假设。结果发现,只有第一个名词上出现了语音促进效应,第二和第三个名词上既无语音促进,也无语音干扰。该结果与层级激活假设相悖,表明句子产生中音韵编码的计划广度为第一个韵律词。

英语熟练程度对英语关系从句习得的影响

为了进一步探析英语熟练程度与英语关系从句习得之间的关系，笔者以名词短语可及性层级假设为主要理论基础，以112名中国大学本科生为研究对象，通过四项测试收集了数据。研究结果表明：英语熟练程度确实影响外语学习者所使用的英语关系从句的数量、类型、种类以及准确性，但是这一影响随着语言熟练程度的提高而逐渐减小。

英语学习者关系从句加工的影响因素研究

本文调查从句类型、中心词生命性和英语水平对英语学习者关系从句加工的影响。混合方差分析发现,从句类型对英语学习者关系从句的加工有显著的主效应,中心词生命性和英语水平则没有。中心词生命性对从句类型效应的制约力很强,英语水平的制约力则偏弱。从句类型与中心词生命性的交互作用是无序的,与英语水平的交互作用则是有序的。本文加深了名词短语可及性层级假设的研究,表明不同类型关系从句加工的难易度受到中心词生命性和英语水平不同程度的影响。