论中国现代诗歌节奏单元的层级建构

节奏单元的命名、建构和使用,一直是中国现代诗歌史上争论不休的话题。我们认为,节奏单元既包括一定的组成内容,也带有边界特征,这个边界既可表现为一定的"无声段"(即语音停止),也可表现为声音的延续,"停延"就成为边界标识。中国现代诗歌节奏单元依次可分为音节(汉字)<音步<诗行(诗句)<诗节<诗篇等层级。从音节层面来看,"声、韵、调"是利用音节的某一部分或整体的有规律重复来实现节奏运动的,形成特有的声韵节奏(包含平仄节奏)。汉语诗歌的"音步"类型与音节数目息息相关,现代诗歌受欧化的影响,基本音步的组合已经满足不了诗歌建行的需要,就产生了衍生音步,由此带来新的节奏感觉。现代诗歌史上有两种比较有影响的建行策略:一是利用"音数"或"拍数"来建构诗行;一是利用"半逗律"或"吟诵调"来建构典型诗行。诗节是现代诗歌中最具典型意义的节奏范型,在常态的形体模式之外,诗节(篇)因"默行"和"跨行"的使用而为中国现代诗歌节奏带来了变式。

指向“核心素养”的数学课堂层级建构

层级建构数学核心素养课堂,不仅要求教师的教学目标明确,而且要求教师的教学内容具有一定的序列性、层次性、结构性和系统性。文章立足于学生的数学认知,试谈指向学生核心素养发展的数学课堂认知建构,即在小学数学课堂教学中,课堂教学目标要从单一走向多元;课堂教学内容要从低阶走向高阶;课堂教学方式要从跟随走向自主。

反映还是形成?平行还是层级?PSM的模型建构与检验

在心理学领域,传统的多指标潜变量的测量模型大都采用反映性建构,各指标反映了潜在构念,构念是各指标的原因。但实际上有些构念应该采用形成性建构,各指标是原因,形成了潜在构念。建构方式的选择不仅要从理论来考虑,还要通过数据特征来决定。研究以公共服务动机(PSM)构念为例,通过公益投资游戏取得投资绩效和满意度效标,验证了先前研究提出的"一阶反映二阶形成"建构模式,并进一步检验了层级性建构方式的优势,有助于PSM理论框架与实证测量的统一。

隐喻位移事件的层级映射与建构

隐喻位移事件是通过位移义来描述、理解抽象域中的非空间关系事件。它是从图式映射到框架映射,再到成分映射的层级建构过程,也是从概念系统到构式再到构式成分的层级表征过程。成分映射体现在隐喻相关词汇表达的在线建构,它并不一定出现在所有的事件要素上,这反映了注意对隐喻意义构建的影响。隐喻位移事件中的隐喻注意视窗可以只开启一个,也可以开启多个,具有多样性。语料显示:way构式编码的隐喻位移事件更偏好在单一要素上开启隐喻视窗,三种要素共同开启隐喻视窗的现象频率最低,这体现了认知和语言的经济性特征。隐喻位移事件的层级映射可以更好地展现隐喻语言的编码特征和倾向。

学情分析:基于杜威经验哲学的层级化建构

学情分析是教学正常开展的前提与基础,立足杜威经验哲学的层级化建构理论,三个层级的学情分析的具体路径是:第一层级,采用"导以方向、辅以唤醒与助以练习"的方法,全面激活儿童已有阅读经验;第二层级,采用"类别确认、真假甄别与主次合并"的方法,分析儿童已有阅读经验的性质;第三层级,采用"内容选择、重点定位与路径设计"的方式,围绕学情进行最初的教学预构。

海洋高校课程思政教学体系设计与实践路径

课程思政建设是新时代高校思想政治教育工作的新要求,是落实立德树人根本任务的战略举措。当前,海洋高校存在课程思政认识不足、教学体系设计不科学、保障机制不完善等问题。以系统观和全局观为统领,深入理解课程思政的价值意蕴,依托学校、专业、课程三层级育人载体,构建“海味”特色鲜明的课程思政教学体系,从理念、目标、内容、方法等多个维度探索实施路径,并在组织机制、能力提升机制、示范品牌机制、评价激励机制四个方面完善了课程思政建设的保障体系,人才培养适应海洋经济发展能力显著增强。

论英语专业文学类课程体系层级模块建构的必要性

建构英语专业文学类课程体系层级模块是本文作者于2015年12月在北京信息科技大学2016年度教学改革项目"英语专业文学类课程体系层级模块建构的研究"中提出的设想,旨在探讨解决高校英语专业本科英美文学课程课时少,周期短,不能系统地介绍鉴赏作品的文学批评基本知识和方法,无法充分发挥英美文学类课程在实现英语专业本科人才培养目标中的作用等问题。研究主要借鉴格里菲斯的文学批评能力培养层级理念,即基于英美文学及相关课程间的关系,建构文本、作家和文论等三个文学类课程体系层级模块,从解决教学实践问题、理论及学术价值和推广及社会意义等方面论证英美文学类课程体系层级模块建构的必要性。

基于组织学习理论谈高校辅导员职业化发展现状

文章根据《高校辅导员职业能力标准(暂行)》规定,结合组织学习理论和模式,对高校辅导员职业化、专业化发展进行探究性的层级勾勒。辅导员职业发展依托于学校组织管理体系,不同层级的辅导员职业发展水平与高校组织管理的学习水平有直接的关系;两者是相互依托的共同体,辅导员职业发展水平的提升不仅需要加强辅导员自身组织学习能力,也需要高校学校管理组织具备一定的创新改革意愿,搭建良性的信息共享机制和发展平台是保障辅导员职业良性发展的重要基础。

网络社会要素、空间和交往过程的层级关系建构

数字化、网络化、智能化带来全新的社会关系,要素、空间和交往过程的层级关系构成了网络社会的主要框架。网络社会的要素层级关系体现出三个方面特征:一是个体传播者分层化、个性化,群体传播者多样化、品牌化,智能人传播者精准化、预驯化,二是受众阶层化、差异化、可塑化,三是媒介移动化、智能化、融合化等。个人空间、群体空间和智能人场景构成网络社会的空间层级关系,个人空间推动隐秘、黏合的个体文化发展,群体空间加深互信合作关系、提升分众舆论传播效率,智能人场景推动人联网与物联网的有机融合。信息共享、关系创造和数字再造构成网络社会的交往过程层级关系,信息共享过程强化网络社群文化认同感,关系创造过程有利于网络社会关系的全域拓展,数字再造推动网络社会关系聚合化发展。

探索人的需要的价值原点

从人的需要的任意点出发,解说人的价值,难免不出错。人的价值须建立在人的需要的哲学架构上,马斯洛的"需要层次说"提供了这一初步架构,其中"匮乏性需要"与"成长性需要"的二层级建构与马克思关于人的需要的理论有相通之处。马克思更加深刻地揭露了"匮乏性需要"的社会根源。成长性需要是人的价值的发源地。马克思提出的"全面发展的人"不仅是个未来人,更是一个有"自由个性"历史人,这更是值得我们挖掘的价值原点。

在大概念统领下设计单元教学

新课标聚焦核心概念,遵循少而精的原则。让学生有效建构科学概念,进入深度学习状态,在复杂情境下学以致用,是教师教学的追求。在大概念统领下,教师进行单元知识的建构,引导学生进行单元知识结构化学习,能有效让学生建构学科核心概念。

基于核心素养视野下的时政阅读专题层级化建构

时政阅读专题是政治学科理论的重要载体,但当前时政阅读专题研究的理论和实践方面的不足严重影响了其立德树人的育人价值。而时政阅读专题层级化的建构,就是通过学生的活动,以时政阅读专题为学科能力培养和活动型学科课程搭建桥梁,实现学科素养培养的价值。本文从时政阅读专题层级化的内涵和意义进行概述,按其内在要求进行层级化建构,有助于时政阅读专题操作的指向性和应用性,最终实现情景、知识、能力、素养的内化。