基于“层进式问题串”的原始物理问题作业设计

培养学生解决原始物理问题的能力符合物理学科核心素养的育人价值.在作业中巧设“层进式问题串”,增强引导性,有助于学生解决复杂的原始物理问题,提高问题解决能力和培养物理学习兴趣,也有助于保证原始物理问题作业的有效实施与质量,实现作业育人.

指向逻辑思维发展的高中物理学科“层进式问题串”的设计与实施--以“电表改装”为例

逻辑思维能力是科学思维培育的重点之一,物理课堂中可通过设计问题串引导学生用逻辑思维方法解决一系列问题,在 体悟中逐渐形成科学思维。文章以高中物理教学中电表改装的实践教学为例,通过设计“层进式问题串”方式,促进学生 逻辑思维能力螺旋上升,实现科学思维的培养。

通过“层进式问题串”培养学生的科学思维--以动量守恒定律教学片段为例

培养学生的科学思维是物理学科四大核心素养之一,本文以"动量守恒定律"的教学片段为例,以"层进式问题串"的方式,通过理论探究得出并理解动量守恒定律的表达式.通过教学中层层递进的问题逐步培养学生建构模型的意识和能力,能够从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论,养成"科学思维"的习惯.

“层进式问题串”教学模式,演绎高中物理活力课堂

随着新课改的推行,人们对教育教学的方式越来越关注,其中包括“层进式问题串”教学模式,也成为教师关注的重点。本文就在“层进式问题串”教学模式下,如何演绎高中物理活力课堂进行了探讨,并提出了相关的策略。

《常用贵细药材鉴别》“层进式问题串”教学模式的探究与实践——以西红花鉴别为例

贵细药材的鉴别以传统经验鉴别为主,中职学生对贵细药材认知不足较难把握其性状特征,相关岗位经验缺失不易将所学技艺转化为工作技能。以西红花鉴别的三个教学片段为例,通过“层进式问题串”的设计将学习任务化整为零,由浅入深,层层展开,可提高学生鉴别能力,提升学生职业素养。

基于核心素养的“层进式问题串”教学设计与实践——以“自由落体运动”教学为例

本文以人教版高中物理必修第一册中“自由落体运动”一节的教学为例,采用“层进式问题串”教学模式,通过创设问题情境,设计演示实验和探究性实验,实现物理学科核心素养培养目标,促进学生综合能力的提升。

基于核心素养的“层进式问题串”教学方法——以“电流计改装成欧姆表”为例

核心素养已经成为高中物理教学的首要目标。培养核心素养的方法是引导学生去自主体验和实践,“层进式问题串”以问题串为基本工具来实施教学,满足学生体验和实践的需求。“电流计改装成欧姆表”教学内容较为复杂,对学生思维能力要求较高。在本节教学中使用“层进式问题串”教学方法可以促进学生探究,提升学生学习效果,发展学生的物理核心素养。

探究“层进式问题串”教学模式,演绎高中物理活力课堂

＂层进式问题串＂是指在一定的学习范围或主题内,围绕一定目标或某一中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组有梯度的问题,其主要特征表现为使学生成为问题情境中的角色,激发学生分析问题、构建模型、解决问题,促进学生发展.

核心素养导向下“层进式问题串”的教学设计——以“电流计改装成欧姆表”为例

核心素养的培养需要借助具体的问题情境,引导学生进行探究、体悟逐渐形成.本文以高中物理教学中欧姆表原理的实践教学为例,通过设计"层进式问题串"方式,实现核心素养的培养.

基于层进式问题串的高中物理复习教学——以"伏安法测电阻"为例

以"伏安法测电阻"课堂教学为例,介绍层进式问题串在高中物理复习课中的教学模式,探讨将知识问题化,培养学生解决问题的能力,探索以层进式问题串为载体的复习课教学策略.

基于层进式问题串的高中生物学核心概念教学

详细介绍了利用"层进式问题串"进行高中生物学核心概念教学的方法,采用文献分析法阐述了层进式问题串教学模式的目的、依据及应用原则等,并以"细胞的增殖"为例,分析如何合理有效地设计和开展层进式问题串的概念教学。利用问题串进行教学有利于学生的自主学习,提高其学习效率,同时提升教师教学的效果。