中国情境下员工幸福感的多层面模型

员工幸福感作为结果与过程并重、主观与客观结合的多维伞状构念,受到学术界与实践界广泛关注。然而,概念不清、结论离散等情况仍制约着中国本土员工幸福感研究的发展。梳理现有研究发现:员工幸福感的界定存在主观、心理和整合视角,不同视角下维度和测量有所差异;其形成和作用机制具多层面属性,中国传统文化对该机制具权变效应。未来研究可从概念维度、研究设计、多层面理论、个体内研究范式和干预策略角度深化本土员工幸福感研究。

复理石顺层边坡最危险岩层倾角及简化的单一层面模型

最危险岩层倾角为0°~90°范围内使边坡安全系数最小的岩层倾角,该倾角是对顺层边坡稳定性最不利的岩层产状。以由岩块和岩层面组成的层状边坡为分析对象,采用有限元极限分析法的隐式节理模型分析了不同坡角对应的最危险岩层倾角。结果表明:最危险岩层倾角随坡角的增大而增大,对应安全系数的变化规律相反,最危险岩层倾角下的破坏均为整体顺层滑移破坏;通过极限平衡法得到最危险岩层倾角的理论公式,计算结果与有限元极限分析法偏离不超过2%;在众多岩层面中,对缓倾顺层边坡稳定性起决定性作用的为过坡脚的层面,采用单一层面简化模型得到的边坡破坏模式与常规模型相近,安全系数偏离不超过3%,缓倾顺层边坡可利用此模型进行简化的边坡稳定分析。

基于多层面模型的教学效能感量表

运用层面理论方法,在参照已有研究的基础上,对10名中学教师进行了开放式访谈,结合已有研究和访谈结果,设计了映射语句,根据层面元素组合,设计项目,编制了教学效能感量表。对200名中学教师进行初测收回有效问卷162份,运用SSA分析技术,对项目质量做了分析,对部分项目进行了删减,并修改了映射语句,再对530名中学教师进行正式施测,收回有效问卷505份,运用SSA和验证性因素分析技术对量表的构想效度进行了检验,发现量表的信、效度较高,量表符合心理测量学的要求,并证明教学效能感结构为二层面雷达图结构。

露天煤矿矿床地质层面模型的建立与可视化方法研究

文章以某露天煤矿为研究对象,以地理信息系统为核心、以ArcGIS为开发平台,基于VBA和ArcObjects组件技术,建立了矿区地质钻孔数据库,在此基础上构建矿床地质体层面三维模型系统,实现了模型的动态三维显示和空间查询、任意剖面图绘制、储量计算、模型实时更新等功能,为露天开采设计奠定了基础。

露天煤矿地质体层面模型及可视化应用研究

本文以准格尔黑岱沟露天煤矿为研究对象,以GIS为核心、基于vb.net和ArcObjects组件技术,建立了矿区地质钻孔数据库,在此基础上构建矿床地质体层面三维模型,实现了模型的动态三维显示和空间查询、任意剖面图绘制、储量计算、模型实时更新等功能,为露天开采设计奠定了基础。

基于层面模型的矿床三维可视化及应用

鉴于目前矿山地质体三维建模技术的重要性与日俱增,设计一种由钻孔数据构建层面模型的三维可视化方法。该方法以钻孔资料为建模的源数据,以ArcGIS软件为技术平台,经过对钻孔数据的提取和处理等流程,分别建立每个层面模型并叠合形成矿床的三维可视化模型。建模实验表明:该模型存储效率高,可以很好地顾及地形特征。最后给出模型的应用实例。

基于多层面Rasch模型的英语口试信度分析

英语口语考试涉及面广,难以用单一指标衡量信度,而多层面Rasch模型可以从考生、评分员、评分标准和评分量表等角度探讨影响成绩的测量误差。可以某校中外合作专业大一新生分级考试中的英语口试成绩为研究对象,运用Facets软件进行分析。研究发现,虽然评分员的主观评分会产生一定的测量误差,使考生实际测量值和预测值存在出入,但这差异并不足以影响考生的最终报道成绩。此外,多层面Rasch模型证明:考生、评分员、评分标准和量表这四个层面具有良好的内部一致性,总体较为理想,因此,可认为该校组织的英语口语考试具有良好的信度。

基于不同有限元模型的RCC大坝层面抗滑稳定分析

对于重力坝的抗滑稳定分析,根据现行规范中的分项系数法,给出了一种可用于有限元计算的安全系数表达式。在此基础上,结合具体的工程实例,分别用结构面循环加载本构模型和Cohesive单元对碾压混凝土大坝层面的力学性质进行模拟。结果表明,基于两种有限元模型所得的结果大致相当,说明两种模型都可以较好地模拟层面的力学性质。

培育企业核心竞争力的四层面模型及在家电业的应用研究

本文运用战略资源学派有关竞争优势理论 ,提出了企业系统构建核心竞争力的四层面模型。指出 ,企业要建立持续的竞争优势 ,就必须在有关的某个或某几个层面上集中优势资源重点突破。在基于四层面模型的基础上 ,对我国家电业的应用进行了实证研究。

基于概化理论和多层面Rasch模型的计算机化英语听说考试评分研究

广东省高考计算机辅助英语听说考试评分工作采用评分人对考生录音评分。由于人工评分主观性强,会存在各种评分误差,因此有必要对如何客观、公正地评分进行深入研究。本研究采用概化理论和多层面Rasch模型,对某次模拟考试的评分数据进行深入分析。评分数据包括三位大学教师和两位中学教师对广州市某中学117位考生录音所评的分数。概化理论研究结果表明:任务难度是测试总变异的主要来源(46.8%);在当前高考评分工作采用评分人侧面既嵌套于任务侧面又嵌套于考生的R:(p×T)设计的双评条件下,概化系数为0.647。多层面Rasch模型分析结果表明:尽管评分人严厉度差异显著,但内在一致性很强;在偏差模式上,大学教师对任务一偏严、对任务三偏松,而中学教师则相反。上述结果既为完善考试评分设计提供了重要的实证依据,也充分表明概化理论和多层面Rasch模型在研究视角上的互补性。

话语填充测试方法的多层面Rasch模型分析

本研究运用多层面Rasch模型从试题、考生、评卷人和评分量表等几个层面对话语填充测试方法在测试中国英语学习者的中介语语用能力中的表现进行了研究。197名中国大学生和24名英语本族语者参与了本研究。结果表明,两位评卷人在评分严厉程度上存在差异,但这种差异并不会影响最后结果的信度。试题的各个题目的难度有显著意义的区别,但是所有题目都和Rasch模型拟合。考生做题时表现出一定的差异,但总体来说他们的表现基本上是一致的。虽然本研究使用的评分量表有需改进的地方,但还是能够较好地区分考生的能力,基本上达到了预期的目的。

机助英语听说考试计算机自动评分的多层面Rasch模型分析

本研究运用多层面Rasch模型测量软件FACETS分析了计算机和15名专家评分员在一次广东省高考机助英语听说考试模拟测试中批阅215名考生口语录音的阅卷行为。研究发现:计算机自动评分和专家评分员评分的严厉度虽有显著差异,但并不会对考生能力分布产生决定性影响;计算机自动评分阅卷较低的评分偏差几率说明计算机自动评分比专家人工阅卷具有更高的内部一致性。

基于多层面Rasch模型的英语写作教师评分与同伴互评对比研究

基于多层面Rasch模型,本文对比分析了大学生英语作文的教师评分与同伴互评的评分质量,以及在写作教学中引入同伴互评的可行性与必要性。研究表明:从总体宽严度、自身一致性等指标上看,教师评分员的评分质量明显高于学生评分员;但整体而言,两类评分员的评分结果具有较高的一致性,这表明对于形成性评估的大学英语写作测试而言,同伴互评可以作为教师评价的辅助性手段参与写作教学与评估,从而有效提升评分效度,丰富教学手段,增强英语写作教学效果。

语言测试研究中的多层面Rasch模型——原理简介和研究综述

语言运用测试(language performance assessment)是各种大规模语言考试中不可或缺的部分,但因为其测试环境中不可避免地引入了评分员的主观判断、测试任务的难度、评分标准的设定和使用情况等因素,使其信度、效度及考试的公平性都受到了质疑。多层面Rasch模型是项目反应理论(IRT)中经典Rasch模型在多个维度上的延伸,它的主要优势在于可以将考试环境中多个影响考生最终得分的因素纳入同一个数学模型中进行分析,并估算出各个层面的因素对考生成绩的影响程度。本文旨在对MFRM的工作原理和基本模型进行简单介绍,并系统梳理语言测试领域运用MFRM进行的相关研究,以期让读者更好地了解如何在语言测试研究中有效地运用这种统计方法。

基于多层面Rasch模型的评分员效应研究——以某市级青少年外语能力竞赛决赛为例

本研究基于多层面Rasch模型,针对某市一次青少年外语能力竞赛决赛中的评分员效应进行研究,使用Facets软件分析了7名评分员对13名选手在外语能力竞赛中的评分。研究结果表明:1)评分员之间的严厉度有较为显著的差异,且有个别评分员自身一致性较差;2)7位评分员总体并没出现显著的集中趋势和随机性,但是个别评分员在打分时可能出现集中趋势和随机效应;3)7位评分员出现了明显的晕轮效应;4)在区别性严厉度方面,评分员在对个别选手和不同性别的选手评分时出现偏差,在评分项目上不存在评分偏差。本文对产生上述评分偏差的原因进行了初步的探讨,并针对问题提出了相应的建议。

基于多层面Rasch模型的评分员评分质量诊断

大规模语言运用测试(performance assessment)中评分员的评分质量直接关系到考生的命运和考试成绩的信效度及公平性,因此如何通过有效的评分员培训最小化评分误差是确保考试成绩有效性的重要问题。本研究运用多层面Rasch模型(MFRM)中所提供的丰富的统计信息对评分员的评分数据进行诊断分析,研究表明,MFRM输出的统计结果可以较为全面地诊断评分员在评分中所存在的问题,为评分员培训提供更加具有针对性的反馈信息,也可以作为区分评分员准确度高低的依据,为更多评分员误差研究提供有效的测量工具。

竞教比赛的多层面Rasch模型分析

运用多层面Rasch模型,从选手、评委、性别和评分量表等几个层面对英语专业青年教师竞教比赛评分质量进行了研究。该研究涉及5名评委和6名选手。研究结果表明,选手的教学能力有显著差别。评委在评分严厉度上存在差异,这种差异可能会影响比赛结果的信度。评分量表不能较好地区分选手的教学能力,评委在评分过程中有较为严重的趋中现象。偏差分析表明,部分评委对某些选手的评分有显著偏差。

基于多层面Rasch模型的概要写作效度验证

本文运用多层面Rasch模型对概要写作作为一项综合技能考试题型开展效度研究,从任务难度、评分量表、考生能力和评分员严厉度这四个方面进行了验证。被试为来自某高校的83名本科生,需要撰写两篇英文文章的英文概要,由三位评分员参与评分。结果发现,记叙文概要写作难于说明文。评分量表能够较好地区分考生的能力,但仍需进一步改进;评分单项中语言使用(LU)难度最大,原文信息使用(SU)难度最小。模型各层面内个体的拟合值基本都处于可接受的范围,其中仅有一名考生出现了非拟合的情况。评分员严厉度差异明显,但评分员内部一致性较好;偏差分析说明评分员对个别考生过于严厉或者宽松,但这些并没有显著影响测试分数。

多层面Rasch模型分析写作测试中评卷者的偏差性

运用多层面Rasch模型探讨写作测试中评卷者的评分一致性、严厉程度及与考生的交互作用。发现评卷者在评分过程中严厉程度一致,但评卷者之间有显著差别;评卷者与某些考生之间存在显著的交互作用,但偏差情况各不相同,且交互作用模型也不明确。由此可以看出,评分者是写作测试中的一个重要变量,在高风险的考试中,评分者必须接受严格的培训并且认真参与试评,以便最大程度地保证考试的公平性。

多层面Rasch模型在语言评估中的应用研究述评

本文对过去十年（2003～2013）国内语言评估领域中运用多层面Rasch模型进行评估所产生的研究成果进行了分析，发现类似研究类型主要集中在试题信效度验证、评分员效应研究和评分方法研究三个方面，这三个方面相互交叉，又各有侧重。基于前人的研究成果，本文认为，多层面Rasch模型在对现有考试题型的信效度验证、新试题开发、评分方法的对比以及考试公平性方面均有着广阔的发展空间和巨大的应用价值。