学习迁移视角下小学低段线上语文教学思考

后疫情时代,线上教学和线下教学切换逐渐成为学校教育新常态。在“疫情+‘双减’”的双重考验下,教师结合自身教学经验,将学习迁移理论应用于语文教学实践的三个阶段:课前研读教材、研判学情,确定迁移点,明确迁移目标;课中尊重学习规律,巧用思维工具,达成学习迁移;课后巩固迁移效果,助力迁移可持续发展。

“居家式”高校线上教学发挥学生主体性的探索

2020年初,新冠病毒肺炎疫情打破了高校原有的教学模式,"线上教学"这一模式因互联网的联结而被扩展,成为特殊时期一种全新的联结师生教与学的重要渠道。因此,如何让学生在"居家式"高校线上教学中充分发挥学生主体性,在远程学习中乐于参与学习并学有所获的探究显得尤为重要。通过实践和理论梳理,可以发现让学生在远程学习中乐于参与学习并学有所获的途径主要有:教师增加线上教学的趣味性,激发学生内部学习动机;增加线上教学内容的选择性,将选择权交给学生;给予学生充分信任,将组织权交给积极学生;构建公平透明的线上学习评价机制等。

《数学分析》课程“居家式”线上教学的探究与实践

受疫情影响,学校延迟开学。为贯彻落实“停课不停教、不停学”的要求,信阳学院数学与统计学院《数学分析》课程教学团队积极探索有效的“居家式”线上教学方式,保证了课程的正常开展。本文从“居家式”线上教学理念、线上教学设计、线上教学实施三个方面探讨了这半年来《数学分析》“居家式”线上教学的开展情况,并结合教学成果提出了几点教学展望,以期提高教育教学质量。