基于机器视觉的汽车曲面屏幕Mura缺陷检测方法

随着汽车智能化程度的提升,曲面屏幕在汽车生产过程中的应用越来越广泛。曲面屏幕检测中,Mura缺陷的检测是制造过程中的一个关键问题。Mura缺陷是一种对比度低、形状不规则的显示缺陷。通过机器视觉技术获取曲面屏幕的显示图像,再根据Mura缺陷的特征采用了机器学习分类方法对Mura特征进行识别,有效地区分了不同程度,不同类型的Mura缺陷,提升了Mura缺陷的检测效率。

托幼机构儿童身体活动和屏幕时间及膳食安排现状分析

目的了解我国托幼机构儿童在园期间的身体活动、屏幕时间及膳食安排现状,为掌握托幼机构卫生保健重点问题、完善管理措施提供科学依据。方法采用多阶段分层随机抽样方法,于2019年7月至2020年12月在我国7类地区的14个省级行政区随机抽取70所托幼机构进行问卷调查。调查内容包括:托幼机构的基本情况、儿童每日身体活动时间和屏幕时间及膳食安排等情况。使用非参数检验和χ2检验对城乡、机构性质和地域之间托幼机构的儿童一日生活安排差异进行比较分析。结果有68家托幼机构纳入研究。在儿童每日户外身体活动时间方面,公立与私立托幼机构中班、大班、班级合计的儿童每日户外身体活动时间比较差异均有统计学意义(Z值分别为-2.320、-2.454、-3.844,P<0.05),南方与北方托幼机构各班级儿童的每日户外身体活动时间比较差异均有统计学意义(Z值分别为-2.745、-2.401、-2.507、-4.418,P<0.05)。公立与私立托幼机构的各班级儿童每日总身体活动时间比较差异均有统计学意义(Z值分别为-2.740、-2.289、-2.409、-4.297,P<0.05),南方与北方托幼机构小班、班级合计的儿童每日总身体活动时间比较差异均有统计学意义(Z值分别为-1.972、-3.196,P<0.05)。在儿童每日屏幕时间方面,不同类型托幼机构各班级的屏幕时间均<60min。在儿童每日膳食方面,城市与农村托幼机构各班级的儿童每日饮水量比较差异均有统计学意义(Z值分别为-2.811、-2.684、-2.571、-4.597,P<0.05),公立与私立托幼机构大班、班级合计的儿童每日饮水量比较差异均有统计学意义(Z值分别为-2.240、-2.765,P<0.05),南方与北方托幼机构班级合计的儿童每日饮水量比较差异有统计学意义(Z=-2.054,P<0.05);儿童每日摄入蔬菜、水果的托幼机构占比分别为94.1%和88.2%,存在部分托幼机构儿童每日摄入含糖饮料的情况;城市与农村托幼机构的儿童每日摄入乳类及乳制品的占比比较差异有统计学意义(χ2=5.029,P<0.05)。结论学龄前儿童在园期间普遍存在每日总身体活动时间不足的情况,公立、北方托幼机构的儿童还存在每日户外活动时间不足的问题。部分托幼机构的儿童饮水量未达到《中国学龄前儿童膳食指南(2016)》的推荐要求,农村托幼机构乳制品供应情况较差。托幼机构应关注现有园内对儿童生活一日安排的不足之处,与家长一起培养儿童良好的生活习惯。

学龄前儿童屏幕暴露的家庭环境影响因素及对策研究

为探究家庭环境影响因素,特别是亲子陪伴与父母对儿童使用电子设备的认知态度对学龄前儿童屏幕暴露的影响,文章收集常州市新北区5812名3~6岁儿童的健康监测数据进行统计学分析。结果发现,学龄前儿童过度屏幕暴露现象较普遍,平均屏幕暴露时长≥1小时/天的儿童共1861人(32.0%);多因素Logistic回归分析结果显示,在控制年龄、性别、家庭收入、家庭结构等因素后,儿童使用电子设备的数量、父母对儿童使用电子设备的支持态度、亲子陪伴时长、亲子互动时电子设备使用情况、对儿童漠不关心均为学龄前儿童过度屏幕暴露的危险因素(OR值分别为1.08、2.30、1.04、1.21、1.26,P均<0.05)。家庭环境因素对学龄前儿童屏幕暴露有显著影响,在家庭养育层面上,应更多关注亲子陪伴并加强父母对儿童使用电子设备的认知态度,为有效降低学龄前儿童过度屏幕暴露发挥积极作用。

上海市学龄前儿童屏幕时间现状及影响因素分析

目的了解上海市学龄前儿童屏幕时间现状及影响因素,为更进一步制定学龄前儿童的相关干预措施提供科学参考。方法使用便利抽样的方法,于2018年3月-2019年9月在上海市选取931名3~6岁儿童的家长填写问卷,收集基本信息及屏幕时间情况。使用Logistic回归分析日平均屏幕时间≥1 h的影响因素。结果931例儿童日平均屏幕时间为(1.74±0.65)h/d,其中工作日平均屏幕时间为(1.56±0.59)h/d,周末平均屏幕时间为(2.20±0.81)h/d,工作日平均屏幕时间显著低于周末平均屏幕时间(t=19.487,P<0.001)。多因素分析显示,吃饭时看电视频率>5次/周(OR=1.669)、使用电子产品作为奖励工具频率>5次/周(OR=1.631)、父母认可的使用电子产品时间1 h以上(OR=1.687)、母亲教育程度为大学(OR=1.483)和硕士及以上(OR=1.624)为影响学龄前儿童日平均屏幕时间的独立危险因素(P<0.05)。结论上海市学龄前儿童日平均屏幕时间普遍超过推荐的时长(即每天不超过1 h),吃饭时看电视频率、使用电子产品作为奖励工具频率、父母认可的使用电子产品时间、母亲教育程度为影响学龄前儿童日平均屏幕时间的独立危险因素,应予以关注并采取相关的干预措施。

基于神经网络的屏幕内容图像质量评估

随着计算机移动网络技术快速发展,实现屏幕内容图像的分发和处理达到信息共享尤为重要。本文提出了一种基于深度学习卷积神经网络(Convolution neural network,CNN)的屏幕内容图像质量评估方法。人类视觉系统针对文字区域和图像区域具有不同的关注点,所以不能从单一的特征去判断图片的质量,通过设计更深层次的卷积神经网络从而达到多特征提取的目的。本模型使用全卷积网络(Full convolution network,FCN)将屏幕内容图像分割成文字区域和图片区域,利用深层次CNN分别对文本区域和图片区域进行质量评估,通过融合策略将分数整合在一起得到图像的整体质量得分。本模型允许局部质量和局部权重的联合学习,以数据为主导进行驱动,并且不依赖手工特征和图像统计的知识。在两个公开数据集上的实验结果表明,所提出的方法性能相比于目前的方法在主观感知上取得了更高的一致性。

基于ESP32单片机的智能屏幕设计

近年来轻便化的智能设备得到了消费者的广泛青睐。为开发一款功能丰富、易用性强的桌面摆件及智能便携设备,提供了基于ESP32单片机的智能屏幕设计方案。所设计的智能屏幕通过触摸方式进行人机交互,具有图形化界面,能够显示当日日期、当前时间、当天天气,具有单词记忆及同步个人网站消息等功能,在智能化办公和个人娱乐领域具有广阔应用前景。

中文文本屏幕内容图像通用视频编码标准编码感知失真研究

为了探索最新一代通用视频编码标准(versatile video coding, VVC)对中文文本屏幕内容图像(text screen content image, TSCI)感知质量的影响,设计图像主观观测实验并基于VVC混合编码框架原理研究了中文TSCI的VVC编码感知失真。构建中文文本屏幕内容图像数据库(Chinese text screen content image dataset, CT-SCID),设计图像主观观测实验,分析VVC引起的中文TSCI感知失真类型及其发展路径;结合VVC的混合编码框架原理,理论分析并实验验证影响VVC编码的中文TSCI感知失真程度的因素;总结当前代表性的屏幕内容图像质量评价方法在中文TSCI VVC编码感知失真评测上的性能表现。实验结果表明:字体大小和对比度是影响中文TSCI VVC编码感知质量的重要因素,且中文TSCI的字体越小、对比度越低时,图像的感知质量等级越低;当前代表性的屏幕内容图像质量评价方法均无法给出完全符合人眼感知特性的质量评价结果。研究对于后续开发适用于中文TSCI的感知质量评价方法、高效编码方法等具有指导意义。

泛景观:电影业余化的屏幕美学

视频化不仅改变了信息的传播方式,也深刻影响了大众的审美习惯和文化消费模式,推动大众对世界的感知不断滑向屏幕。屏幕的广泛使用统摄了大众生活世界的叙事,还构成大众与世界之间连接的界面,并为大众认知身边的世界建立起新的框架,使现实世界借助电影的“超景观”逐步被“泛景观化”。屏幕在日常生活中的普遍存在,意味着审美载体迅速从以图文为主转变为以智能屏幕为主,审美对象也因此从阅读图文转变为观看视频,这种转向不仅表现为景观生产的大规模业余化、泛化,而且也表现为美学趣味不断趋向于屏幕化。屏幕的背后是被影像赋能的日常生活,影像不仅成为屏幕时代信息传递的主要媒介形式,也成为表达自我、建立关系和认知世界的重要方式。因此,电影业余化和屏幕的普及共同构成了“全民视频”的泛景观审美现象,促使叙事视频化、生产轻装置化、界面超媒化、审美日志化等成为新的审美趋势。

无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维和创造性思维的影响研究

近年来编程教育逐渐延伸至学前阶段,呈现低龄化趋势,但编程教育对学前儿童发展的影响缺乏充分的实证研究。研究以计算思维和创造性思维两项高阶思维为视角,依托无屏幕编程机器人工具,基于5E教学法设计实施系列编程教育活动,采用准实验法考察编程教育对学前儿童发展的影响。研究发现,无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维发展具有显著促进作用,对学前儿童的创造性思维具有部分促进作用,创造性思维的独创性和变通性维度并未得到显著提升。由此建议:理性看待编程教育对学前儿童发展的价值与限度,加强编程教育与幼儿园教育活动的融合创新,优化编程教学设计以更好地促进学前儿童思维发展。

电子显示屏幕用光学胶粘剂的研究进展

手机、平板电脑、智能手表等电子产品的触摸显示屏幕由许多具有不同结构和功能的复杂薄层组成,光学胶粘剂在其中起着重要的作用。随着屏幕技术的迭代,触摸显示屏幕向着全面屏、折叠屏以及卷曲和可拉伸屏幕方向发展,对光学胶粘剂提出了更高的要求。本综述介绍了3C产品屏幕中聚氨酯光学胶粘剂、环氧树脂光学胶粘剂、丙烯酸酯光学胶粘剂以及有机硅树脂光学胶粘剂的特点和研究现状,讨论了各类光学胶粘剂的发展和问题。对丙烯酸酯光学压敏胶的制备和性能进行深入探讨,总结了近年来对于柔性可折叠屏幕的光学压敏胶最新研究进展。对电子显示屏幕用光学压敏胶的应用、挑战和未来发展方向提出了展望,为后续研究工作提供参考。

生成屏幕:视觉媒介终端的未来考古学

屏幕无处不在,通常被默认为是一种技术化的光学设备和视觉媒介终端。但光亮所照之处,屏幕背后的发展史却晦暗不明。本文沿着媒介考古学、媒介系谱学和媒介古生物学的理论路径,在历史和未来中寻找挑战性的屏幕形态。中国历史上的屏风是重要的绘画媒材,它体现了空间隔断和象征再现的合二为一;作为光学设备的当代屏幕则在类型学和形态学上呈现出复杂性;初露端倪的虚拟现实促使屏幕隐没,但它的附在与透出揭示了它的本体——构成环境。屏幕是人抵达所存在世界的中介物,它的生成即是这一世界的生成。

车内屏幕亮度舒适性研究与算法优化

随着汽车智能化不断深入,汽车座舱环境的宜居性、舒适性越来越受到消费者与厂商的重视。提升车内屏幕的使用体验显得非常重要,因此研究屏幕亮度与人眼舒适性之间的关系很有必要。文章通过研究车内屏幕亮度在不同环境下与人眼舒适度之间的关系,归纳优化适用于车内屏幕的算法,从而得出人眼在不同环境下屏幕亮度显示的最佳区间,其研究结果与测试方法可为车内屏幕亮度调节提供依据,具有一定的参考价值。

基于改进U-Net的手机屏幕缺陷检测模型

U-Net网络缺乏合理的机制利用深层和浅层特征信息,导致分割结果在细节区域缺乏准确性。为解决该问题,文章引入了一个动态堆叠编码器替代传统的U-Net编码器。该动态堆叠编码器可以根据特定目标动态调整对深层和浅层特征图的作用,从而实现更好的分割性能。另外,为了简化网络结构并降低计算复杂度,引入一个路径融合模块。该模块将U-Net底部的编码-解码结构融合成单一路径,显著减少了参数数量和推理时间。

中国3~6岁幼儿中大强度身体活动、屏幕时间和睡眠时间达标率的空间分布特征和相关因素分析

目的:掌握我国3~6岁幼儿身体活动、屏幕时间和睡眠时间的达标情况,探索达标情况在全国各地区的空间分布特征和相关影响因素,为不同地区幼儿健康促进策略提供参考。方法:基于2020年全民健身活动状况调查的幼儿数据,对全国31个省(自治区、直辖市)10967名幼儿的身体活动、屏幕时间和睡眠时间及其相关因素进行分析,采用局部空间自相关指标(local indicators of spatial association,LISA)分析各指标的空间聚集特征。结果:1)参照世界卫生组织发布的《5岁以下儿童身体活动、久坐行为和睡眠指南》,我国3~6岁幼儿的中大强度身体活动(moderate-to-vigorous physical activity,MVPA)、屏幕时间和睡眠时间3类健康行为的达标率分别为62.3%、52.8%和53.8%,其中3类健康行为均达标的幼儿占比为16.4%,均未达标的比例为7.9%。2)LISA分析结果显示,MVPA和屏幕时间的高达标地区主要在北方,低达标地区多在南方;睡眠时间的高达标地区在西南。3)与MVPA达标率空间分布特征有关的因素包括平均气温、家庭体育用品数目和家长陪伴外出运动时长、家庭年总收入(P<0.05);与屏幕时间达标率空间分布特征有关的因素包括社区运动条件、平均气温、家庭年总收入(P<0.05);与睡眠时间达标率分布特征有关的因素包括平均气温、家长陪伴外出运动时长(P<0.05)。结论:我国幼儿身体活动、屏幕时间和睡眠时间3类健康行为达标情况在各地区的空间分布具有一定的差异性和聚集性。与3类健康行为达标率空间分布相关的因素主要有经济、自然环境和场地环境等因素。此外,幼儿家庭运动支持程度也是影响幼儿健康行为的重要因素。为此,不同地区应根据幼儿行为特点,采取从宏观到微观的多层面生态化措施,促进幼儿健康行为习惯的养成。

教育数字化时代的“屏幕学习”:问题表征与应对策略

教育数字化时代的屏幕学习肩负着教育信息化向教育智能化转型落地的重任。“互联网+”新媒体新技术为屏幕学习提供了便利,屏幕阅读成为学生的习惯,屏幕学习已成常态。同时,屏幕学习也存在屏幕暴露、网络迷航、富媒体诱发文化“贫血”、情感交互缺失的隐忧,面临着屏幕学习合理时长设计、适宜性媒体选择、教学内容精选与交互性设计、良好的屏幕学习习惯养成等诸多挑战。研究通过对屏幕学习机理的辨析,分析了屏幕学习的要素,把握屏幕学习的发生规律,提出选择适宜屏幕终端,优化屏幕学习效果;精准控制时长、过滤屏幕学习内容,保障屏幕学习安全;巧用二维码,优化微资源传播途径,提升屏幕学习便捷性;利用指数思维,追求指数效应;创新人工智能教学应用,提升屏幕学习智能化等应对策略。

“小屏幕”学习带来了什么?——基于HLM模型的数字化学习过程中深层影响因素分析

随着数字技术飞速发展和数字媒体的变迁,屏幕文化与表征符号发生了变化,人们固有的认知观念与行为方式发生改变,促使新的学习模式形成。从传统单向媒体到交互式电子大屏,从沉浸式到可移动屏幕,“小屏幕”学习究竟对教育参与者产生何种影响?本研究从全局视角解构教育参与者间关系,基于1∶1的“小屏幕”学习环境,利用多层次结构模型方法建立个体和群体间的嵌套模型,探讨群体的教研能力、教学信念、压力感、技术接受行为、教学能力对学习者非认知因素和深度学习能力影响的跨层中介作用,结合深度访谈解析“小屏幕”学习过程中存在的问题和改进策略。结果发现,学生对“小屏幕”学习的好奇心、学习习惯和接受程度对深度学习能力有显著正向相关,但是信息安全意识与课后深度学习能力呈现负向相关;其次,信息安全意识较低的学生更容易接受“小屏幕”学习。教师的信息化教研水平和教学信念直接影响学生的深度学习能力,小屏幕教学在课前、课中、课后的教学效果与发散式、互动式的设计显著相关,并对学习者的非认知能力产生影响。进一步,教师网络教研能力、压力感和感知风险对学生深度学习具有调节作用。最后从场景视角、工具视角、学习者综合能力视角和互动关系视角阐述提升数字素养的应用策略,为如何利用“小屏幕”教学提供可参考借鉴。

基于消息机制的实时屏幕共享技术

实时的屏幕共享技术广泛使用在远程控制中,但是目前大部分的屏幕传送是采用静态定时的方式,效果并不理想,特别是在实时性方面。本文介绍了一种结合了 Windows消息机制的屏幕共享技术,它采用了动态的消息触发机制,传送变化的部分图像,大大地改善了效果。

婴幼儿语言发育迟缓发病危险因素及与屏幕暴露的关系

目的分析婴幼儿语言发育迟缓发病危险因素及与屏幕暴露的关系。方法语言发育迟缓的婴幼儿51例(观察组),同期健康查体并经S-S法评定为语言发育正常的婴幼儿53例(对照组),采用单因素及多因素Logistic回归分析法分析语言发育迟缓发病的危险因素,采用Pearson相关分析法分析语言发育商与平均每日屏幕暴露时间的关系。结果两组父母文化程度、父母每日视屏时间、主要抚养人、语言发育迟缓家族史、初次屏幕暴露年龄、平均每日屏幕暴露时间、视屏时家长是否陪同、任性或状态不佳时是否使用电子产品安抚、是否被限制视屏时间比较,P均<0.05。多因素Logistic回归分析显示,主要抚养人为祖辈、有语言发育迟缓家族史、平均每日屏幕暴露时间长、视屏时家长不陪同为婴幼儿语言发育迟缓的独立危险因素(OR>1,P均<0.05),初次屏幕暴露年龄较大是婴幼儿语言发育迟缓的保护因素(OR<1,P<0.05)。语言发育商与平均每日屏幕暴露时间呈负相关性(r=-0.617,P<0.001)。结论婴幼儿语言发育迟缓发病的危险因素是主要抚养人为祖辈、有语言发育迟缓家族史、平均每日屏幕暴露时间长、视屏时家长不陪同,保护因素是初次屏幕暴露年龄较大,语言发育商与每日屏幕暴露时间呈负相关。

屏幕媒介的变迁:渊源、衍变与未来——移动智媒时代“从屏幕到界面”的思考

屏幕媒介作为现代传播的重要元素,源于电影屏幕,从电影银幕发展到电视荧屏,开拓了一种家庭交往环境中的共享式屏幕。随后电脑屏创造了个人化屏幕时代,移动互联网又赋予手机屏以全时空连接的随身屏幕形态。伴随城市现代化涌现的户外大屏幕从广告屏衍变为构建城市公共空间的公共屏,促进了都市公共屏幕理论的崛起。遵循传播技术的进化,屏幕正从呈现为本的传统屏幕形态转向交互式的人机界面形态,而人机界面的虚拟化又把人类传播带入"无屏"时代,最终演化为虚拟与现实交织的人机融合景象。屏幕的"消失",将导致传统的屏幕研究范式终结,开启一个基于"界面"的屏幕研究新范式。

屏幕暴露对孤独症谱系障碍儿童训练疗效及情绪行为的影响

目的分析屏幕暴露对孤独症谱系障碍儿童训练疗效以及情绪行为的影响。方法选取海口市妇幼保健院儿童发育行为门诊2020—2022年连续接受6个月结构化治疗的120例3~6岁孤独症儿童为研究对象,根据治疗期间电子屏幕暴露情况分为屏幕暴露组(>1 h/d)68例和非屏幕暴露组(≤1 h/d)52例,使用自闭症儿童心理教育评核第三版(PEP-3)及长处与困难问卷(SDQ)评价两组儿童的训练疗效与情绪行为情况。结果68例屏幕暴露儿童中3岁13例(56.52%)、4岁24例(54.55%)、5岁21例(65.63%)、6岁10例(47.62%),不同年龄的屏幕暴露儿童比较差异无统计学意义(P>0.05);屏幕暴露儿童中男童组58例(58%),女童组10例(50%),差异无统计学意义(P>0.05);使用率最高的电子产品前三位分别是手机(41.67%)、电视(30.83%)、平板电脑(23.33%);干预6个月后,屏幕暴露组儿童PEP-3的认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、生活自理、适应行为8个维度的发育百分比级数明显低于非暴露组儿童,差异均有统计学意义(P<0.05);屏幕暴露组儿童SDQ量表的情绪症状、品行问题、多动、同伴交往问题、亲社会行为、困难总分、影响因子等7个维度的异常检出率明显高于非暴露组儿童,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论孤独症儿童屏幕暴露现象较严重,屏幕暴露对训练疗效及情绪行为问题均有影响。需要减少孤独症儿童及家长的屏幕使用时间,增加亲子互动,才能促进情绪与行为健康发展,提高训练疗效。