开发潜能、激活思维、展现个性、培养自信——谈系列化主题班会

本文通过在班级中开展系列化主题班会后,班级同学发生的可喜变化及同学们各种能力的提高及展现,阐述了系列化主题班会对于学生开发潜能、激活思维、展现个性、培养自信的重要作用。

如何让中职学生在语文课堂教学中展现个性

语文课是学生素质发展和能力发展的基础，它能够为学生提高就业平台，帮助学生培养精神涵养，在中职教学中亦不例外。因此，语文课在整个教学过程中应得到重视，教师应当充分发挥带头作用。

创新:让作文展现个性魅力

创新,表现在作文中就是,见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。见解新颖,指的是“人人意中有,人人笔下无”的东西,即文章的中心思想或基本论点新鲜、别致、独到。材料新鲜,是相对而言的。即便是新生事物,倘若人们已经司空见惯,那也是陈旧的素材;若是古老或悖论的事物,反倒能激起读者的阅读兴趣,又怎能不算新鲜的素材呢?构思新巧,就是谋篇布局要以巧取胜、不落俗套。推理想象有独到之处,是指能突破思维定势,逻辑清晰地推导出别人尚未认识到的原因或结果,使独到的发现和突破令人耳目一新。有个性色彩,是对文章立意、材料、感情、语言、文体等,特别是对语言的高要求。

播音创作声音的个性展现

播音创作主要是以声音传播为载体,通过融入自身的情感思想与听众进行沟通,因此播音主持的声音直接影响到信息的传播效果,关系到是否可以令听众感受到其中的喜怒哀乐。声音是语言表现力的具体体现,很多有个性的声音可以形成极具特色的语言表达,增强听众的收听兴趣,获得良好的收听体验。所以,播音创作需要注重个性化表达,但并非是标新立异,而是要主持人加强技巧训练,持续提升知识素养,丰富生活情感体验,以更好把握播音创作中的情感变化,展现主持人的个性特点,对于增强听众认可度和支持度,提升行业竞争优势具有积极作用。本文就播音创作声音的个性展现内容展开分析,明确声音个性展现的积极作用,在此基础上提出合理化建议,为后续研究提供参考。

民族民间舞教学:因材施教 展现个性

宋代朱熹在《论语》的注解中指出,"孔子教人,各因其材",作为舞蹈教育工作者应该理解中国民族民间舞教学的重点——因材施教展现个性的关键所在。只有根据受教育者不同的情况,采用相应的内容和方法,分门别类施行教学,才能培养出一批具有个性的开拓型艺术人才,这自然成为了一个值得研讨的话题。

哲学探索的个性展现与时代精神的理论表达——《汪信砚论文选》的述评、研究与探讨

《汪信砚论文选》（中华书局2009年，以下简称《汪文选》，凡出自该书的引注均只标页码）是从作者自20世纪80年代以来所发表的150多篇论文中精选而成的。其中包括“现代认识论研究”、“现代社会发展中的哲学问题探索”和“现时代马克思主义哲学的自我反思与建构”三个部分34篇论文。在我们看来，这些写于不同年代的学术论文，不仅生动展现了汪信砚教授在不同时期的研究主题、探索足迹和理论成果，而且通过一位善于思考、不断创新、卓有建树的中青年哲学家之心路历程，

个性展现在音乐艺术中的作用分析

随着当今社会生活多元化的发展,音乐创作,音乐演绎以及音乐欣赏等已经成为愉悦人们生活的重要伴侣,在实际生活中,音乐以另一种形式已经成为人们生活,学习,工作的重要组成部分,她经过多年的发展,成为一门独具特色又与其他艺术共通的音乐学科。而在实际生活中,音乐的表现形式种类多样,个性化地去表现自己对音乐的认知与理解在一定程度上更能阐释音乐的独特魅力。每个人对音乐都有不同的理解,在欣赏同一首曲子时也不可能体会出同样的味道,基于这种情况,本文重点探讨个性展现在音乐艺术中的作用,从而了解到个性对音乐艺术发展所产生的重要影响,对个性展现形成深刻的认识。

小议如何让学生在语文课堂展现个性

纵观现今语文课堂教学，不难发现，语丈的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，语丈的人文性几乎得不到体现。因此语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要，展现他们的个性，培养他们的创新能力。

论播音创作声音的个性展现

声音是语言表现力最好的体现,具有个性的声音形成了别具特色的有声语言。文章结合播音创作,对声音的个性展现进行探究。

注重个性化表达与展现 培养有创见的技能人才

每一个职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性,个性化表达与展现是有创见的技能人才的"最佳生长点"。注重学生个性化表达与展现,培养有创见的技能人才,职校教师要树立正确的人才观、教学质量观和教育价值观,注意激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性,创设有利于学生敢想、敢干、敢试、能创和展示的环境与条件。

张扬个性 展现风采——浅析作文教学中学生思维能力的培养

写作是的心灵释放，是个人的情感表达。作文只有尊重学生个体差异、只有让学生的独特思维激情奔涌，作文教学才算是完成了课程标准的要求，真正调动学生的写作积极性。那怎样才能真正激发起学生的独特思维呢？

课堂风格,经验累积下的师生个性展现

课堂风格基于教学风格,但又不同于教学风格.具体来讲,课堂风格就是师生在课堂上创造的心理、情感和人际氛围.这种心理状态或者氛围能够带给人们不同的心理体验,比如感性的课堂比较自然、直观、直接,课堂氛围是和谐的、随意的、愉悦的、轻松的;理性的课堂相对理智、内敛、沉稳,氛围是规范的、严整的,身处其中是沉静的、拘谨的.

让学生在语文课堂中张扬个性

作为一名初中语文教师，就应该在课堂教学中给学生创设一个张扬个性的“场所”，让学生在自然、宽松、愉悦的氛围中释放自己的能量，展现自己的个性。从营造和谐教学氛围，张扬学生个性；鼓励学生质疑问难，展现学生个性；运用个性化教学语言，发展学生个性三方面阐述了学生语文课堂教学中弘扬个性的做法。

以班级为舞台,追求个性发展

在班级管理的工作中,班主任一定要根据每一个学生的特点,把每一个学生都培养成独立的人。班主任要充分利用班级这个平台,让学生在班级里充分发挥自己的特长,让每个学生放出不同的光彩。一、允许学生展现个性,平等对待每个学生班主任是班级的主心骨,班主任的思想、意识、决定会直接影响学生的发展。班主任只有公平公正地对待每个学生,才能让学生的个性得到充分的展现。

让个性在美术教学中得以彰显

作为小学教学基本科目的美术课可以让学生感受到不同事物的美,提高他们的审美品质,美术教学有利于培养学生个性发展和认知能力。小学阶段的学生在思维方面还没有得到较好发展,对于美术只有简单的了解,所以教师教学时应尊重学生个性的发展,为学生创造出轻松的氛围,帮助学生发展个性,展现个性。一、联系生活,激发学习兴趣小学生用美术作品呈现出的是自己的个性和想法,或者是针对某一件物品及对事情的个人见解,在美术作品里表达出来。这个过程需要教师给学生提供一个合适的氛围,当教学环境轻松的时候,学生的想法不受到限制,自由发挥,从而充分表现他们的个性;如果是一种比较沉闷的环境,随教师的思路学习,学生的想法很容易受到限制,这样的课堂没有各种新颖想法的出现,因此也就不能培养学生个性发展。

创设个性化的计算机课堂

学习是人的本能行为，教师是知识传承的引路人，而在传统的教学中，总在教师的“一言堂”，学生被动地接受中完成知识的传承。如何在指导学生学习的同时让他们展示自己最闪亮的才能呢？笔者结合教学实践，认为可从几个方面加以尝试：一、角色互换让学生成为课堂的主人；二、构建和谐的课堂氛围；三、在计算机教学中展现学生的个性；四。

个性化描写初探

一、什么叫个性化的描写 描写就是描绘、摹写,就是用生动形象的语言把人物或事物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的手法,而所谓的个性化描写就是通过描写将人物的独特个性展现出来,避免众口一词,千人一面。

钢琴诗人笔下的乐诗——李斯特的创作理念和个性

李斯特处于19世纪的浪漫主义的环境下,他所创作的钢琴音乐不仅对个人而言占据了本人的创作领域,而且在整个钢琴音乐历史中也十分重要。作为钢琴诗人,李斯特笔下的钢琴音乐以其高超的技巧性为人所赞叹。李斯特笔下的音乐发展充分显示了他的创作理念和个性,基于此展开对李斯特钢琴音乐的分析。

保持个性

水,以柔克刚,利物不争,这是它的个性;鹰,搏击长空,崇尚自由,这是它的个性;鸡冠花,艳丽热情,青春常在,这是它的个性;蔷薇花,清新动人,倾吐芬芳,这是它的个性。正如卢梅坡所言:“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,万物皆有自己的个性展现于世间,却做不到处处美到极致。总有过人之处引来不绝赞美,亦避免不了在他人的长处前黯然失色。可正是因为世间万物或长或短的个性,才组成了这异彩纷呈的世界。故梅无需因逊雪三分白而黯然神伤,雪也无需因输梅一段香而灰心丧气。保持自身最纯粹的个性,一样能惊艳世界。

艺术设计中如何体现学生的个性发展

随着经济的发展和社会的进步,人们对物质生活与精神生活的要求不断提高,对生产、生活的要求也越来越高。对于多元化的信息时代,学生怎样闯出自己的天地,怎样提高技法技艺,怎样提高自身的业务水平,展现出自己独特的一面,这些都有待我们进一步的思考。