思想政治“展示交流”课的优化策略

在新课程改革背景下,我国掀起了"以生为本"的教学模式创新热潮.其中"展示交流"课堂教学突出"课堂展示"这一过程,在激发学生创造性、彰显学生自主性、促进学生学习中发挥了重要的作用.但在实际操作过程中,由于开放性较强,容易使教学活动"流于形式".因此,本文针对"展示交流课"在当前思想政治教学中存在的问题,提出课堂优化策略.

构建整本书阅读教学“三类课型”的模式

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中要求学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”在整本书阅读教学实践中,教师要想引导学生做到“真阅读”“深阅读”,就要运用好三类课:导读课型、促读课型、展示交流课型。导读课最重要的教学目标就是激发学生对整本书阅读的兴趣,引导学生了解整本书内容,制定切合自身阅读能力的计划。促读课旨在能够有效对学生阅读过程进行方法指导,引导学生对教师预设问题的思索,激起学生持续性阅读动力,并通过课堂讨论交流进行深阅读。展示交流课主要通过思辨式阅读进行思维训练,教师可以策划形式多样的学生整本书阅读成果展示交流活动,以真正提升学生整本书阅读的能力。

新课程改革教学中的四种课型设计

笔者在教学中采用的课型分为四种，即自主探究课、展示提升课、反馈巩固课和总结探究拓展课。新课的学习分为三部曲，自主合作、展示交流、反馈讲评，每单元结束以后，必须进行总结汇报。