把握课堂节奏 实施有效引导——一道a+b+c=0的条件求值题的思路展示

已知条件恒等式求代数式的值，是初中数学教学的一个难点，本节数学活动课，以问题解决为突破口，以学生的思维发展为出发点，呈现条件a＋b＋c=0的求值题的教学实录，揭示了解决此类问题的一般方法是整体代入、化零为整和有效降次．

基于数字媒体展览馆的运用与实现——以刘凤诰纪念馆展示为例

数字展馆是指利用数字化手段,实现藏品保存、陈列展示、科学研究和社会教育等功能,构筑虚拟世界的展览馆;该文从刘凤诰纪念馆展示为例,详细分析在小型数字馆展示形式不断日新月异,展览馆资金投入较少的情况下,刘风诰纪念馆如何打造一个现代展示空间,利用全息投影人像技术,展示历史人物的优秀品质,让观众更好地参观学习。

基于非物质文化遗产特征的展示空间设计研究--以技艺类非遗为例

当下对非遗展示与传播方式的研究已经进入了一个新的阶段,不同非遗的不同特征要求我们在展示其文化内涵的同时必须考虑其自身的特点。非物质文化遗产一般具有非物质性、活态性、传承性等普遍特征,而技艺型非遗在独特性、艺术性、传承性、地域性特征上有其自身的特点,本文通过分析技艺型非遗的特征及展示要素,提出了技艺型非遗展示空间应该在氛围性、体验性、生态性、活态性等方面着手进行设计探索的设计思路。

充分利用学生展示打造精彩数学课堂

在课堂教学中,有部分教师对于踊跃展示概念存在误区：他们认为踊跃展示就必须有专门的时段,专门的主题,非常正式地进行展示。这样的认知束缚了踊跃展示的可能性,弱化了踊跃展示的教学效果。其实,踊跃展示是一个非常灵活的教学手段,不限时间、不限阶段,只要条件适宜,教师都可以＂借题发挥＂,让学生进行展示交流,从而不断推动课堂教学向纵深发展。本文笔者就小学数学课堂如何灵活多样地组织学生展示,打造精彩高效的课堂谈三点看法。

大格局视野,大情怀建构

立足在一个高点,以大格局的视角去看事物,那么所见、所思、所得就截然不同。新课标明确提出“四基”“四能”,其中“四基”中的基本技能、基本活动经验,“四能”中的发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力,都启发我们:在学习数学新知的过程要重视学生运用新知解决实际问题的能力。本文,我以一年级上册“求原数”问题为切入点,从“理解题意、展示思路、对比分析、检查判断”四个环节入手,以大格局视野,开展大情怀建构。

浅谈历史文化名镇的保护与利用——以岳西县响肠镇历史文化名镇保护规划为例

历史文化名镇是我国遗产保护体系的重要组成部分。本文结合响肠镇历史文化名镇保护规划编制经验,针对性的提出保护与利用的思路与策略,思考响肠镇如何在新的时期得到全新的发展,能够在有效维持古镇“历史文化遗产”的前提下兼顾统筹城镇发展。