促进学生发展的展示性评价

评价的根本目的在于促进学生的发展。在实践中,我们发现,在品德与生活、品德与社会课程的评价改革中,展示性评价越来越受到教师的关注,也越来越受到学生的欢迎和喜爱。展示性评价成了促进学生发展的一个重要的评价方式。一、评价的内容体现全面性传统的评价是成绩好代替了思想好、品德好;成绩差,在老师的眼里就是一个不好的学生。

实施展示性评价，提高德育实效

新课程理念倡导评价是为学生的发展服务的,要引导学生在现有的基础上有效地发展提高。评价时要尊重每一位学生的自主选择,尊重每一位学生做人的价值和尊严,关注教育的过程,关注学生的点滴进步些许提高,让每一位学生都能不同程度地获得发展。

在展示性评价中收获成功与快乐

课程评价对学校课程起着重要的导向和质量监控作用，是课程实施的指挥棒。我校基于校情与学情，构建了适合学生发展的“快乐课程”体系，称之为“F—U-N课程”，并确立了“展示即评价”的理念。我校以展示为主线，将学生成长手册、课程评价手册《智慧学分卡》、“摘星”评价机制进行有机统整，并通过梦舞台、主题节展示、游园活动、小主持等一系列展示平台，让更多在“摘星”评价、学分评价中表现优秀的学生拥有展示其个性与才能的舞台。

“四环”学生主体展示性评价范式初探

本文针对展示性评价中存在的问题，在三年评价实践的基础上，以信息技术校本课程为例，提出以学生为主体的“四环”评价操作流程，即：评价主体的多主体评价环节、评价对象的自愿性结合环节、评价内容的多维度制定环节、评价结果的质性化反馈环节。并对可能遇到的共性问题提出解决方案。

用"展示性评价"优化数学课堂的实践和思考

在全新的教育理念下,小学数学课堂评价的内容、方法及策略等都发生了很大的变化。“展示性评价”赋予课堂评价的功能,在评价的同时促进教学,融评价和学习为一体,可以说是落实新课程理念,发展学生核心素养的有效方法。本文试从“展示性评价”的内容出发,对其在数学课堂教学中的实践策略进行分析,形成自己的思考,提高课堂教学效率。

课堂展示性评价:学生学习评定的新探索

新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要,是我国目前基础教育的一项重要工作。《基础教育课程改革纲要(试行)》对新课程评价改革提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的目标,这为新课程的教育评价改革指明了方向。我们以多元智能理论、元认知理论、智力的动态测量观及脑科学的最新研究成果为主要理论依据,以我国有关基础教育改革和新课程改革的一系列文件为政策依据,根据国际教育、教学测量和评价的新趋势,借鉴国内外评价改革的有益经验,结合我国实际,提出了“学生学习展示性评定”的研究思路。学习展示性评定是指“通过学生自己给出问题的过程与答案和展示的各种作品来判断和评价学生所获得的知识、技能和情感态度等各方面”。学习展示性评定的核心是允许被评估者以各种合适的方式向公众展示他们的实力和对课程的理解。近几年来,我们在浙江省的几所中小学开展“学习展示性评定研究”,采用“课堂展示性评定”、“档案袋展示性评定”、“作业展示性评定”、“学习分项评定”等多种措施对学生的学习进行评定。在学习展示性评价中,课堂展示性评价是其中的重要内容之一,本文是“课堂展示性评价”的总结。

让学生在展示性评价中发展——品德与生活（社会）课程实验有感

长期以来，我们对小学生思想品德的期终评价往往是以学生的智替代学生的品德，评价主体单一，评价方式单调，忽视对评价结果的反馈与认同，评价对象基本处于被动地位。这样的评价方式难以促进儿童的发展，已不能适应新课程改革的要求。如何通过教学评价促进学生的全面发展。

见证每名学生的成长——武汉市光谷第八小学“成成德育”评价机制创新实践

光谷八小以过程性评价为主、展示性评价为辅,创新了德育评价机制。一、成成积分:过程性评价,凝聚成功背后的汗水学校采用积分制进行过程性评价。学生的课堂表现、校园行为表现、活动表现以及班级表现均是积分依据。比如,为增强学生在德育活动课程中的获得感,学生在完成校园节日研学课程、德育常规打卡课程、文化考察项目课程、生涯成长仪式课程相应任务后,可分别获得学养积分、习惯积分、中队积分、学涯积分。

小学生展示性学业评价探索

展示性学业评价是一种鼓励学生得分、以展示自信和成功的评价教育。其评价的意图不在比较或“攀比”个体差异在群体中的位置，不在给学生排序分等，而是旨在通过激励学生参与评价的内在动力，促进学习，唤起其发展的潜力，从而在更深刻的心理背景下获得学习者学习的主动性。

让“博学”少年与阅读同行

阅读,让心灵澄净,让眼睛有光;阅读,帮助孩子发现自己,创造自己;阅读,与最美好的书籍相遇,与最伟大的心灵相伴。随着'全民阅读'概念的提出,建设学习型社会、书香校园,被越来越多人接受并认可。阅读素养的培养是中小学发展素质教育、提升综合素养的一个基础性重大工程。然而,目前学校的阅读教育远远不够,应把阅读渗透到所有学科之中,提升基础教育质量。

奏响阅读体验的奇妙乐章

绘本是儿童阅读的第一个阶梯。学龄前的幼儿喜欢游戏,乐于探索,绘本集趣味、知识、美感为一体的特点为幼儿的学习提供了可能性。浙江省杭州市仙林实验幼儿园通过"玩转绘本365"活动,给予幼儿足够的时间、空间、自由,让幼儿享受阅读的过程,让阅读真正成为满足幼儿心灵需要的途径。