基于地域文化为展示内容的展示设计课程教学

展示设计是文化的物化表现方式之一,它不单是解决技术的问题,更重要的是其内在精神的表达。分析了文化时代展示设计课程教学的现状,提出在教学中预设地域文化为展示内容的必要性。本着教书育人、服务地方的宗旨,将湖州地域文化设定为展示内容,锻炼学生在作品艺术性与文化内涵方面的表达,对提升学生展示设计的综合能力具有切实意义。

职业能力培养视角下高职院校在线开放课程的建设研究--以商业类展示设计课程为例

随着“互联网+职业教育”迅猛发展,高职院校在线开放课程正在迅速兴起。基于职业能力培养视角,推进高职院校在线开放课程的建设与应用,可以推动高职教育教学的信息化变革,促进高职学生的可持续发展,实现高职教育与经济社会发展良性互动,使高职人才培养与行业、企业能够更紧密地结合。在“互联网+职业教育”背景下,开展商业类展示设计精品在线开放课程的建设工作,构建以职业能力为本位、以新媒体传播特性为基础的创新课程模式,不仅能够为参与教学活动的师生提供优质共享的教学资源和交流互动平台,对于其他高职院校在线开放课程的建设,也具有示范效应和重要意义。

视觉传达专业展示设计课程教学改革探索

展示设计是视觉传达专业的专业必修课之一,也是一门艺术与技术紧密结合的综合性课程。在分析视传专业展示设计课程教学现状和误区的基础上,本文提出了要突出人才培养的差异化定位和综合采用"理论讲授+案例教学"的教学改革思路,并进一步阐释了展示设计课程的案例情境设计、案例教学法的应用及其积极效应,力求为高校更好地培养适应行业需求的应用型展示设计人才提供有价值的参考。

产教融合视野下高职艺术设计课程项目化教学改革探索——以商业展示设计课程为例

产教深度融合是我国高职教育改革和发展的必然选择。该文分析广东轻工职业技术学院商业展示设计课程的项目化教学改革与成果,从校企合作建立真题实做的项目化教学模式、构建以职业能力培养为核心的课程设计和教学方法、引入企业项目考核机制、加强课程运行保障体系建设以及指导学生获得可预期的课程教学成果等方面,探讨产教融合背景下高职艺术设计课程的改革思路和方案。

新就业形势下展示设计课程体系改革的探索浅析

随着社会的不断发展,大学生的就业形势呈现出了一种相对紧张的状态,那么,在新就业形势下如何更好地改革展示设计课程体系,以展示设计课程体系的改革带动学生就业能力的提升成为了一个十分关键的问题。

展示设计课程创新教学模式探索与实践

文章以培养高素质的展示设计专业人才为宗旨,分析了当前各院校在展示设计课程教学中普遍出现的问题,探讨了构建合理而先进的展示设计课程、创新教学模式的必要性,提出了展示设计课程内容体系、教学技术与教学方法、实践教学、考核方法的改革措施,以期使展示设计课程教学更为科学合理化。

项目教学法在高职展示设计课程中的应用

项目教学法强调项目为主线,教师引导,学生为主体,注重理论与实践相结合.结合高职教育特点及艺术设计专业特征,提出基于岗位需求和能力构建逐级递进的项目教学模式,有效培养学生自主学习能力及综合职业技能.本文以展示设计课程为例,对项目教学法在教学中的具体实施及评价标准进行研讨,以期对当前项目教学法的研究与实践有所启示.

本科教学中的展示设计课程知识结构研究

我国城市经济与会展业的发展拓宽了展示设计的范畴,提升了展示设计水平,对展示设计专业人才提出了更高的要求,专业教育面对市场的快速发展必须及时调整和跟进。文章主要根据高等教育本科教学的定位,对如何完善展示设计课程的知识结构体系进行了探讨。

商业展示设计课程教学方法探析

商业展示设计是各级大学教育中经济学院系专业的一门重要课程，也是一门经济学科与艺术学科相结合的一门重要课程。商业展示设计绝大多数是与会展业等重大商品展示有关，我国经济的快速发展，促进了会展业的高速发展，促进了大学教育体系中商业展示设计专业的教学改革。

“互联网+”视角下展示设计课程改革研究

随着互联网在高等教育中的广泛应用,相关教育模式实现了创新。本文以展示设计课程为例,分析展示设计课程教学过程中存在的主要问题,并针对这些问题从开发优质网络资源、提高学生审美和重视实践环节三个方面,提出在"互联网+"视角下,展示设计课程教学改革与创新的有效方法,从而增强教学效果,并为其他课程的建设提供借鉴。

基于混合式教学的商业类展示设计在线开放课程设计

在线开放课程的快速发展使高职院校的个性化教育成为可能,其促进了高职教学与学习方式的变革,但同时也存在实践教学真实场景感不足、在线课程与传统课堂结合不紧密、专业教学与职业能力培养结合不紧密、思政教育与专业教育结合不紧密、碎片化学习与专业知识系统性学习冲突等问题。基于此,该文以商业类展示设计课程为例,提出了线上与线下结合、理论与实践结合、虚拟与现实结合、实题虚做与实题实做结合、课程思政与项目教学结合的混合式教学模式,并探讨了构建和谐、高效学习共同体的途径和方法,指出采用“五个结合”的混合式教学模式和建构学习共同体,是在实践中解决在线开放课程存在问题的有效途径。

《展示设计》课程线上线下混合式教学研究与应用

展示设计是环境设计专业核心课程,主要是为了培养学生的创新思维和实际操作能力,逐步培养学生的设计能力,在行业中提升就业竞争力或个人自主进行创业。传统的展示设计课程在教学中存在着一些弊端,如缺乏实际操作机会、无法满足学生的个性化需求等等,而线上线下混合式教学模式能够有效地弥补这些不足之处,给学生带来更好的学习体验和教学成果。在本文中,笔者将对展示设计课程在线上线下混合式教学模式下的优势进行探究,并深入分析该模式在环境设计专业《展示设计》课程中的应用。

《展示设计》课程教学的探索与改革实践

文章分析了当前各院校在展示设计课程教学中所出现的一些普遍问题,探讨了构建合理而先进的展示设计课程创新教学模式的必要性,提出了展示设计课程内容、教学方法、实践教学、考核方法的具体改革措施,以期展示设计课程教学能够与时俱进,更加科学合理化。

试析倒叙式课堂案例教学 以展示设计课程为例

设计专业课程改革是大势所趋,根据设计类专业的应用学科属性与实践性强的特点,应该探寻突出实践特性的教学方法。文章从倒叙式教学的理念入手,探讨设计课程课堂教学应用倒叙式案例教学的优势,并以展示设计课程为例,分析具体应用倒叙式案例教学的步骤,以此改善教师的教学水平,为社会培养出优秀的设计人才。

关于环境艺术设计专业中《展示设计》课程教学的思考

随着时代的发展,现代展示设计的方式和形态已经扩展到多元的领域,社会对展示设计专业的人才需求也日益增长,对展示设计作品的要求也越来越高。本文从展示设计课程的学科特点及教育现状出发,结合市场发展,提出一种新的教学模式,以期促进教学的进一步发展,使展示设计教学质量进一步提高,培养出更符合社会要求的人才。

商业展示设计课程“纯艺术化”转变的趋势研究

展示设计是环境艺术设计新兴起的一门分支专业。起先展示设计的发展局限于空间的分割和视觉的流程。这几年展示开始慢慢的向立体甚至纯艺术化的装置设计的转变,由其是商业展示空间时下最流行装置设计结合展示空间,给人们眼前盎然一新的感觉。所以很多时尚前沿的设计师都争先恐后的利用装置艺术在商业空间中作为亮点。本文介绍了装置在商业空间设计中所应用的材料以及它的特点和存在的价值意义。最后是展示设计课程结合纯艺术装置设计的建议。

《展示设计》课程混合式教学探索

《展示设计》课程为艺术类学科多个专业的必修课程,建设过程中应探索混合式教学思路,提高教学效率。课程应注重课程教学理念创新与内容创新,重视课程整体逻辑规划、教学模式与方法创新,掌握科学的可评价原则。《展示设计》课程必须把握信息时代的教学特征,建设的重点是找准基本定位与特色,实现授课对象规模化,建设的难点是教师掌握混合式教学的方法,运用信息化教学平台将课程与时代结合紧密,切实服务地方经济,成为真正的"金课",让学生受益。

内蒙古师范大学 展示设计课程空间创新研究

教师作品内蒙古馆是第十四届中国国际农产品交易会的设计实践项目。该项目场馆分区布局合理,动线通畅。整体造型上通过河流状的"S"形将场馆分为"牧业"和"农业"两大区域,传达出内蒙古自治区是以农牧业为主要产业的省区。在场馆的五个方位又巧妙地运用草原五畜的造型来表现内蒙的优势产业特色。

探析情境教学法在展示设计课程中的应用

多元化教育理念丰富了传统教学课堂,还提高了学生对学习的兴趣。由此可见,将情境教学法融入展示设计课程当中,能创造一个以探究为主体的教学环境,引导学生在此氛围中进行感知,对提高学生的综合能力是有利的。基于此,文章分析了情境教学法的特点,并提出该教学法在展示设计课程的应用方法。培养学生自主探究、自主学习的习惯,有利于提高学生的综合素养。因此,要采用一个灵活性高、实践操作简单的方法,改变传统宣讲式为主体的模式,能让学生积极地参与至展示设计课程当中,从而提高核心教学效率。同时,在素质教育背景下,还需要培养学生的创造能力,以便提高学生的内在修养,这对于学生个体的发展是有利的。

高校与企业共建课程与项目结合教学模式研究——以《展示设计》课程为例

《展示设计》是一门注重培养学生创新思维、动手能力和人际交流能力的课程,在如今的《展示设计》课程教学中,有一种高校与企业共建课程与项目结合的项目教学法正逐渐受到众多高校教师的青睐.本文从高校学生对课程内容的理解以及对课程的动手能力两个方面阐释了项目教学法在《展示设计》课程中运用的意义,然后阐述了《展示设计》课程中运用项目教学法的步骤,提出了项目教学法运用过程中需要注意的事项,希望能够进一步发挥项目教学法在《展示设计》中的效果,提高艺术设计高校学生的综合素质.