如何在高职英语展讲活动中渗透“中国文化走出去”思想

以英语展讲活动为视角,目的在于探索活动本身的开发和策划,完善后可灵活选择与课程、教学、实训、实习相结合。通过对活动性质的分析和理论可行性的探讨,提出设计课堂活动、社团活动、口语大赛及行业案例作为展讲活动的具体形式,以及展讲活动在各环节操作与实施中的难点与创新,最后得出行业展讲活动对大学英语职业化探索的实践意义。

以行业展讲活动为视角的大学英语职业化探索

以英语展讲活动为视角,目的在于探索活动本身的开发和策划,完善后可灵活选择与课程、教学、实训、实习相结合。通过对活动性质的分析和理论可行性的探讨,提出设计课堂活动、社团活动、口语大赛及行业案例作为展讲活动的具体形式,以及展讲活动在各环节操作与实施中的难点与创新,得出行业展讲活动对大学英语职业化探索的实践意义。

如何在“生本课堂”上引导学生有效展讲

“生本教育”的教学观认为:教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。提倡在教学过程中把思考的权利交给学生;把课堂的主动权交给学生;把学习、思考的时间、空间交给学生,并特别强调教学过程中师生、生生的互动过程。学习金字塔理论提出学习效果在50 %以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习,“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。学生的展讲是数学课堂教学环节中的一个重要组成部分,是最有效的学习方法,是学生学习持久强大的驱动力,因此,在中高学段数学教学实践过程中,尤其是大班容量下的“兵教兵”,必须提高“全班展讲的有效性”。

小组合作模式下学生展讲技能的培养

学生展讲,把课堂还给学生,是先进的教学观、学生观、学习观的具体体现。展讲环节是小组合作学习成果的精华显现,是学生课堂生命活力的展现。学生通过语言、手势、板书不同的方式来展示合作学习的成果,可以树立自信,培养表达能力,深化思维延展度。

加强小组合作 唤醒学生的内驱力

在学生自主学习、合作学习、探究学习过程中运用适当的教学策略,把老师的要求逐渐变成学生的行为自觉,使学生的学习成为一种内在需要,达到不教而教的境界。