小学数学课堂展评式教学的思考

数学课堂应是有趣的,学生的学习应是自主的,学习过程应是轻松愉悦的。现阶段的课堂教学模式多种多样,究竟什么样的课堂对学生有益,学生愿意自主地去学,是教师需要思考的。在展评式教学中,教师适时的引导固然重要,但尊重学生,放手让学生去思考、质疑,获得成就感,才是学生真正愿意接受的。

以展评式学习助力学生深度思考路径探析

应用展评式教学模式,能够在更具开放性的学习环境中,引导学生充分激活自己的深度思考能力、贯彻落实立德树人教育目标、强化课堂基本教学效率。根据现阶段小学数学教育工作中普遍在教学理念、教学模式、教学成果、学生表现等方面存在的问题,教师应当深化“展评式”学习在其中的实践力度,创设展评式学习模式,激活学生思考活力、自主展示,解决问题、设置情境,强化学习体验、深度思考,完成其课堂教学效率的深度优化。

例说“自主展评式生态课堂”在初中物理教学中的具体实践

"自主展评式生态课堂"实施一年多来,作者从学习到践行,认为生态课堂一切要以学生为中心,以快乐为根本。

构建以“学”为中心的展评式课堂

以“学”为中心的展评式课堂包括两层含义：一是以“学生的学”为中心,二是以“学生的发展”为中心。其价值主要体现在：指明“学”的方向,提供“学”的舞台,提升“学”的动力;其一般流程是：课前预学—展示评价—整理反思;其内涵主要包括：勾勒学习目标的图谱,探寻成人思维与儿童世界的沟通,实现书本知识与儿童心灵的融合。

以“展评式教学”优化学生的过程性思考——“隔位退位减法”教学与反思

“展评式教学”是在探究教学的基础上,要求学生展示探究成果、评析探究成果,从而优化过程性思考,实现自我习得(领悟)。教学“隔位退位减法”,可以引导学生展评操作过程、笔算过程、纠错过程。一般而言,“展评式教学”需要做到合理安排活动任务、科学选用学生作品、引导开展深度展评。