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“预设—训练—赏读—实践—展评”五步法让读悟评改课更有效
1
作者
刘艳
《中国校外教育(上旬)》
2018年第5期87-88,共2页
在"预设—训练—赏读—实践—展评"五步法读悟评改课上,教师在批阅时抓住学生共性问题,预设讲评的重点,在习作技巧训练中注重修改方法的渗透,在阅读欣赏中汲取他人的优秀经验,在修改习作的实践中锤炼习作修改的技巧,在展评中...
在"预设—训练—赏读—实践—展评"五步法读悟评改课上,教师在批阅时抓住学生共性问题,预设讲评的重点,在习作技巧训练中注重修改方法的渗透,在阅读欣赏中汲取他人的优秀经验,在修改习作的实践中锤炼习作修改的技巧,在展评中展示学生成功的足迹,就能更好地激发学生的写作兴趣,提高学生的习作水平。
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关键词
预设问题
技巧训练
阅读欣赏
自主实践
展评激励
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题名
“预设—训练—赏读—实践—展评”五步法让读悟评改课更有效
1
作者
刘艳
机构
河北省秦皇岛市山海关区铁路小学
出处
《中国校外教育(上旬)》
2018年第5期87-88,共2页
文摘
在"预设—训练—赏读—实践—展评"五步法读悟评改课上,教师在批阅时抓住学生共性问题,预设讲评的重点,在习作技巧训练中注重修改方法的渗透,在阅读欣赏中汲取他人的优秀经验,在修改习作的实践中锤炼习作修改的技巧,在展评中展示学生成功的足迹,就能更好地激发学生的写作兴趣,提高学生的习作水平。
关键词
预设问题
技巧训练
阅读欣赏
自主实践
展评激励
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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作者
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1
“预设—训练—赏读—实践—展评”五步法让读悟评改课更有效
刘艳
《中国校外教育(上旬)》
2018
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