化学展评课堂中教师的四两拨千斤

文章以实例阐述了展评课堂上出现低效率时和小组合作学习时教师应该及时有效地介入才能点燃课堂,将学生的思维向更高层次。

例谈展评课堂在道德与法治教学中的应用

新时代的教学改革呼唤生本课堂,佐藤学教授提出的“宁静的课堂革命”在我校尝试践行。本文以《道德与法治》学科的教学案例为切入点,阐述我校的课改展评课堂,其改革缘起、内涵、教学实践和改进措施。

论信息技术展评课堂中的“倾听”

展评课堂是基于"展评学习法"与"合作小组"延伸的新型课堂模式。有效地摆脱了传统教学理念的束缚,提高了信息技术课堂教学的有效性。文章以信息技术八年级下"网络旅行"为例,从"热闹"的信息技术展评课堂切入,思考展评课堂中"倾听"的重要性,以及该如何有效实施"倾听"。

《张衡传》(第二课时)——第八届全国高中语文教师基本功展评课堂实录

一、导入新课师:人们常说,你能回顾多久的历史,就能前瞻多远的未来。历史人物像一颗颗璀璨的星星,给了我们很多遐想和启迪。今天,我们就一起走近南朝范晔笔下的张衡,读一篇文,走近一个人,体悟一种精神。

《醉翁亭记》课堂实录——第八届全国初中语文教师基本功展评课堂实录

一、情境导入师:会场之外就是人间四月天。在这最美的日子里,老师想带着同学们一起走进一座城,一介亭,跟随一个人,一起去春游!这个人是谁呢?生(齐声):欧阳修师:今天老师和大家一起走进他的《醉翁亭记》,明确“记”的文体概念。

建设自主展评课堂 构建多元对话平台

美国教育专家认为,21世纪的学校要在教学过程中培养学生三个方面的能力——批判性思维和问题解决能力,创造性和创新能力,交流与合作能力。而我们的中国学生在校时间的80%是在课堂教学中度过的。如果学生一天80%的时间又是在"被动"和"困苦"中度过的,试想学生能热爱学校、热爱学习吗?传统课堂中,教师教学设计行云流水,丝丝入扣,授课时快节奏,大容量。

奥斯维辛没有什么新闻——第八届全国高中语文教师基本功展评课堂实录

一、导入新课师:各位老师、各位评委,大家好!我今天上课的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获得过美国最高新闻大奖———普利策奖的优秀作品,被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。今天,就让我们一起走进这篇新闻。板书:奥斯维辛没有什么新闻罗森塔尔二、“没有什么”新闻师:哪位同学来说说你了解的“奥斯维辛”?生1:奥斯维辛是以前纳粹的一个集中营,是纳粹处理犹太人的一个地方。

例说“自主展评式生态课堂”在初中物理教学中的具体实践

"自主展评式生态课堂"实施一年多来,作者从学习到践行,认为生态课堂一切要以学生为中心,以快乐为根本。

聚焦核心素养，践行“展评”课堂——谈苏科版“图形的运动”课堂策略的达成

学生发展的核心素养就是学生应该具备的能够适应社会的发展,并且有利于自身终身发展的能力与品质.这些品质是在学生学习过程中形成和发展的,如何在教学中关注学生的核心素养是近些年教育界热议的话题.

构建以“学”为中心的展评式课堂

以“学”为中心的展评式课堂包括两层含义：一是以“学生的学”为中心,二是以“学生的发展”为中心。其价值主要体现在：指明“学”的方向,提供“学”的舞台,提升“学”的动力;其一般流程是：课前预学—展示评价—整理反思;其内涵主要包括：勾勒学习目标的图谱,探寻成人思维与儿童世界的沟通,实现书本知识与儿童心灵的融合。

以语文“先学”保障课堂展评成效

在初中语文课堂上,“先学”策略的运用开启了以学案为主要形式的课堂教学模式。本文对语文“先学”在课堂展评教学中的合理运用进行了探析。

展评:课堂教学的一种有效方式

展评教学从“教中心”向“学中心”转变，教学方式有所更新。学生带着问题、话题、活动、项目等进行“前端学习”，或独立自主学习，或小组合作学习，在此基础上，进行展示与评价，形成对话与碰撞。展评课堂以其高度的体验性、合作性和民主性为师生所喜闻乐见。对展评课堂不同阶段“前端学习”“展示评价”“课堂反馈”的精心设计，能极大程度地发挥展评教学的优势，规避师生教学行为上的误区，进而实现语文课堂教学效益的最大化。