梁漱溟山东邹平乡村教育实验中的师范教育探析

20世纪30年代,梁漱溟在陶行知晓庄师范学校办学理念及生活教育实践的影响下,以"中国文化失调和重建理论"为依据,应山东军阀韩复榘之邀,赴山东邹平创设"乡村建设研究院",并主持乡村教育实验。1933年1月,由他创设邹平县政试验县,主持了一场集政治、经济、文化与教育为一体的综合教育改革实验。师范教育是其中组成部分之一,邹平师范学校是邹平乡村建设学校化实验中除了村学、乡学之外的重要教育机构,体现了师范教育在乡村建设中的地位。邹平师范学校由张宗麟执校,更成为陶行知生活教育在邹平乡村教育实验中的样本,并为山东现代师范教育发展作出贡献。

以育人方式变革撬动乡村学校高质量发展——东营市利津县北宋镇实验学校办学纪实

东营市利津县北宋镇实验学校是一所九年一贯制乡镇学校。因办学业绩突出,学校连续多年被评为利津县教育工作先进单位。2020—2024年,在全县教育督导评估工作中,学校综合成绩连续名列第一(含城区学校)。2022年2月,学校被山东省教育厅授予“全环境育人规范校”称号。作为一所普通的乡镇学校,学校始终锚定立德树人根本任务,以育人方式变革引领课程教学改革、特色项目打造和评价改革实践,有力促进了学校高质量发展。持续开展“零”作业教学改革15年前,北宋镇实验学校探索实施“零”作业教学改革,经过不懈探索,“零”作业教学改革取得了突出成效和重大成果。

梁漱溟邹平乡村教育实验探析

梁漱溟在山东邹平开展的乡村教育实验拥有完善的组织结构,其学校式教育实验包括成人部、妇女部和儿童部,为所有村民提供课堂教育;其社会式教育实验涉及经济建设、乡村自卫、社会风俗、公共卫生,寓教育于其中。这些宝贵的实践经验对我国当今的农村教育有着重要的借鉴意义。

梁漱溟乡村教育实验中的师范教育:陶行知影响视角分析

二十世纪二三十年代,梁漱溟以"中国文化失调和重建理论"为依据,探索乡村教育与建设之路,从广东乡治研究所、河南村治学院实验,到以山东邹平乡村建设研究院为中心的山东乡村教育实验,主持了一场集政治、经济、文化与教育为一体的综合教育改革实验。师范教育是其组成部分之一,而这又深受陶行知晓庄师范学校教育理念及生活教育实践的影响。邹平师范学校体现了师范教育在乡村建设中的地位。同时,南京国民政府对学制体系进行调整,将师范教育的重心由城市转向乡村,并规范了师范教育的办学要求。邹平师范学校正是这一历史场景下山东乡村教育实验带有灵活变动性的一个缩影,并在山东近现代师范教育的历史进程中占据特殊的地位。

梁漱溟中国特色乡村教育理论的建构及其现实意义

现代教育家梁漱溟通过山东曹州办学探索、广州乡治教育活动以及河南村治学院实践初步形成的乡村教育理论,成为他从事山东邹平乡村建设的理论导向。基于对乡村建设缘起、内涵及道路选择的思考,梁漱溟主张乡村教育一方面通过订立乡规民约、建设新礼俗,另一方面适度引入西方文化科技知识和组织方式,实现乡村社会由传统向现代转型。而实现这一目标的主要途径则在于包括社会非制度化教育在内的大教育。因此,在改造学校教育的同时,应充分发挥社会教育、成人教育等多种形式教育的功能,以汇聚成建设乡村社会的教育合力。上述思想观点不仅在民国乡建运动中影响深远,而且对当前乡村教育振兴也有积极的意义。

梁漱溟成人教育思想的回顾与思考

梁漱溟先生30年代与其同仁来到山东,在邹平县创办山东乡村建设研究院,并先后任研究部主任、副院长、院长,曾兼任邹平实验县县长。在邹平期间,梁漱溟对其创立、并努力奋斗实现的乡村建设理论进行了一次完整、全面、系统的实验,直至1937年日寇入侵山东为止。梁漱溟是一位认真探求中国的真理并致力于实践的人,乡村建设亦即乡村教育就是他这种理论和实践的主要内容。梁漱溟在邹平七年的实验中,社会成人教育是其基本的内容并有惊人的创举,这是其乡村教育的一大特色。

我的乡贤前辈梁漱溟先生

我的故乡是山东邹平,民盟先贤梁漱溟先生曾在那里从事乡村建设运动。我是从同族老人李代长在夏夜讲的故事中第一次听说梁漱溟先生的。20世纪30年代,中国农村非常贫穷,尽管各地建有不少学校,但学费太贵,穷人的孩子每日要为了生计拾柴、挖野菜,根本没有识字的机会。为此,梁先生在邹平辉里村搞起了教育试点。他从各乡学找来"小先生",设立共学处,有效解决了贫困家庭孩子的读书难题。