山区农村小学发展的困境及对策

随着经济和社会的发展,农村城镇化步伐加快,山区农村小学发展问题日益凸显,比如学生流失严重、教师结构缺编等。近些年来,农村人口缩水,生源流失严重。2010年北京市怀柔区琉璃庙镇中心小学在校生126人,2023年学校在校生仅57人。除了学生数量减少,生源质量也堪忧。山区农村的孩子基本上都由祖辈带大,普遍没有上过幼儿园,没有养成良好的行为习惯。一些素质相对较好的孩子,为了接受更好的教育,通常会中途转学。稳定优质的生源,取决于学校的教育教学质量,而学校的教育教学质量与师资力量息息相关。但是,目前山区小学教师结构性缺编现象突出,主要表现在以下几个方面。

山区农村小学英语阅读教学的问题与对策

随着新课改的日益推进,小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。阅读是语言学习的一个重要方面,培养学生的英语阅读能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,掌握正确的英语阅读技巧,将有助于学生更好地学习英语。然而,在凉山州这些远离大城市的山区学校,英语阅读教学甚至成为英语教师教学中的软肋。如何有效开展阅读教学,真正提高山区农村小学生的英语阅读能力呢?笔者对此进行了探索。

“后撤点并校时代”山区农村小学师资配置研究——以四川省通江县麻石学区为例

本文以位于大巴山山区的通江县麻石学区为例,通过田野研究,发现撤点并校后山区农村小学师资配置存在"量高质低"、校际差异明显两大特征。受此影响,山区农村小学教师职业倦怠问题突出,教师内部矛盾加剧,和谐的家校关系遭受重创。就此,本文提出结合"以课定师"及"以班定师"原则优化山区农村小学师资配置,并利用需求层次理论和"双因素"理论来完善山区农村小学教师激励机制,促进山区农村小学师资配置无限趋近于"帕累托最优"状态,推动山区农村教育均衡发展。

撤点并校后山区农村小学生流向研究——以四川省通江县麻石学区为例

撤点并校后山区农村小学生受政府、学校、家庭等因素的影响加速流失,并由此引发了山区城乡小学教育进一步失衡、山区农村小学教师负担加重、山区农村社会网络被严重"撕裂"等社会问题。就此,基于"就近入学,因地制宜"原则,采用科学推进山区农村小学布局再调整、全面优化山区农村小学师资配置、合理构建山区农村优质家庭教育环境等策略,将能改善撤点并校后山区农村小学生流向所引发的社会问题,进而促进教育均衡。

山区农村小学教师培养新趋势

当前我国部分山区农村小学教师培养呈现出政策化、综合化、专业化等新趋势,目的是培养"下得去、留得住、教得好"的山区农村小学全科、多科教师,以治理山区农村小学教师队伍数量不足、结构失衡等突出问题,让山区农村孩子上好小学,发展好山区农村义务教育。

浅谈素质教育背景下的山区农村小学语文教学

随着素质教育的实施和新课程改革的推动,要求教师在实际教学中以学生为主体,重视学生能力的提高。边远山区农村小学生,由于地理位置和经济条件的局限,素质教育并未得到真正贯彻。结合山区农村地区小学语文教学实际情况,谈如何在山区农村地区贯彻素质教育。

语文新课标与山区农村小学生多元智能的培养

语文新课标指导着我国小学语文教育由应试教育向素质教育的转变。传统小学语文教育仅仅注重对学生传授基础知识和基本技能,缺乏对学生多元素质的培养。而新课标的出台,为我们今后的教育指明了方向,使我们看到了培养学生多元智能的新希望。本文结合粤东北地区山区农村小学语文教学的实际,分析了在新课标条件下,如何培养学生的多元智能。

关于山区农村小学中高年级语文课堂“同伴互助”学习模式研究

山区的学生接受的教育资源相对滞后,学生的知识面较为狭窄,部分学生在学习中经常面临各种各样的问题。因此,为了提高山区农村中高年级学习语文的兴趣,可以采用“同伴互助”的学习方式。本文笔者从自己的工作实际出发,针对山区农村小学中高年级语文课堂“同伴互助”的学习模式提出自己的一些见解,希望可以促进中高年级语文课堂活动的正常进行,提高学生的学习兴趣以及学习成就感。

浅谈山区农村小学的数学教学

数学是山区农村小学数学教学的重要组成部分,培养小学生的数学能力是最基本的教学内容。通过实际的经验以及相关的理论对山区农村小学数学教学中如何培养小学生的数学能力进行一定的分析,希望能够为后期的研究者提供一定的参考。

弱势阶层视角下山区农村小学布局问题及破解——基于四川某山区农村的田野调查

文章从社会弱势阶层的视角,采用田野调查法,研究了"撤点并校"政策在"后撤点并校"时代的执行结果。研究发现,"撤点并校"政策以"经济效益"为主导,脱离了政策本真与社会公正,导致其在山区农村被扭曲执行,与此同时,受就近入学原则界定模糊、地方课程"不地方"、教育督导职能缺失等因素的影响,"后撤点并校"时代山区农村小学的布局半径过大,加重了当地小学生的上学负担,严重撕裂了山区农村的社会文化网络,并进一步固化了弱势阶层的社会地位。对此,应从政策执行效益、课程建设及教育督导等方面加以改进,以促进教育均衡,弱化社会分层,保障社会公正。

山区农村小学“撤点并校”之思——以四川省通江县麻石学区为例

本世纪初,我国政治系统为了疏导"低重心"的农村教育格局,在基础教育管理体制改革及农村小学生锐减等背景下实施"撤点并校"政策。通过田野调查可知,受到政策执行监控及当地小学刚性管理匮乏、地方课程徒有其名等因素的影响,这一政策的实施损害了山区农村高信度的家校关系,撕裂了山区农村文化网络,加重了山区农村小学生的上学负担,并由此向政治系统输入了新的压力。对此,基于政治学的视角,从山区农村小学的布局、内部管理、地方课程建设等方面对政策进行改进,将有利于促进教育均衡发展、维护政治系统稳定。

山区乡村小学低年级学生汉字书写现状调查分析

以问卷、课堂观察方式,对四所山区乡村小学低年级156名学生汉字书写及96名小学语文教师汉字书写情况进行调查。调查发现,小学生生字抄写数量多,汉字书写笔画正确率不高、书写不规范及出现错字;教师汉字书写笔顺正确率不高、汉字书写示范性弱化、语文课10分钟写字时间没落实到位等现状。建议加强教师培训,夯实汉字书写素养;运用构字规律,扎实有效识记字形;优化课堂教学,提高汉字书写质量;建立动态评价,提高学生书写兴趣等策略来提高山区乡村小学生汉字书写质量。

关于山区农村中小学教师素质及教育学科教育问题的调查研究

本文根据开放式问卷调查的结果 ,对山区农村中小学的教师素质状况 ,他们需要什么样的山村教师 ,怎样提高在职山村教师的素质 ,以及如何加强和改进教育学科的教学 。

提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见

当前我国的偏远山区小学普遍存在教师数量与质量难以得到保证的困境，这对于提高农村偏远山区小学教育的教学质量十分不利，动摇着我国九年义务制教育的基础。着重探讨在实施免费农村义务教育后，如何提高我国农村偏远山区小学教育的教学质量，以提高我国农村学生受教育质量。

农村山区小学管理实践初探

农村山区小学地理位置偏僻,交通不便,办学条件差,学校管理工作流于形式,教师队伍不稳定,教育观念落后,干部队伍工作缺乏主动性和创造性,导致学校管理水平、教学质量低劣。基于山区小学学校管理现状提出了＂改善办学条件,完善目标和制度管理,提升教师能力,强化领导班子建设＂的改进策略,努力提升学校管理水平,办人民满意的教育。

农村小学大班额教管中的班主任工作

班主任工作首先是一个充满爱的工作,为解决边远山区农村小学大班额现象及留守儿童普遍存在的情况,班主任们必须坚持以学生为主体,巧妙地施以制度化和民主化管理,应当与家长、学生、临时监护人加强沟通,多方结合做好班级管理工作,促进学生全面发展健康成长。

山区农村的复式教学不该是个无娘的孩

随着几十年来的计划生育和近几年来城镇化步伐的加快，低生育率的长期持续和农民的大量进城，形成了广大农村特别是山区农村学校的生源大幅度锐减的局面。在学校布局全面调整后，复式教学已越来越成为农村课堂教学的主流模式。

互联网信息技术在重庆市偏远山区中小学体育教学中运用现状与对策研究——以彭水县为例

随着互联网信息技术不断的快速发展,新兴的互联网信息技术越来越被更多的中小学校广泛使用,而偏远山区的农村中小学运用互联网信息技术教学却是很大的一个挑战,因此,本文以重庆市偏远山区的农村中小学的体育教师、管理层为对象, 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法进行调查研究,结果表明:(1)偏远山区中小学教师在体育课中对互联网信息技术的应用不够,部分领导重视程度不够;(2)互联网信息技术对偏远山区中小学体育教师的教学观念、教学内容、教学手段、教学方法等产生了一定的影响,但并未得到重视;(3)偏远山区中小体育教师在互联网信息技术的理论基础知识和实践基础知识有缺欠,掌握的熟练程度不高;(4)相关部门在安排培训过程中,没有针对性、合理性、科学性;(5)偏远山区中小学体育教学资源的需求得不到满足,没有一个完善的网络体育教学平台;(6)相关部门在管理水平和经验上比较欠缺。针对这些问题,本文提出一些合理化建议和对策,希望能够为其他偏远山区中小学体育教师运用互联网信息技术提供一些参考。

海南农村中小学音乐教学的现状与建议

随着新课程改革的不断深入,海南城市中小学音乐教育取得了显著的成效。然而,在经济相对落后、教育基础相对薄弱、教育改革起步较晚的海南山区农村中小学,却暴露出许多急需解决的问题。海南农村中小学的音乐教育的发展和完善。