如何纠正山羊分腿腾越教学中的“骑坐”现象

在小学高年级的山羊分腿腾越教学中，经常会碰到少数学生“骑坐”山羊，甚至造成臀部受伤的现象，不仅给学生的学习造成心理障碍，还影响了学生学习的积极性和主动性，给体育教师的教学带来困难。为了更好地克服和纠正学生“骑坐”山羊的现象，让学生尽快掌握山羊分腿腾越的动作，现将学生“骑坐”山羊的原因和纠正方法作如下总结，希望得到各位同行的批评指正。

水平三山羊分腿腾越与游戏教学设计

学习目标 1．初步掌握双脚起跳，推手顶肩推离“人羊”的动作，提高自我保护意识。2．通过游戏，学生能了解支撑跳跃过障碍的动作方法，发展弹跳力和手臂力量。3．学生乐于参与支撑跳跃活动，并能主动展示自我；培养克服困难的意志品质，增强合作与竞争意识。

“体能、技能、运用”三维度下构建小学器械体操单元教学设计探析——以水平三山羊分腿腾越为例

单元教学计划在整个学期教学计划和课时教学计划中起着承上启下的作用,是有效实施体育教学的重要载体,也是直接影响单元教学效果因素之一。尤其在技能教学的单元中,教师只注重技能教学,而忽视学生体能发展、参与度低、运动强度不高等教学形式和方法是不科学的。文章本着省教研员余立峰老师提出的“体能、技能、运用”三个维度下构建单元教学设计的理念,对小学器械体操中的水平三山羊分腿腾越这一单元科学制定的教学设计进行探究与分析,进而逐渐将该理念渗入进平时的课堂中,对于提升课堂效率有着非比寻常的意义。

体能、技能、运用三维度下构建小学器械体操单元教学设计探析——以水平三山羊分腿腾越为例

1问题的提出在技术教学中,教师不厌其烦的反复讲解、示范和指挥,技术动作的枯燥,使得学生参与度少,而失去了学习的兴趣和积极性.显而易见,这种只注重技能教学,而忽视学生体能发展、练习强度低、练习方式枯燥的教学形式和方法是不科学也是不可取的.例如,在水平三山羊分腿腾越这一单元中,教师只注重教给学生助跑、起跳、推手与分腿、缓冲落地动作技术,而忽略了学生的体能发展和山羊分腿腾越教材的功能和价值以及对小学生运动能力的促进作用等.于是笔者从技能、体能、运用三维度下构建单元,着重针对小学器械体操中水平三山羊分腿腾越这一单元进行了探究与分析.一则希望通过分解课时量的方式来降低单元设计的难度,二则希望可以更好地挖掘教材的全员育人功能,实现系统而全面的教学.

山羊分腿腾越教学中心理障碍产生的类型及对策研究

通过对体操教学的分析和研究,认为学生在完成体操动作练习的学习过程中,存在不同程度的心理障碍,特别在支撑跳跃教学过程中尤为突出。为了更好地完成支撑跳跃教学,本文就如何消除学生在山羊分腿腾越教学过程中存在的心理障碍提出探讨。

山羊分腿腾越技术易犯错误及教学对策

在山羊分腿腾越的教学中,由于部分学生基础较差,没有接触过山羊,有的学生上肢和腹背肌力量差,加上畏惧空中运动的心理障碍,出现了很多的错误动作。本文就山羊分腿腾跃教学中易犯的错误和对策进行了探讨,以期提高山羊分腿腾越教学效果。

山羊分腿腾越教学设计

一、基本部分分析 1．原地跳背练习。通过跳背练习消除学生恐惧心理，初步体验过“山羊”的感觉，练习方法为两人一组互相跳；一步踏跳，踏跳练习是本课的重点，通过几次的练习让学生初步掌握双脚踏跳技术，为学生尝试越过器械打下基础；本节课落实重难点的过程中进行了两次动态分层：一次在一步踏跳过山羊后根据组长评价情况实施组内分组，全过的同学可以尝试三步助跑；另一次实施组间分层练习，在拓展练习中学生根据自己完成动作的情况和自己的能力选择不同的助跑远度和调整跳板的远度，小组长对本组组员完成动作的情况进行评价，发现存在的问题及时给予指导和纠正，

山羊分腿腾越五步教学法

1.在平地上俯撑,两脚蹬地,提臀屈腿并脚,重心前移推手后,直体站立,两臂侧举。

支撑腾跃项目教学重难点的确定和突破——以水平三《山羊分腿腾越》第1课时教学为例

本文结合水平三支撑腾跃项目《山羊分腿腾越》第1课时教学,从标准的理念导向、技术动作的特点、学生的实际能力3个方向确定教学重难点,通过递进侧重主体、讲解示范精准、提高练习密度、区分学生差异、注重评价标准等5种策略突破教学重难点,期望能更好地服务于课堂教学,实现有效教学。

现象溯源设计:体育教学中的过度问题与改进对策--基于《山羊分腿腾越》案例剖析

目前小学体育教学中,由于教师对课标理解的偏离和对课堂教学理解的偏差,在教学方法、手段和器材上存在过度设计和引入,让原本常态化的教学变形或变味,缺少对学生的现状和需求的关注,因此必须对以上问题进行制止或纠正,以便让课堂教学回归到正常的轨道上来。

登水平三"山羊·分腿腾越:助跑起跳,支撑分腿跳"教学设计

一、设计思路本课通过递进式活动设计、条件限制等教学手段与方法,让学生亲身体验学习过程,不断引发学生思考问题,培养学生解决问题的能力。利用体操垫、跳箱、山羊及系铃海绵棒等教学器材开展多种形式的学练赛活动。学生在互动交流中学会方法、掌握技能、获得成功。

对初中生《山羊分腿腾越》教学之我见

一、教材分析 《山羊分腿腾越》属体操跳跃项内容之一．初中至高中阶段分腿腾越障碍也是必修课程内容。初中主要分腿腾越内容有分腿腾越山羊、分腿腾越横马或箱、分腿腾越纵马等，都是体育教学的重点。学生从事这方面练习，能全面提高人体运动器官、血液循环器官、呼吸器官等的功能，增强学生下肢、腰腹、肩等四肢肌肉群体力量的锻炼。根据不同年级我们可以按照《体育与健康》课程标准目标与学习水平来设定学习内容、方法、目标。

巧用游戏辅助山羊分腿腾跃教学

山羊分腿腾跃是支撑跳跃内容的典型动作,由于技术要求高,难度较大且具有一定的危险性,多数教师存在不敢教学或不愿意教学的心理。在教学中围绕技术动作采用合理的游戏来辅助教学,能够激发学生的学习兴趣,降低技术难度,消除学生的恐惧心理,发展学生灵敏、协调等身体素质,提高教学效率。

山羊分腿腾跃保护站位浅析

2013年5月24日,笔者借助江苏学校体育网“教学新时空”栏目直播的“名师课堂”,观摩学习了陆冬冬教师执教的《山羊分腿腾越》一课.教师过硬的教学素养、学生良好的身体素质、课堂高效的练习手段等都给笔者留下很深的印象,课后专家的精彩点评也让笔者获益匪浅.该课例的研讨主题是支撑跳越的保护和帮助,笔者试就山羊分腿腾越的保护站位进行分析.

新授课要慎用评比类比赛

我们有幸学习了《体育教学》（2008年第11期）刊登的李志勇老师的《两个游戏带来的思考》一文，他的精辟论述对于我们的体育教学有很强的指导作用。但就新授课中采用评比类比赛的方法来促进教学效果笔者有不同的观点，笔者就文中所提“对于技术含量较高的教材，如山羊分腿腾越等，在新授课中……则最好采用评比类比赛”与李老师商榷，同时也敬请各位老师批评指正。

一次不该发生的伤害——读“一次意外伤害之后”和方远忠老师商榷

读罢2008年《体育教学》8-9期合刊方远忠老师“一次意外伤害之后”，为方老师能在“安全第一”压力下（许多学校的器械项目都“刀枪入库”），大胆进行“器械”教学——山羊分腿腾越叫好。因为器械项目对于培养学生勇敢果断等优秀品质是其它项目不能取代的。但方老师在教学组织技巧方面缺乏研究、教学细节存在问题，造成的意外伤害值得商榷和研究。

接过中考体育的接力棒

2013年江苏省南通市初中毕业升学体育统考项目分为必考项目（50米跑、广播操）、抽考项目（原地正面双手头上向前掷实心球、立定跳远、1分钟跳绳、30秒立卧撑共四种体能素质类项目中抽签确定一个考试项目）、选考项目（篮球、排球、足球、山羊分腿腾越、五步拳、技巧组合动作、女生1分钟仰卧起坐或双杠双臂直前移、男生引体向上或双杠双臂屈伸共八种运动技能类项目中自选一种）。体育统考共计30分，计人中考总分。

一次意外伤害之后

六年级课上，我精心设计了一堂体育课——山羊分腿腾越。当我向六年级（2）班的同学们宣布本节课的内容后，同学们群情激奋、跃跃欲试。我边讲解边示范，并特别强调动作要领：助跑，双脚踏跳，跳起后扶撑山羊，提臀，两腿伸直向侧分开，同时迅速推离器械，使身体向前上方腾越过器械，然后两腿向前制动挺身，两臂斜上举接着并腿用前脚掌落地，屈膝缓冲成半蹲。