无人机应用技术专业岗位职业能力标准开发研究

本文阐述了高职课程体系构建的理论基础,分析了我国高职无人机应用技术专业人才培养现状,借鉴了国外先进的职业能力标准开发经验来开发我国高职无人机应用技术专业的职业能力标准,在此基础上,给出了开发的基本原则和开发流程并开发出了高职无人机应用技术专业的岗位职业能力标准。该岗位职业能力标准将成为无人机应用技术专业人才培养方案制订的重要依据,对培养该专业高素质技术技能人才具有非常重要的指导意义。

基于职业岗位能力的高职大数据与会计专业教学标准开发研究

在教育部最新颁布的《职业教育专业目录》中,将高职会计专业更名为“大数据与会计专业”,但截至目前,尚未颁布“大数据与会计”国家专业教学标准。基于此,文章开展高等职业教育大数据与会计专业教学标准开发研究,通过人才需求调研分析,梳理出数字经济时代会计职业岗位对应的典型工作任务,进行职业岗位能力分析,归纳出以“财务数字化应用能力”为核心的职业岗位能力要求,明确专业人才培养目标为培养“懂会计、懂业务、懂信息技术”的复合型技术技能人才,以此为逻辑起点,构建“四层次四模块三维度”的课岗证融通专业课程体系和“四级别四环节”实践教学体系,明确师资队伍、软硬件教学设施、专业教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等实施保障措施,形成基于“职业岗位能力”的高职大数据与会计专业教学标准,为专业教学的实施提供科学依据。

基于职业岗位能力培养的Java程序设计课程开发研究

Java 语言是一门面向对象的编程语言,它具有面向过程、多线程、可移植性和跨平台等特点,在计算机领域占有极其重要的地位。而 Java 程序设计课程是计算机专业的一门核心课程,该课程以职业岗位能力培养为主线,以典型工作任务为载体,将课程内容设计成教学项目。通过项目教学法实施课程,不仅能让学生在学习过程中掌握知识和技能,而且能有效培养学生的职业能力。基于此,本文通过对 Java 平台的职业岗位进行分析,对基于职业岗位能力培养的 Java 程序设计课程开发进行简要研究。

基于岗位职业能力提升的课程开发面临的问题与对策

文章指出,当前基于岗位职业能力提升的课程开发存在着理论体系单一、开发主体动力受制、基于实践专家访谈会所提出的典型工作任务系统性不足、课程实施层面教师的"话语权"萎缩、课程资源建设缺乏有效性和可持续性的合理制度保障等问题,为此,建议应在科学主义的基础上融入人文主义的课程开发理念,变革职业院校从上到下的单一维度管理关系,变管理为服务,让教师主动作为、回到工作现场、提炼典型工作任务、确定课程内容,提升教师在课程实施过程中的资源配置权限,双向多元地推进课程资源建设等,从而促进课程开发。

高职材料成型与控制技术专业职业岗位标准开发

陕西工业职业技术学院与中国铸造协会合作,在确定"高职材料成型与控制技术专业职业岗位标准"开发目的及原则的基础上,依据"铸造行业企业人才需求调研报告"及高等职业院校人才培养目标,开发"高职材料成型与控制技术(铸造)专业职业岗位标准"。该标准制定过程科学严谨、内容详实、具有可操作性,达到了预期目标。

CQAF模式下高职学生职业能力标准开发应用

"CQAF模式"是一个确保和发展欧洲职业教育质量的参考框架,描述了质量循环模式中的计划、实施、评估、评论和方法论等步骤的质量标准。该循环模式可以用来有效预警高职学生职业能力标准开发的质量,实施步骤包括构建鸟型职业能力架构,建立职业能力标准框架,解构职业能力标准,将职业能力标准开发转化为人才培养标准。其为高职院校监控人才培养质量提供了可行的评估方法。

高职学生职业能力标准开发的方法与模式

高职学生职业能力标准的开发有不同的方法和模式。开发的方法主要有任务分析法和功能分析法两种。开发的模式主要包括以"输入"为基础的模式和以"结果"为基础的模式。两种方法和模式各不相同,各有自己的适用范围。

基于检验岗位职业能力培养的校企合作课程的开发与实践——以“材料性能测试技术”课程为例

课程建设是提高教学质量的核心,高职人才培养目标归根结底是通过具体课程的实施来完成的;本文从企业检验岗位职业能力培养出发,强调了企业全程参与课程开发与实施的必要性,并对开发过程及实施效果进行了梳理和总结,以便为后续课程的开发和实施提供有益的借鉴。

中高职衔接的模具专业职业能力标准的开发

中高职衔接的模具专业职业能力标准的开发流程是先从调研和明确岗位层次目标入手,然后分析岗位工作任务,再制订中高职衔接的能力标准。职业能力标准的开发是构建中高职衔接的课程体系、制订中高职衔接的专业教学标准和课程标准的基础。

基于岗位职业能力的高职课程系统化设计与开发--以《机电设备运动控制技术》课程为例

高职专业课程系统化设计包括课程目标设计、课程内部结构设计、课堂教学设计。课程目标设计主要是掌握某种方法或技术;课程内部结构采用什么样的形式取决于课程目标定位;有效的课堂教学设计包括教学资源开发、教学任务设计和教学过程设计等。

基于职业岗位能力的高职会计专业教材开发——以校企合作开发《基础会计》教材为例

教材是课程的教学载体。编写教材高职会计专业教材,需研究高职基础会计教材编写的政策要求及企业、学生、教师需求,还需分析高职基础会计教材现状。在校企合作模式下,应基于职业岗位能力教材开发的理念与思路,对高职会计基础课程教材进行开发设计,即分析课程对应会计岗位及岗位职责,确定出纳、会计助理岗位能力要素,根据出纳及会计助理岗位能力要素确定教材内容,以典型工作任务为载体编写教材。

高职学生职业能力标准开发相关问题研究

职业能力标准是高职人才培养标准的职业性基础。但国家示范性高等职业院校建设项目进程虽在不断深化,人才培养质量标准却至今没有参照系。简要概述了职业能力开发的研究思想演变过程,提出了CQAF参考模式下高职学生职业能力标准开发的取向及建议。

融合AOPA标准和岗位职业能力标准的无人机应用技术专业课程体系研究

本文分析了AOPA标准和无人机应用技术专业岗位职业能力标准,借鉴了国外高职院校先进的课程体系开发经验,提出了将AOPA标准和无人机应用技术专业岗位职业能力标准相融合的课程体系构建思想,给出了具体的实施方案,并依据该实施方案完成了无人机应用技术专业课程体系架构。该课程体系的成功构建将有利于高职无人机应用技术专业人才培养质量的提高。

以职业能力为目标的新能源汽车检修技能标准的开发与研究

本文以培养职业院校新能源汽车专业学生职业能力为目标,深入调研,对新能源汽车维修岗位能力需求进行深入分析,总结凝练典型工作任务,尝试开发新能源汽车维修技能标准,以期在技能标准的引导下规范培养新能源汽车售后维修的高技能人才,为标准化培养技能人才提供了新的思路。

高职学生职业能力标准开发的过程述评与应用

在分析职业能力标准开发方法与模式的基础上,提出了从院校角度通过建构职业能力标准框架,解构职业能力标准,以实现人才培养标准的统一和规范。

以职业岗位能力为导向制定化工设计概论课程标准

通过对化工企业调研,开展应用化工职业岗位群岗位分析和岗位职业能力分析,依据应用化工生产职业岗位(群)的任职要求,参照国家职业资格标准,以职业能力培养为核心,将原专业课程标准进行了修定,制定了基于工作过程、职业岗位能力培养为导向的高职化工专业化工设计概论课程标准。

高职学生职业能力标准开发研究——高职院校教学管理预警路径选择

高职学生职业能力标准开发是人才培养质量管理预警的重要路径之一。在实践中,借鉴CQAF参考模式,通过高职学生职业能力标准开发实施探讨管理路径,为高职院校教学管理预警质量标准提供参照系。

高职院校学生职业能力校本标准开发研究——以柳州职业技术学院为例

本文论述职业能力校本标准开发是地方产业经济转型升级对人才质量的要求,是解决高职院校宽进严出严把人才培养质量关的需要,在总结国内外先进地区职业标准制定的经验基础上,提出对接国际职业标准、开展职业能力等级标准制订试点工作、编制职业能力等级标准开发指导手册、开展职业能力等级标准制订和修订的PDCA循环工作等措施,促进高职学生职业能力校本标准开发。

基于职业岗位能力培养的Java程序设计课程开发

基于职业岗位能力的培养是社会对高等职业教育的诉求，是高等职业教育彰显职业性和高等性特色的保证。本文剖析了高职院校Java课程传统教学的效应；探索了以基于职业岗位能力为目标，以项目为载体，以项目功能为学习情境的Java课程改革；开发了Java程序设计课程的教学内容；在教学设计、教学模式、教学方法、教学评价等方面提出了自己的见解。

职业综合能力培养与生物技术岗位群课程开发

从岗位群的整体需求出发，结合岗位群中相应国家职业资格证书考核要求设立岗位系列课程，是当前高职课程改革的趋势。基于生物技术产业的发展需求，高职院校生物技术专业岗位群课程可划分为职业平台课、岗位技术技能课、岗位综合实训课三类，三类课程群相互独立又彼此联系，共同促进学生职业综合能力的形成。