PDCA情境教学模式对儿科低年资护士核心能力及岗位胜任力的影响

目的 分析儿科低年资护士采用PDCA情境教学模式带教后对其核心能力、岗位胜任力的影响。方法 将2021年2月至2023年12月我院儿科接受专科培训的42名低年资护士进行分组,即观察组和对照组,对照组护士接受常规培训,观察组护士则予以PDCA循环情境教学模式培训,比较两组培训前后核心能力与岗位胜任力差异,并对比满意度。结果 培训后,观察组中国注册护士核心能力测评表(CIRN)中护理能力维度、专业发展能力维度得分及量表总分均高于对照组,医学叙事能力量表(NCS)、岗位胜任力量表得分及医师、家长对护士满意度与护士对培训方式满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 儿科低年资护士培训中应用PDCA情境教学模式是可行的,能明显提升护士的核心能力及岗位胜任力,从而提高护理质量。

人格特质在医学模拟培训教师岗位胜任力与教学效能感间的中介效应

目的:探讨人格特质在医学模拟培训教师岗位胜任力及其教学效能感间发挥的中介效应。方法:选取2020年9月至10月某省参与医学模拟培训的252名临床教师作为研究对象,采用迈尔斯布里格性格测试量表、教师岗位胜任力评价表、教学效能感量表进行调查。使用Pearson相关分析和结构方程模型检验变量间的相关性及中介效应。结果:人格特质与岗位胜任力和教学效能感呈正相关(P<0.01)。人格特质在教师教学岗位胜任力与教学效能感间起着部分中介作用,占总效应比例为39.17%。结论:人格特质对教学实践活动有间接影响,建议模拟培训教师招募过程中考虑人格特质与职位的匹配性。

第三空间审视下教师在线教学的角色转化与认知胜任能力

数字化转型背景下,在线教学整合了教师个人教学经验、技术和数据,从大规模的班级授课走向技术赋能的个性化教学,回应了在线教学促进教育公平的本质内涵。在线教学如何从教育资源共享公平转向在线教学过程公平,第三空间以一种批判性教学法的隐喻扩展了在线教学公平化的内涵。第三空间下的在线教学拒绝知识的二元对立,强调知识的多元协商,关注教学的人文关怀,强化正向的自我价值,促使在线教学迈向过程公平化。基于第三空间的在线教学特征,教师从事在线教学的应然角色被定位为学生已有经验激活的设计者、参与感知获得的促进者、知识迁移应用的协助者、深度学习的评价者。为保障第三空间下在线教学角色功能的正常发挥,教师需要具备数字素养、网络道德品格、课程设计能力、沟通管理能力与教学反思能力,保障教师胜任第三空间下的在线教学,落实在线教学过程的公平化。

职业院校教师教学创新团队负责人的角色类型与胜任能力

职业院校教师教学创新团队负责人作为团队的第一负责人,在团队中处于中心地位,负责团队组建、目标制定、资源整合、项目实施、关系协调等工作,是目标的引领者、创新的推动者、资源的整合者、关系的协调者。团队负责人的能力水平影响团队的发展,关系教学创新改革的结果,其胜任能力与工作绩效、工作导向、工作情境有着明确的内在联系,这要求团队负责人在品德素质、人际关系、任务达成、理论研究等方面具备良好水平,进而为建设高水平教师教学创新团队提供能力储备。

探索以岗位胜任能力为导向的临床病理教学病例讨论

目的探索临床病理科住院医师规范化培训(简称住培)教学病例讨论,培养具备岗位胜任能力、能独立签发报告的病理医生。方法将2015年7月至2021年12月期间参加病理科规范化培训的住院医师共70人分为观察组和对照组,观察组45人采用传统教学模式加上教学病例讨论模式,对照组25人采用传统教学模式。结果以调查问卷形式测评住院医师的临床病理岗位胜任力提升情况,结果显示,与对照组相比,观察组住院医师临床病理岗位胜任力明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论引导住院医师由被动接受知识到主动学习、提高住院医师思维能力与诊断实践的教学病例讨论模式是培训以岗位胜任能力为导向的病理医师行之有效的方法。

基于胜任力理论的高职专业教师课程思政育人能力提升研究——以金融专业课程教学实践为例

课程是教育之基,课程思政育人是落实立德树人的重要途径,专业课教师是实施课程思政育人的关键。本文针对江苏联合职业技术学院8所分院的财经类专业教师课程思政育人现状进行调研,结果显示教师课程思政育人能力的提升存在盲点、痛点和断点。结合文献分析、调研结果以胜任力理论为基础,以高职院校财经专业教师构建课程思政育人能力的结构模型为例,深入探究影响高职专业教师育人能力的因素,结合金融专业课程教学实践提出厚植政治底蕴、构建育人制度、重构课程结构、设计课程思政内容、挖掘思政元素、达成思政意图等的课程思政育人能力的提升路径。

胜任力视角下提升信息科技教师教学能力的实践探究——以“物联网实践与探索”模块为例

本文在明晰义务教育信息科技课程内涵和教师培训要求的基础上,通过有组织地促进教师有效学习与专业发展,追寻学科逻辑,构建项目化主题培训课程,引导教师进行沉浸式学习,掌握学科教学知识;以资源案例驱动教师“转识成智”,有依据地进行课堂教学实践重构,切实提升信息科技教师的新课程教学胜任力。

高职心理健康教育教师教学能力提升路径研究——基于胜任力模型

高职学生是在新时期下不断成长的高级复合型技术人才,其不仅要具备出色的知识储备、扎实的专业技能,更要形成良好的心理健康意识,形成能够主动面对各种学习挑战、生活挑战的自我调节能力,从而全面提升高职学生的竞争力。在高职心理健康教育活动中,心理健康教育教师扮演着引路人、疏导者、参与者的角色,研究提升高职心理健康教育教师教学能力的有效策略,有助于高职心理健康教育的创新开展。现从高职心理健康教育的实施要求入手,思考基于胜任力模型加强提升高职心理健康教育教师专业教学能力的有效方法。

基于TIG模式的层级培训对妇幼医院急诊护士核心能力及岗位胜任力的影响

目的 探讨基于TIG模式的层级培训对妇幼医院急诊护士核心能力及岗位胜任力的影响。方法 选取2020年6月—2022年5月妇幼医院急诊护士68名,采用随机数字表法分为对照组(34名)和研究组(34名)。对照组采用传统培训,研究组采用基于TIG模式的层级培训。对比两组护士培训结束时理论及操作考核成绩、核心能力及岗位胜任力。结果 研究组护士理论及操作考核成绩与对照组比较均明显升高,差异明显(P<0.05)。研究组护士岗位胜任力评估量表各维度评分与对照组比均明显升高,差异明显(P<0.05)。研究组护士核心能力量表各维度评分与对照组比均明显升高,差异明显(P<0.05)。结论 基于TIG模式的层级培训有助于提升妇幼医院急诊护士理论及操作考核成绩、核心能力、岗位胜任力。

岗位胜任力培养的第二课堂在临床检验基础实验教学中的应用探究

卫生检验与检疫专业是实践性比较强的专业,培养目标是培养高级应用型人才。毕业生要求具有初步的医学检验岗位胜任能力。临床检验基础是培养卫生检验与检疫专业学生医学检验岗位胜任力的核心课程,实验教学是临床检验基础的教学重点。但是目前常规实验教学内容缺乏检验科仪器岗位胜任力培养的内容。文章探讨临床检验基础实验教学第二课堂在培养学生医学检验岗位胜任力的作用,通过临床检验基础实验教学第二课堂,使学生自主设计并完成以岗位胜任力培养为目的的血细胞分析仪性能验证的实验。

以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8—12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组。比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性。结果观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性。

基于岗位胜任力的CBL教学法在内科教学实践中的应用研究

以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)作为一种以案例为基础的教学法,相较于传统的内科教学法具有显著优势,在医学生岗位胜任力要求不断提升的形势下,引导学生通过具体案例进行深入分析,强化知识点的学习,积累经验,能有效培养医学生走向医学岗位所需的基本素质,完善医学生的医学知识体系。本文以岗位胜任力和CBL教学法概述为切入点,深入分析基于岗位胜任力的CBL教学法在内科教学实践中的现有问题,并提出基于岗位胜任力的CBL教学法在内科教学实践中的应用策略,以期为相关人员提供参考。

“双元育人”模式下护生自主学习能力在职业认同感与岗位胜任力间的中介作用

目的:分析自主学习能力、职业认同和岗位胜任力之间的关系,探讨“双元育人”模式下护生自主学习能力在职业认同感与岗位胜任力之间的中介作用。方法:采用便利抽样方法选取全国11个省份17所高职院校护理专业采用“双元育人”模式的护生1111名作为研究对象,采用一般资料问卷、职业认同感问卷、护理学生自主学习能力量表及临床护士胜任力自评问卷进行调查,应用分层多元回归分析职业认同和自主学习能力对临床护士岗位胜任力的影响,采用Bootstrap法检验自主学习能力在职业认同感与岗位胜任力之间的中介作用。结果:“双元育人”模式下护生岗位胜任力与职业认同感和自主学习能力均呈明显正相关关系(r=0.433、0.619,P<0.01)。多元回归分析显示,职业认同或自主学习能力对岗位胜任力有积极影响(P<0.01)。自主学习能力在职业认同与岗位胜任力的关系中起中介作用,通过自主学习能力创造职业认同的间接效应占总效应的68.4%。结论:自主学习能力在一定程度上调节了职业认同与岗位胜任力的关系,应重视学生的职业认同和自主学习能力,以提高护生的岗位胜任力。

以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学实践

目的 探讨以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学的应用效果。方法 以本校2019级医学口腔1班和2班为对照组,采用传统教学模式;以2020级医学口腔1班和2班为实验组,采用混合式教学模式。通过学生问卷调查和考试成绩进行教学评价。结果 实验组学生的教学满意度优于对照组(P<0.05),对口腔组织病理学混合式教学各项调查项目满意度高,且实验组学生的平时成绩、实验成绩、期末成绩和综合成绩均较对照组明显提高(P<0.05)。结论 以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学培养了学生自主学习、终身学习的能力,增强了学生的课堂参与度和沉浸式体验感,提高了学生的综合素质,促进了学生的全面发展。

以岗位胜任力为导向的中医脑病住院医师规范化培训教学探析

以岗位胜任力为导向的理论和方法用于住院医师规范化培训,是提升临床医师专业素质和培养合格医疗人才的关键方法。如何运用有效的手段提升中医脑病住院医师规范化培训学员的岗位胜任力仍需要进一步探索与研究。本文基于脑病科住培医师培训实践,构建授课教学法(LBL)-案例教学法(CBL)-问题教学法(PBL)-研究教学法(RBL)“四轨并驱”的教学策略,提出以岗位胜任力为导向的中医脑病住培医师的培训方法,以期提高中医脑病专业住培医师的岗位胜任力,从而为临床锻炼出更为优秀的医疗队伍,使之更加符合新时代医疗工作的要求,也更好地提升中医住院医师的整体水平。

Miller金字塔递进式教学在社区护士岗位胜任力培训中的应用

目的探讨Miller金字塔递进式教学在社区护士岗位胜任力培训中的应用效果。方法选取64名社区护士作为研究对象,采用便利抽样法分为对照组和观察组,各32名。对培训前后2组护士岗位胜任力评分进行评估,比较培训后理论考核成绩、操作考核成绩及患者满意度。结果实施Miller金字塔递进式教学培训后,观察组岗位胜任力评分、理论及操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者满意度为96.88%,高于对照组81.25%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用Miller金字塔递进式教学可有效提升社区护士岗位胜任力水平及患者满意度,提升基层社区护理水平,满足社区患者健康需求。

托幼一体化背景下幼儿园托班教师岗位胜任力研究

为探讨不同属性工作特征对幼儿园托班教师岗位胜任力的影响,采用问卷法对426名幼儿园托班教师开展调查,统计分析显示:工作资源、工作挑战正向预测托班教师岗位胜任力,工作阻碍则是负向预测;工作重塑在工作资源、工作挑战与胜任力之间表现出中介效应,在工作障碍与胜任力之间表现出遮蔽效应。

护理专业教师课程思政教学胜任力评价体系构建研究

目的:构建护理专业教师课程思政教学胜任力评价体系。方法:基于胜任力洋葱模型,通过文献回顾法和问卷调查法拟定评价指标初稿,采用德尔菲专家咨询法和层次分析法筛选指标和确定指标权重。结果:2轮专家咨询的积极系数为86.7%和88.5%,专家权威系数为0.84和0.82,肯德尔和谐系数为0.36和0.40(均P<0.05);评价指标体系包括4个一级指标和26个二级指标。结论:构建的护理专业教师课程思政教学胜任力评价指标科学、可靠,可为护理专业教师课程思政教学胜任力评价和培训提供参考。

血液科“互联网+模拟接诊”教学新模式在医学生临床岗位胜任力培养中的探索

目的探索“互联网+模拟接诊”教学新模式在提高血液科医学生临床岗位胜任力培养中的作用。方法选取2020年1月至2021年12月期间于浙江大学医学院附属第一医院血液科轮转的见习生90名,在血液科见习轮转期间,第一周接受操作技能直接观察评估(DOPS)及迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学模式(对照组),第二周接受“互联网+模拟接诊”新教学模式(实验组),在教学活动结束时进行满意度问卷调查,比较学生对两组教学模式基于提升岗位胜任力的满意度及带教老师对两种教学模式教学效果的评价。结果在提升基于胜任力的总体临床实践能力方面,医学生对实验组教学模式的满意度明显高于对照组(Z=-4.99,P<0.05);在授课形式、激发对血液科的兴趣、理论知识掌握能力、文献学习能力、综合分析问题能力、临床思维能力、团队协作能力以及医患沟通能力等方面,医学生对实验组教学模式的满意度均明显高于对照组(Z分别=-6.06、-8.96、-5.52、-6.48、-4.84、-5.13、-5.66、-5.48,P均<0.05)。带教老师对实验组的教学效果评价优于对照组,差异均有统计学意义(Z=-2.50,P<0.05)。结论“互联网+模拟接诊”教学新模式有助于提升血液科医学生临床岗位胜任力。

基于“岗位胜任力”带教模式在急诊住培床旁超声教学中的应用

探讨基于“岗位胜任力”的带教模式在急诊住培操作教学中的应用。方法 选取了2020年7月至2022年7月在广西医科大学第一附属医院急诊科轮转的60名住培医师作为研究对象,以重症超声CCUE流程作为教学内容。对照组的30名住培医师采用传统教学方法,而实验组的30名医师则采用基于“岗位胜任力”的教学模式。结果 经过对比,我们发现两组医师在病例选择环节的评分没有显著差异。然而,实验组医师在讲解过程和示教过程的评分上要高于对照组。实验组医师完成完整操作流程的时间为(16.53±3.94)分钟,明显高于对照组,这表明实验组医师在操作流程的掌握上更为熟练。两组医师对操作流程的熟悉度反馈结果不同,但对教学的整体评价没有明显差别。结论 总的来说,基于“岗位胜任力”的教学模式在床旁超声教学中取得了良好的效果,为急诊住培操作教学提供了新的思路和方法。这种教学模式不仅提高了医师的操作技能和临床思维能力,还增强了医师的岗位胜任力,有助于培养高素质的医学人才。