临床一线护士岗位胜任力、自我效能感与工作绩效的相关性

目的探讨临床一线护士岗位胜任力、自我效能感与工作绩效的相关性。方法针对2020年1月——2021年1月在院工作的临床一线护理人员中,采取随机抽样法对本院工作年限超过5年的临床一线护士368名进行抽样,并发放相关调查问卷。先对入组护士的一般资料,如性别、年龄、学历、职称、来源科室、工作年限和用工性质等进行统计,并通过Harman单因子检验对拟入组项目实施探索性因子分析,并获得特征值,并通过第一因子解释变异量。随后针对护士岗位胜任力、自我效能感与工作绩效的相关性行矩阵分析,并建立结构方程模型,计算原模型和修正后模型的拟合指数。结果工作胜任能力与护士自我效能感、工作活力、主动奉献精神、工作专注度、任务绩效、周边绩效均呈正相关性(r=0.456、0.427、0.882、0.743、0.353和0.259,P<0.05),护士自我效能感与工作活力、主动奉献精神、工作专注度、任务绩效和周边绩效亦均呈正相关性(r=0.406、0.341、0.972、0.289和0.153,P<0.05),岗位胜任能力、工作投入情况和护士自我效能感均与预测工作绩效具有正相关性(P<0.05),同时岗位胜任能力还可通过工作投入情况和护士自我效能感对工作绩效产生间接预测效应(P<0.05)。岗位胜任能力对工作绩效的标准化总效应达到0.49,可得岗位胜任能力、工作投入情况和护士自我效能感解释因变量工作绩效总变异为40%。结论提高综合医院护士岗位胜任力和自我效能感,对增加临床护理工作者的工作绩效有重要意义。

人格特质在医学模拟培训教师岗位胜任力与教学效能感间的中介效应

目的:探讨人格特质在医学模拟培训教师岗位胜任力及其教学效能感间发挥的中介效应。方法:选取2020年9月至10月某省参与医学模拟培训的252名临床教师作为研究对象,采用迈尔斯布里格性格测试量表、教师岗位胜任力评价表、教学效能感量表进行调查。使用Pearson相关分析和结构方程模型检验变量间的相关性及中介效应。结果:人格特质与岗位胜任力和教学效能感呈正相关(P<0.01)。人格特质在教师教学岗位胜任力与教学效能感间起着部分中介作用,占总效应比例为39.17%。结论:人格特质对教学实践活动有间接影响,建议模拟培训教师招募过程中考虑人格特质与职位的匹配性。

高校心理保健委员胜任力与自我效能感的关系探究——以对佛山某高校的调查为例

以331名心理保健委员为研究对象,采用心理委员胜任力量表和自我效能感量表进行调查研究,并基于问卷调查的结果,对两组心理保健委员(共29人)进行半结构化的深度访谈,以进一步收集胜任力和自我效能感两者间的关系资料。研究结果表明:(1)心理保健委员的胜任力水平较好,不同年级的胜任力有显著差异,担任岗位的时间长短对其自我认知、团队合作有显著影响;(2)心理保健委员的胜任力和自我效能感呈显著正相关关系,自我效能感能预测其岗位胜任力。提升高校心理保健委员胜任力,建议公开进行选拔,营造良好氛围;完善培训体系,提升专业素养;完善考评机制,增强自我效能。

高职师范生职业决策自我效能感对就业力的影响研究:职业生涯规划的中介作用

采用方便抽样法,利用职业决策自我效能感量表、就业力量表、职业生涯规划量表对547名学前教育专业和早期教育专业学生进行调查。研究发现,高职师范生职业决策自我效能感、就业力、职业生涯规划均处于中等以上水平,职业决策自我效能感与就业力呈正相关关系,职业生涯规划在其中起部分中介作用。基于此,建议高职院校要通过开设职业发展课程、举办职业生涯工作坊和开展实习实践活动,提高学生对自己职业决策能力的信心;系统化职业生涯规划教育,确保学生能够根据自己的兴趣和能力做出明智的职业选择;建立职业发展支持体系,提供全覆盖、全方位、全程化的指导与服务;跟踪学生职业发展,及时提供必要的支持和帮助。

分层次多元化培训模式对护士自我效能感、职业倦怠感及岗位胜任力的影响

目的探讨分层次多元化培训模式对护士自我效能感、职业倦怠感及岗位胜任力的影响。方法选取医院2019年6月—2021年6月不同科室的在职护士80名作为培训对象,并通过分层次多元化培训模式对这80名临床护士进行规范化培训,培训周期为1年。培训前后调查护士自我效能感、职业倦怠感和岗位胜任力情况。结果分层次多元化培训后,护士自我效能感评分、护士岗位胜任力各维度评分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。分层次多元化培训后,护士职业倦怠中情感衰竭和去人格化2个维度评分均明显低于培训前,个人成就感维度评分高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对临床护士进行分层次多元化培训,可有效提高护士自我效能感,降低护士职业倦怠感,提升护士岗位胜任力。

“双创”教育对工科专业学位研究生职业胜任力的影响——兼论自我效能感的中介效应

提高专业学位研究生的职业胜任力是专业学位研究生培养的重要目标之一。基于大众创业、万众创新的背景,本研究主要探讨高校"双创"教育对工科专业学位研究生职业胜任力的影响以及自我效能感的中介效应。研究结果表明:高校"双创"教育包括认知性、模拟性、实践性和反馈性"双创"教育四个维度;"双创"教育对工科专业学位研究生的职业胜任力具有正向影响,其中实践性"双创"教育的作用最为显著,反馈性"双创"教育其次;自我效能感在"双创"教育和工科专业学位研究生职业胜任力间发挥中介效应,对于认知性"双创"教育起完全的中介作用,对于实践性、模拟性和反馈性"双创"教育起部分中介作用。建议高校积极开展实践性"双创"教育和反馈性"双创"教育,同时发挥自我效能感的中介作用,通过增强自我效能感提升"双创"教育对工科专业学位研究生职业胜任力的积极影响。

民办高校辅导员的自我效能感与胜任力提升

民办高校辅导员承担着比公办高校辅导员更为繁重复杂的教育、管理与服务工作,其队伍建设状况关乎人才培养质量乃至民办高校自身的可持续发展。民办高校辅导员不断提升自我效能感与胜任力,对全面提升应用型人才的知识、能力与素质发挥着关键作用。分析民办高校辅导员的自我效能感与胜任力的现状,厘清存在的突出问题,尝试从民办高校、民办高校辅导员及外部环境三个层面探究提升民办高校辅导员自我效能感与胜任力的路径。

医联体内不同级别医疗机构医院感染管理人员岗位胜任力现况调查及影响因素分析

目的调查天津市医联体内不同级别医疗机构医院感染管理人员岗位胜任力现况及影响因素。方法2024年1月至4月采用一般资料调查表和岗位胜任力量表,通过便利抽样方法调查天津市医联体内21所医疗机构的感控人员。结果本研究共有95名感控人员参与调查,回收有效问卷84份,有效回收率为88.42%。岗位胜任力总分为(278.87±36.01)分,感控基本技能(5.84±0.86)分、组织协作能力(6.11±0.79)分、专业发展能力(5.65±0.83)分、个人特征品质(6.20±0.82)分。不同的医院等级、人员职称、感控工作年限、聘用方式感控人员岗位胜任力比较,差异有统计学意义(P<0.05);多元线性逐步回归分析结果显示,医院等级、人员职称是感控人员岗位胜任力的影响因素(P<0.05)。结论天津市医联体内感控人员岗位胜任力较好,处于中等偏上水平,但基层医疗机构人员的岗位胜任力较差,应借助医联体的统一管理,促进三级医院的优质感控资源下沉,提高基层人员的感控能力,同时建立全面系统的培训考核体系,全面提升感控管理水平。

助产士核心胜任力与一般自我效能感的相关性分析

目的了解助产士核心胜任力与一般自我效能感的相关性。方法使用一般资料问卷、助产士核心胜任力量表和一般自我效能感量表对169名助产士进行问卷调查。结果助产士核心胜任力量表总分和各维度得分与助产士一般自我效能感量表得分呈正相关(均P<0.01)。结论助产管理者和教育者应从各个方面努力提高助产士自我效能感,以提高助产士核心胜任力水平和助产质量,推动助产事业发展。

环境领导力、绿色自我效能感和员工绿色行为

在注重绿色可持续发展的今天,员工的绿色行为是企业建立核心竞争优势的关键。以社会信息加工理论为基础,基于355份酒店员工问卷构建结构方程模型,实证探究环境领导力对员工绿色行为的影响及其作用机制。研究结果表明:环境领导力能够显著正向预测员工绿色行为,且绿色自我效能感在二者之间起到部分中介作用。

抗逆力提升干预对老年乳腺癌患者术后抗逆力和自我效能感的影响

目的探究抗逆力提升对老年乳腺癌患者术后自我效能感的影响。方法选取2020年1月—2022年12月于复旦大学附属金山医院住院治疗的老年乳腺癌术后患者94例,将患者分为观察组与对照组,每组47例。对照组进行常规护理,观察组在与对照组相同处理的基础上加用抗逆力提升干预,2组均干预6周。比较2组干预前后抗逆力水平[采用抗逆力水平量表(CD-RISC)评估]、一般自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)评估]。结果干预后,观察组CD-RISC总评分、坚韧性评分、力量性评分、乐观性评分均显著高于对照组(均P<0.05);观察组GSES评分显著高于对照组(P<0.05)。结论抗逆力提升干预用于老年乳腺癌术后患者,可有效提升患者的抗逆力和自我效能感,具有一定的临床应用价值。

临床护士社会支持与自我效能感对核心胜任力的影响

目的调查临床护士核心胜任力、社会支持与自我效能感现状,探索社会支持与自我效能感对临床护士核心胜任力的影响,为临床护理管理提供参考依据。方法采用中国注册护士核心胜任力量表(CIRN)、社会支持评定量表和一般自我效能感量表对3所综合医院600名临床护士进行调查,分析社会支持和自我效能感对临床护士核心胜任力的影响;并将调查结果与国内常模和国际常模进行比较。结果共发放问卷600份,收回有效问卷582份(97.0%)。临床护士的社会支持总体得分为40.42±6.76,高于国内常模的34.56±3.73(P<0.01)。自我效能感总体得分为2.64±0.52,显著低于国际常模的2.86±0.41(P<0.01)。护士核心胜任力总体及其各维度与社会支持总体、主观支持、客观支持及对支持的利用度呈正相关(P<0.05,P<0.01)。护士自我效能感与核心胜任力总体及其各维度呈显著正相关(P<0.01)。主观支持、客观支持与自我效能感是护士核心胜任力的影响因素,自我效能感在社会支持与核心胜任力之间起部分中介作用。结论护理管理者应为临床护士营造良好的社会支持环境,提高其自我效能水平,以不断增强其核心胜任力。

人力资源管理者胜任特征、自我效能感与绩效的关系研究

探讨自我效能感对胜任特征和绩效的影响是否起着调节变量。在文献分析法和问卷调查法的基础上,对253名人力资源管理者进行了调查研究,运用中介效应模型分析得出胜任特征对绩效的影响显著;自我效能感对绩效的影响不显著;自我效能感作为中介变量,对胜任特征和绩效的影响显著。

情绪智力与中小学校长胜任力的关系:自我效能感的调节作用

为了探讨情绪智力、自我效能感和中小学校长胜任力的关系,该文对184名中小学校长进行实证调研,结果表明:不同任职时长的中小学校长的胜任力存在差异,中小学校长胜任力与情绪智力、自我效能感呈正相关;自我效能感在情绪智力和中小学校长胜任力之间的调节作用显著;提高自我效能感能够增强情绪智力对中小学校长胜任力的影响。

高职毕业生心理资本与生涯适应力的关系:职业决策自我效能感的中介作用

本文重在考察高职院校毕业生心理资本、职业决策自我效能感与生涯适应力的关系。采用心理资本量表、职业决策自我效能感量表、生涯适应量表对276名大学生(男生90人,女生186人)进行调查,讨论积极心理资本与生涯适应力的关系以及职业决策自我效能感在两者关系中的中介作用。结果显示:第一,职业决策自我效能感、生涯适应力与积极心理资本存在显著相关关系;第二,职业决策自我效能感在积极心理资本与生涯适应力的关系起部分中介作用。得出高职院校学生及心理资本、职业决策自我效能感与生涯适应力有紧密联系,积极心理资本可以通过增强高职学生的职业决策自我效能感,提高高职学生的生涯适应力的结论。

高校朋辈心理辅导员胜任力与自我效能感的关系——以福建省某大学朋辈心理辅导员为例

为了探讨朋辈心理辅导员胜任力与自我效能感的关系,以福建省某大学717名朋辈心理辅导员为研究对象,采用心理委员胜任力量表和自我效能感问卷进行调查。结果显示:朋辈心理辅导员胜任力水平较好,不同性别、生源地、出生次序、动机等变项对胜任力具有显著差异。朋辈心理辅导员胜任力分为边缘型、平稳型和发展型三个集群。自我效能感与胜任力呈正相关,朋辈心理辅导员的自我效能感能预测其胜任力。

医学院校公共事业管理专业学生自我效能感在手机成瘾对胜任力影响中的调节作用

目的探索医学院校公共事业管理专业学生手机成瘾对胜任力的影响及自我效能感的调节作用。方法2019年6—7月在全国随机抽取400名医学院校公共事业管理专业学生进行问卷调查,问卷有效回收率为90.5%(362份)。调查工具包括胜任力量表、简版智能手机成瘾量表、自我效能感量表。利用分层多元回归分析和简单斜率检验方法,探讨手机成瘾对胜任力的影响及自我效能感的调节作用。结果手机成瘾和自我效能感是胜任力的重要影响因素,并解释变异量的25.5%。自我效能感在手机成瘾与胜任力的关系间起负向调节作用。结论实施以行为教育、增强自我效能感为重点的干预措施,提高医学院校公共事业管理专业学生胜任力,并降低其手机依赖程度。

辅导员职业胜任力、自我效能感和工作投入的关系探究

为了探讨辅导员职业胜任力、自我效能感和工作投入的关系,本研究通过辅导员职业胜任力问卷、一般自我效能感问卷(GSES)和工作投入问卷(UWES),调查了重庆市4所高校共276位辅导员职业胜任力、工作投入和自我效能感的情况,并采用SPSS 22.0统计软件进行数据分析。结果表明,辅导员职业胜任力对工作投入有正向预测作用,自我效能感在辅导员职业胜任力和工作投入中起部分中介作用。

高职院校心理委员胜任力、自我效能感与主观幸福感关系探究--以广州市从化区高职院校为例

为了解高职院校心理委员胜任力、自我效能感与主观幸福感之间的关系,采用易思佳“高校心理委员胜任力问卷”、一般自我效能感量表(GSES)和总体幸福感量表(GWB),对广州市从化区2所高职院校398名心理委员以团体施测的方式进行调研。结果显示:(1)高职院校心理委员胜任力处于中等偏上水平,自我效能感良好,主观幸福感水平低于全国常模;(2)心理委员胜任力、自我效能感与主观幸福感之间为显著正相关;(3)自我效能感作为心理委员胜任力与主观幸福感的中介变量,部分中介效应显著。由此可见心理委员胜任力、自我效能感与主观幸福感之间产生相互影响和作用,基于此,可通过提高胜任力和自我效能感来增强学生的幸福感水平。

脱岗培训联合一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士的岗位胜任能力和自我效能的影响

研究分析对手术室新入职护士运用脱岗培训+一对一专科导师制联合方式的培训效果,了解新入职护士岗位胜任能力与自我效能情况。方法:选取2021年2月-2022年7月我院手术室新入职护士26名进行随机分组,各13例。参照组运用一站式导师培训方式,实验组运用脱岗培训+一对一专科导师培训方式,对比两组岗位胜任能力评测值、培训前后自我效能感评测值。结果:(1)两组手术室新入职护士经过护理书写、协调和应急、管理消毒隔离、理论和实践水平、设备仪器管理、围术期护理、安全管理等岗位胜任能力评测,实验组各项评测值表现明显高于参照组(P<0.05);(2)培训前,自我效能感评分组间无明显差异(P>0.05);培训后,两组评测值升高明显,且实验组评分高于参照组,组间差异明显(P<0.05)。结论:合理运用脱岗培训+一对一专科导师制培训方式,能够让手术室新入职护士尽早胜任工作岗位,提高自身的岗位胜任能力与自我效能感。