思维导图在乡村医生岗位规范化培训中的应用

思维导图作为组织和表征知识的一个强有力工具，在乡村医生岗位规范化培训中有其重要的应用价值。文章分析了当前乡村医生岗位规范化培训的必要性，并从理论和实践两方面尝试性地将思维导图工具引入到乡村医生岗位规范化培训当中的具体做法。

分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理工作中的应用效果探讨

目的:探究分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理工作中的应用效果。方法:以2019年7~12月实施常规护理岗位技能受训的护理人员50例,作为对照组;以2020年1~6月实施分层次规范化护理岗位技能培训的受训护理人员50例,作为观察组。比较两组护理人员护理操作技能考核结果及满意度。结果:观察组护理操作技能评分、护理操作技能达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对培训工作的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:分层次规范化护理岗位技能培训应用于临床护理工作中,可提升护理团队技能水平,并提升护理人员对培训工作的满意程度。

分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理工作中的应用

目的:探讨临床护理培训工作中,实施分层次规范化护理岗位技能培训的价值。方法:本院自2018年1月开始在对护理人员的培训中实施分层次规范化护理岗位技能培训,选择2017年1月至12月为实施前,2018年1月至12月为实施后,比较实施前后培训人员的操作技能评分及护理人员的满意度情况。结果:实施后护理人员操作技能评分为(96.12±2.25)分,显著高于实施前(92.15±3.51)分的评分(P<0.05);实施后护理人员对培训工作的满意度为97.18%,显著高于培训前87.14%的满意度(P<0.05)。结论:在对护理人员的培训中,实施分层次规范化护理岗位技能培训可取得满意的培训效果,值得推广。

基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用

目的:探讨基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用效果。方法:选取2019年8月至2020年8月滕州市中心人民医院新入职护士38名为研究对象,随机分为对照组和实验组各19名。对照组护士给予传统培训方法,实验组在此基础上实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式干预,对比干预后两组护士的考核成绩、核心胜任力、护理质量情况。结果:实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式后,实验组护士的理论成绩及技能成绩、护士核心胜任力各维度评分、护理质量各维度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论:通过构建基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式,并将该模式应用于新入职护士培训中,能显著提升护士的综合考核成绩,提高其核心胜任能力,优化临床护理质量,值得临床推广应用。

360度评价在住培学员岗位胜任力评价中的应用

目的运用360度评价对我院住培学员的岗位胜任力进行评价,对学员岗位胜任力的现状进行探讨分析。方法使用问卷调查表分别从专业基地教学主任、学员指导教师、同专业学员及学员本人的角度,对2017级222名住培学员的岗位胜任力进行360度评价,利用SPSS22.0对数据进行统计分析。结果连续两年的测评,住院学员8类岗位胜任力的自评和他评得分低于满分,学员在临床基本能力、医患沟通能力、掌握与运用医学知识、团队合作能力4项内容的评分,差异有统计学意义(P<0.05);同时学员在临床基本能力、医生职业精神与素质、医患沟通能力、掌握与运用医学知识、团队合作能力5项内容的评分较上一年相比,差异也有统计学意义(P<0.05)。结论调查结果提示360度评价可帮助住培学员提高岗位胜任力,后续培训应围绕调查结果和以岗位胜任力为导向来调整与设置,需增加人文属性内容的培训以及再量化培训测评内容、指标和进一步完善考评反馈机制。

分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理中的效果

探究分层次规范化护理岗位技能培训在临床护理中的效果。方法 筛选护理人员80名,时间范围2021年1月至2022年4月,根据培训方法不同,将其分为对照组(传统岗位技能培训)和观察组(分层次规范化岗位技能培训),各40名,对比两组培训效果。结果 观察组护理操作技能评分、护理操作技能达标率及护理培训满意度均高于对照组,培训后观察组职业倦怠评分低于对照组,自我效能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 分层次规范化护理岗位技能培训应用效果理想。

微格教学联合分层次培训在内分泌护士规范化培训教学中的应用

目的基于微格教学联合分层次培训在内分泌科护士规范化培训教学中的应用。方法选择本院2020年2月至2021年2月在内分泌科轮转的护士80人,随机分为对照组和研究组,每组40人。对照组采用传统带教,研究组采用微格教学联合分层次培训。规范化培训结束后对两组护士进行理论考核、实践技能考核,对其临床实践能力提升、考核小组和住院患者对护士的满意度以及两组护士规范化培训期间不良事件的发生率进行调查。采用SPSS 22.0统计分析软件进行t检验和卡方检验。结果护士规范化培训后,研究组理论和实践技能考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组临床实践能力提升优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组护士规范化培训后满意率(考核小组、患者)优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);在护士规范化培训期间,两组护士不良事件发生率对比差异有统计学意义(χ^(2)=5.165,P=0.023)。结论采用微格教学联合分层次培训有助于提升内分泌科护士理论和实践技能操作水平,提高护士临床工作能力和患者满意率,有效降低不良事件发生率,构建了和谐的医、护、患关系。