新入职护士专科岗前培训联合PBL教学法模式的探讨

研究新入职护士专科岗前培训结合临床带教模式的应用效果。方法:选择本院2022年04月~2023年10月期间的60名临床新入职护士,随机均分两组,比较两组新入职护士的各项带教效果。结果:观察组新入职护士的带教效果优于对照组(P<0.05)。结论:采用专科岗前培训结合临床带教模式,可提升教学效果,值得推广。

护理工作坊在护士岗前培训中的应用效果

目的:探讨护理工作坊在护士岗前培训中的应用效果。方法:将我院新进护士120名作为研究对象,将其随机等分为对照组和研究组。对照组实施常规岗前培训;研究组针对实际情况制定培训方案,积极应用护理工作坊开展相关培训工作。比较两组新进护士培训过程评分、考核得分及对培训的满意程度。结果:研究组新进护士在学习收获、教学安排、培训创新、教学能力等培训过程评分方面显著高于对照组(P<0.05)。研究组新进护士考核得分及培训满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:针对新进护士积极实施护理工作坊岗前培训,可以有效提升护士对培训的满意度和考核成绩,对于促进新护士快速适应新的岗位、促进其工作的顺利开展具有积极意义。

创新护士岗前培训方法的实践与体会

护理人员的职业情感培养是护理教育和护理管理的重要内容,通过创新护士岗前培训的内容与方法,实施角色互换法,达到强化护士职业情感的作用,使病人满意度大大增加。

准护士岗前培训班对ICU护士综合素质的培养效果及对人才储备的影响

目的探讨准护士岗前培训班对重症监护病房(ICU)护士综合素质的培养效果及对人才储备的影响。方法选取2017~2019年九江市第一人民医院准护士岗前培训班招录的在ICU轮转的学员46名,设为观察组。选取2017~2019年招录的在ICU轮转的聘用护士46名,设为对照组,未参加准护士岗前培训班。比较两组护理人员应急能力测评成绩、理论考试和操作考试成绩的合格率、护士核心能力及带教老师的满意度。结果观察组护士病情观察、应急配合及抢救程序测评成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士理论考试和操作考试成绩合格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士核心能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教老师满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论准护士岗前培训班能够提升护士应急能力,提升理论操作考试合格率同时增加带教老师满意度,对护士核心能力的培养具有积极作用,同时利于医院进行合理的人才储备。

规范护士岗前培训提高护理工作质量

护士毕业后走上工作岗位，面临着从护生向护士的角色转变。作为医院这个集体新的一员，如何帮助她们转换角色，顺利的成为一名合格的护士，尽快成长为医院发展的中坚力量，是护理管理工作者值得探讨的问题。我们针对近年来新护士水平参差不齐的情况，规范了对新护士的岗前培训，使新护士尽快实现从学校到医院、从理论到临床实践的转变，收到了较好的效果。

多媒体课件在护士岗前培训中的应用

目的探讨多媒体课件在护士岗前培训中的应用效果,改变传统的培训方法。方法医院人事中心制作护士岗前培训多媒体课件及负责培训。结果护士考试成绩、护士对岗前培训的满意度有明显提高。结论符合现代化医院发展需要,提高新护士学习热情,护士接受能力提高,培训效果得到加强,有一定的实用性,值得在医院的各项人事培训中广泛应用与推广。

“准护士岗前培训班”择优选拔聘用护士护理管理的效果评价

目的:探讨通过"准护士岗前培训班"择优选拔聘用护士的效果。方法:选择2006年1月-2009年1月参加常规培训的210名护士设为对照组,2010年9月-2013年6月通过"准护士岗前培训班"择优录用的聘用护士210名设为观察组,比较两组护理理论及技能考试成绩、临床带教老师满意度、护士长与护士双向选择满意度。结果:观察组理论及操作技能考试成绩、临床带教老师满意度及护士长、护士双向选择满意度均高于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.001)。结论:"准护士岗前培训班"这种新型的培训模式明显优于常规岗前培训方法,为择优选拔聘用护士奠定了基础,有利于向临床快捷输送合格的护理人才。

导师带教制在护士规范化培训和岗前培训中的应用

目的探讨导师带教制在护士规范化培训和新入院护士岗前培训中的应用效果。方法选取2011年和2012年本院261名进行规范化培训的在职护士和45名进行岗前培训的新入院护士为实验组,分别在规范化培训和岗前培训考核前通过导师带教方式进行培训;并选取2009年和2010年实行常规带教方式培训的261名在职护士和45名新入院护士为对照组,比较2组培训效果。结果实验组护士规范化培训后能力评估得分及培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组新入院护士岗前培训后能力评估得分及岗前培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论导师带教制度应用于护士规范化培训和新入院护士岗前培训,对提高护士能力有积极影响,培训效果优于传统带教方式。

专业护士核心能力岗前培训在急诊护士职业安全防护意识和行为上的作用分析

目的:探讨分析专业护士核心能力岗前培训在急诊护士职业安全防护意识和行为上的作用。方法:以我院急诊科护理工作为例,2013年1-12月未真正落实专业护士核心能力岗前培训,与2014年1-12月实施并真正落实之后护理人员职业安全防护意识和行为改善情况进行对照研究。结果:培训后护理人员理论知识得分为(91.8±4.6)分,相较干预前的(74.3±4.2)分,差异明显具有统计学意义(P <0.05);培训后护理人员在医疗垃圾及生活垃圾分类放置、接触污染性液体之前佩戴手套、进行侵入性操作前后注意洗手、使用注射器复帽时采用单手、配制毒性药物时戴双层手套合格率均明显高于培训前(P <0.05);培训后护理人员锐器损伤、遭受暴力发生率明显低于培训前,对比差异具有显著统计学意义(P <0.05)。结论:实施并真正落实专业护士核心能力岗前培训能够有效提高急诊护士的职业安全防护意识以及强化防护行为,可在临床中推广。

新护士岗前培训对提高护理质量的作用及患者护理满意度的影响

目的分析新护士岗前培训对于护理质量和患者护理满意度提高的作用和影响。方法选取本院2017年1月～2017年6月招聘的20名护士作为对照组,未实施新护士岗前培训。选取本院2017年7月～2018年1月招聘的20名护士作为观察组,对其实施新护士岗前培训。分别选取两个时间周期内的100例患者,进行问卷调查。结果两组在护理工作质量评分的对比差异有统计学意义(P<0.05)。两组在护理满意度对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论新护士岗前培训可以提高护理的临床护理质量,充分提高患者对护士护理工作的满意度,应用价值显著。

新上岗护士健康教育认知调查及对策

对新上岗22名护士岗前进行健康教育认知调查,分析存在的问题,并采取相应的对策。结果护士健康教育的态度和知识均有明显不足。加强岗前培训和在职继续教育,提高护士对健康教育的认识;掌握健康教育相关理论知识和技能。

举办“准护士岗前培训班”储备护理技术人员

目的储备护理技术人员，补充护理人员资源，提高护理人员素质。方法对我院第一批“准护士岗前培训班”68名学员进行为期半年的临床培训，通过理论考试、操作考核、科室测评等方式，按照成绩排名，择优录取42人。结果该学员班学员进入临床工作后，适应能力明显高于未经培训人员。结论举办该培训班避免准护士在向执业护士过渡期间的学业荒废，也为医院择优使用护士奠定基础，达到学员、医院双赢的目的。