中职幼儿保育专业"岗学结合"任务化课程实施的探究

岗学结合指的是将学校教育与岗位实际需求相结合,通过实践性教学与实习实践活动培养学生适应工作岗位的能力和素质。在中职幼儿保育专业课程教学上应用岗学结合不仅对学生个人的就业发展、专业素养提升与提高学习能力有利,而且对于学校教学改革与产学合作的推动也具有重要意义。基于此,本文就中职幼儿保育专业“岗学结合”任务化课程具体实施方法展开探究。

“岗学结合”的学生在学综合评价机制研究与应用——以投资学专业为例

以应用型投资学本科专业为例,对学生"岗学结合"在学综合评价体制进行了理论分析,并分析发现当前学生在学综合评价机制存在评价方式单一、评价主体过于依赖于教师、评价结果表现方式单一等问题。为此,应当建立综合能力评价指标体系,衡量学生综合能力;构造多元评价主体,学生参与评价;建立反馈机制,通过分数和文字两种形式传递评价结果;鼓励教师在课堂评价中引入综合评价机制,发挥综合评价机制的引导作用。

中职幼儿保育专业“岗学结合”任务化课程实施的探究

2020年,中职学校学前教育专业退出历史舞台,开设幼儿保育专业。但由于缺乏国家级中职幼儿保育专业的人才培养方案及专业学科的课程标准,各地中职学校的幼儿保育专业在课程实施过程中,出现了一定程度的迷茫。例如:部分县域中职学校仍采用学前教育培养方案、课程体系等,培养规格也并未定位在保育员之上,课程实施与岗位工作任务脱节。本文基于《中等职业学校幼儿保育专业教学标准(试行)》的视角,分析了幼儿保育课程实施的现状,并提出了改进措施。

中职幼儿保育专业“岗学结合”任务化课程实施的探究

中职幼儿保育专业的“岗学结合”任务化课程是为了培养学生实践能力、提升职业素养而设计的一种教学模式。该课程将理论知识与实际工作紧密结合,通过任务驱动的学习方式,使学生能够在实践中应用所学知识,培养实际操作和问题解决的能力。本文将对中职幼儿保育专业“岗学结合”任务化课程的实施进行探究。探讨如何加强教学资源和设施的建设,提供教师培训和专业发展机会,制定有效的任务设计和评估机制,以及解决实施过程中的挑战。

园艺技术专业“前校后园,校岗直通”工学结合人才培养模式的实践探索

随着市场经济的发展,园艺业已成为农业结构调整的重点和最为活跃的产业。经济社会发展需要大批高素质技能应用型园艺业人才。在"前校后园,校岗直通"工学结合人才培养过程中,利用学校与园区深度合作平台,把人才培养的部分环节和内容放到园区,利用园区的生产性资源进行人才培养,并且把实践教学贯穿于人才培养全过程。在人才培养模式实践中,构建基于生产过程系统化课程体系、建立校企合作机制、打造"双师"队伍、建立教学质量保障体系的举措,有效地培养了学生扎实的首岗胜任能力、较强的岗位适应能力和较好的可持续发展能力。

高职铁路信号基础设备维护课程的“453”构想与实践

本文以铁路信号基础设备维护课程为载体,按＂校企合作4平台、任务驱动5情境、岗学结合3项目＂的＂453＂构想进行课程设计和建设,在实践中形成了＂以岗定课、岗学相融、学训一体＂的课程特色。