汽车维修专业岗课思证赛背景下“五位一体”教学模式探究

本文以青岛市技师学院汽车维修专业为例,通过企业行业调研,以学生就业为导向,以企业真实工作任务为载体,通过与汽车行业相关部门机构及企业沟通,获取本专业人才所需职业资格证书类型。分析技能大赛模块任务及评分标准,形成以岗定课,课证通融,赛项融入的课程体系,实行工学结合一体化教学,教学全过程中融入思政元素,构建了岗课思证赛五位一体的教学模式。通过该教学模式的实施,汽车维修专业构建了岗课思证赛模块化课程体系,创新了教学模式及评价方式,提升了教师教学能力,培育人才质量得到了提升。

“岗课赛证思”融入数字化管理会计综合实训课程的教学改革实践

文章以“岗课赛证思”综合育人模式为抓手,通过以岗定课、以赛促课、以证融课、以课程思政提升素养的方式,实施高等职业院校数字化管理会计综合实训课程教学改革。基于企业岗位能力需求,开展模块化、项目式教学;将教学和竞赛相融合,激发学生的竞赛意识和内生驱动力,将课程思政融入教学,提升学生的职业素养;基于1+X证书制度,课程标准与技能证书标准对接,优化教学资源。实践表明,基于“岗课赛证思”综合育人模式的数字化管理会计综合实训课程教学改革能够提高学生的职业竞争力,契合企业和社会对岗位人才的需求,为职业教育大数据与财务管理专业相关课程改革提供参考。

基于“岗课赛证思创”融通的高职专业课程体系重构——以智能网联汽车技术专业为例

通过深入分析“岗课赛证思创”融通面临的挑战和困难,实行“四阶段、八环节”的构建策略,以“提升职业能力、创新创业能力,塑造价值观”为导向,重构了“岗课赛证思创”融通背景下的智能网联汽车专业课程体系。探索将该课程体系在高职院校实践落实,并在教学实践过程中根据行业岗位需求的变化动态调整该课程体系,以期解决智能网联汽车技术专业课程体系与岗位脱节的短板问题,为高职院校课程体系重构提供借鉴。

中职学校“岗课赛证思”五维融通课程建设实践——以中职园林技术专业为例

诸暨市职业教育中心园林技术专业聚焦“技能复合、素养融合”的建设思路,从立意、设计手绘、CAD制图、虚拟效果演示、实训池微景观施工、校内景观工程模拟施工,直至校外景观工程真实施工,真正实现了“岗课赛证思”五维融通项目式教学,取得了良好的育人效果。

“1+X”证书制度下供用电技术专业“思岗课赛证”融通育人模式的研究

在当前社会经济快速发展的背景下,供用电技术专业人才的培养显得尤为重要。“1+X”证书制度作为一种新型的职业教育模式,为专业人才的培养提供了新的思路和方法,而“思岗课赛证”融通育人模式则强调了课程、岗位、竞赛和证书的有机结合,旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才。本文探讨“1+X”证书制度下供用电技术专业“思岗课赛证”融通育人模式,通过对现状的分析和路径的探索,希望为供用电技术专业人才培养提供切实可行的改革方案,以适应新时代对技术人才的需求。

职业教育“岗课赛证思”五元一体育人模式的构建基础、内涵价值和区域探索

“岗课赛证思”五元一体育人模式是贯彻落实全国职教大会精神区域职教模式的创新探索。它基于人的全面发展理论、结构嵌入理论、系统协同理论,在相关治校探索经验的基础上融入课程思政因素,进一步拓展了“岗课赛证”育人实践,具有丰富的内涵意蕴和时代价值。安徽省融入课程思政元素,立足岗位要求、推进“课证融通”、健全竞赛机制,初步探索出了职业教育“岗课赛证思”五元一体育人模式,为我国职业教育技术技能人才培养提供了新的思路和借鉴。

“岗课赛证思创”六位一体综合育人模式改革研究

结合高职教育特点,分析相关研究和高校教育改革的情况,对“岗课赛证思创”进行整体设计。“岗课融通”重构课程体系,“课赛融通”构建“校-省-国家”三级大赛体系,“课证相通”将职业技能等级证书的标准、内容及要求融入课程标准,“岗证衔接”帮助学生获得行业检验认可的职业技能等级证书,“思创融入”思政教育和双创教育融入“岗”“课”“赛”“证”各环节。结合上述研究,对“岗课赛证思创”六位一体综合育人模式进行有效研究,是“岗课赛证思创”六位一体综合育人重中之重,六位一体有机衔接、有效融合,形成育人合力,有效提升人才培养质量,为高职院校人才培养模式改革提供参考。

“岗赛课证思”背景下的幼儿文学课程改革与实践

随着社会对幼儿教育的逐渐重视,社会对幼教人才的文学素养要求日益提升。幼师生的就业岗位不仅局限于幼儿园,还向早教中心、绘本馆等幼儿教育机构延伸;幼儿园教师资格证的考试中,多种题型与幼儿文学密切相关;参加各类比赛时,文学素养也影响了考生的审题水平。通过调研,从社会背景、岗位现状、教学现状等几个方面论证幼儿师范高等专科学校中的幼儿文学课程改革的方向和方法。

“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究——以智慧建筑管理专业为例

为了满足工程建设单位对高素质高技能智慧建筑管理专业人才的需求,分析了智慧建筑管理专业课程体系现状,阐述了“岗课赛证思创”融通课程体系内涵,并从工作岗位、课程体系、技能类竞赛、职业技能证书、课程思政、创新创业6方面入手,探索了基于“岗课赛证思创”融通机制下课程体系构建方式,分析了该体系实施保障的几种方法,以期提升人才培养质量,增加学生就业创业的竞争力。

“岗课赛证思”融通的职业教育课程改革实践研究——以《服装门店陈列实务》课程为例

本文以《服装门店陈列设计》课程教学模式改革为切入点,以提高学生的岗位能力和持续学习能力为导向,以培养高水平、高层次的技术技能陈列人才为目标,将工作岗位、技能竞赛、1+X职业技能证书、课程思政融入课程教学各环节,探索了基于“岗课赛证思”融通机制下课程改革的实践方法和效果,解决了陈列设计人才培养与岗位脱节、综合素养不高等问题,旨在增强学生的岗位适应能力,提升职业综合素质,满足我国纺织服装产业对视觉营销人才的需求。

基于“1+X”证书制度下“课岗证思赛”融合的模块化电子商务专业课程改革研究

新时期背景下,职业教育要进一步改进教学内容与材料,不断完善“课岗证思赛”综合育人体系,以实际生产与岗位需求设计为基础进行课程开发。 为了满足新环境下职业院校育人指导意见与“1 X”制度要求,职业院校要根据行业优势,基于“1+X”证书制度标准构建“课岗证思赛”融合模块体系,探索职业人才培养的课程改革体系,促进电子商务专业人才培养质量提升。

基于“1+X”证书制度下“课岗证思赛”融合的模块化课程改革研究———以“网店推广”课程为例

现阶段,在产业模式与数字化转型交融的背景下,企业对复合型人才的需求也逐渐提高,使高职院校的人才培养工作更加严峻。 基于此,本文结合实际思考,首先简要分析了基于“1+X”证书制度下“课岗证思赛”融合的模块化课程改革的基本概述,其次阐述了“课岗证思赛”融合的模块化课程改革的目标,最后列举了促进课程改革的内容及相关举措。

《动物微生物》课程思政研究与实践

[目的]为在《动物微生物》课堂更加有效地开展课程思政,实现价值塑造、能力培养和知识传授的高度融合。[方法]《动物微生物》课程根据行业需求、学院办学宗旨、课程特点及《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,制定课程思政目标;组建由校内老、中、青专任教师、企业实践指导教师、行业专家及思政课教师组成的课程思政教学团队;开展“岗课赛证思”四融五体教学模式,进行全员、全方位、全过程思政育人;实施以学生为主体、教师为主导、思政融入的线上线下混合式教学,课后进行多元化教学效果评价。[结果]《动物微生物》课程思政教学改革在实践过程中形成了显著成果,毕业生就业率达到99%,教学团队原创开发了“岗课赛证思”在线精品课程数字资源;学生近3年在全国技能大赛、“青创北京”“挑战杯”首都大学生创新创业计划大赛、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中多次获奖。[结论]《动物微生物》课程思政实现了知识传授、能力培养和价值引领的高度融合,提升了育人效果,提高了人才培养质量。

“岗课赛证思”融合下高职学前教育专业人才培养路径的探索与实践

本文探索和实践了“岗课赛证思”融合下高职学前教育专业人才的培养路径。通过将实践岗位、课程体系、竞赛活动和职业资格证书相互融合,旨在构建一种全面培养学前教育专业人才的新模式。文章首先介绍了学前教育专业人才培养的现状和挑战,然后详细阐述了“岗课赛证思”融合模式的理念和实施方法。接着,提出了相应的培养路径,包括实操能力培养、课程体系优化、竞赛培训和职业资格认证等方面的措施。最后,通过对实践案例的分析和总结,验证了这一培养路径的有效性和可行性。本文的研究成果对于提升高职学前教育专业人才的实践能力和就业竞争力具有重要意义。

“岗课赛证思”五位一体应用型教学改革研究——以应用型高校英语专业为例

从就业岗位、课程内容、学科竞赛、职业证书、思政教育五个方面出发,构建新文科背景下的产教融合、融岗于课,课程改革,课赛结合、以赛促课,证课结合,思政融合的“岗课赛证思”五位一体应用型教学模式。坚持立德树人根本任务,以服务区域经济发展为导向,立足地方,服务行业,面向全国,转变教学理念,调整教学计划,更新教学内容,升级教学策略,构建目标明确、层次清晰、动态开放的课程体系,注重培养学生的创新精神和实践能力,为社会培养高水平高素质的应用型人才。

1+X证书背景下的高职院校“三教”改革困境与突破

通过分析了职业院校1+X证书制度实施存在的问题以及1+X背景下“三教”改革实施的困境,提出了解决问题的方案:建立1+X证书优选及监管长效机制;打造教研创能力俱佳的“双师”型教师队伍;建设“岗课赛证思”融合的新形态教学做一体化数字化教材;进行“岗课赛证思”融合的教学模式改革和“三段六环”教学法改革。项目进行了“岗课赛证思”融合的教学模式和“三段六环”教学法结合的教法改革,为工科专业学科教学改革提供了借鉴。

1+X证书制度下供用电技术专业人才培养模式研究

在工业4.0的浪潮中,实现智能制造和打造数字化工厂是最终目标。高素质技术技能型人才是实现该目标的核心动力,1+X证书制度已成为培养高素质技术技能型人才的重要途径,“思岗课赛证”五维融通人才培养模式可助推1+X证书制度试点工作的顺利实施。鉴于此,根据供用电行业对供用电技术人才的需求,结合学院实际情况,以培养适合新形势下企业需求的高素质高技能型人才为目标,提出构建“思岗课赛证”五维融通人才培养模式。该培养模式对接职业标准和工作过程,采用课程思政、1+X证书及技能大赛融入课堂的教学模式,实施分工协作的模块化教学改革。并提出建立多维评价方式与多元评价内容相结合的评价机制,推动供用电技术专业基于1+X证书制度人才培养模式的改革,进一步提高学生的技能水平,更好地培养行业所需的高素质高技能复合型人才。

“岗课赛证+思政融通”融合视域下计算机类人才培养模式研究

本文以“岗课赛证+思政融通”为视角,探讨了在计算机类人才培养中融合此理念的重要性和实践效果,文章从当前计算机类人才培养所面临的挑战出发,阐述了“岗课赛证+思政融通”理念的理论基础,探讨了这一理念在课程设置和思想政治教育中的应用,着重强调了实践性的培养,课程内容的多样化,竞赛经历的重要性以及思想政治教育在人才培养中的必要性。文章通过具体案例和效果评估,突出了这一模式在计算机类人才培养中的实践成果和效果,总结了“岗课赛证+思政融通”模式的优势,提出了对未来人才培养模式发展的展望和建议。

“岗课赛证+思政融通”融合视域下计算机类人才培养路径研究

本研究旨在探讨“岗课赛证+思政融通”融合视域下,对计算机类人才培养路径的影响和重要性。在当前信息化快速发展的时代,计算机类人才的培养已成为高等教育中的重要任务,传统人才培养方式在满足行业需求方面存在不足。因此需要探索更符合时代潮流的人才培养模式,本研究以“岗实训”为基础,将课程设置、竞赛参与与思政课教育相融合,提出了一种“岗课赛证 思政融通”的综合人才培养模式。该模式不仅注重专业技能培养,更关注学生综合素养的提升。本文通过相关案例和数据分析,展示了该模式在计算机类人才培养中的可行性和实际效果。最后,强调了这一融合视域下的培养路径对于满足行业需求、提升学生综合素养以及促进人才培养质量的重要意义。

“岗课赛证思”融入无人机测绘技术课程教学的改革与实践探究

“岗课赛证思”融入无人机测绘技术课程教学有助于培养测绘地理信息类高素质技术技能人才。“岗课赛证思”融入无人机测绘技术课程教学有重要价值:课岗融通,根据工作流程设计教学过程;课赛融通,参考竞赛内容拟定教学内容;课证融通,借鉴考证标准制订评价标准;课思融通,结合思政目标指导教学理念。“岗课赛证思”影响着无人机测绘技术课程的教学理念、教学目标、教学内容、教学流程、教学环境、教学评价等。在课堂实践中也证实了无人机测绘技术课程教学改革有助于教学目标的达成,激发了学生学习兴趣,提升了学生技能水平。