面向核心素养的测绘地理信息类专业“岗课证创”相融通的课程体系建设与实践

为满足测绘地理信息专业高职人才培养需求,根据毕业生服务对象、就业行业与工作岗位对能力培养的要求,本文从高职院校工程测量技术专业课程体系入手,经过充分调研与分析,确立了专业定位和人才培养目标,并在笔者所在单位已经推行的"双证书"制度国家级教学成果基础上,建立了面向核心素养的测绘地理信息类专业"岗课证创"相融通的课程体系,使毕业生既符合到就业岗位的从业能力要求,又具有可持续职业发展潜力,并通过具体实施取得了显著成效。该课程体系的建立,可为我国培养应用技能专业人才的院校制订培养方案作为借鉴。

基于“岗课赛证训创”的南粤家政高质量人才培养模式构建

文章在分析职业教育人才培养模式相关理论的基础上,以清远职业技术学院现代家政管理专业的实证案例为载体,在“工学结合”“产教融合”和“岗课赛证”的基础上,提出了以“岗课赛证训创”为核心的南粤家政高质量人才培养模式及其构建。该模式以“岗”为始,实施岗位化教学方案;以“课”为本,构建课程体系;以“赛”为手段,完善激励机制;以“证”评估,检验教与学效果;以“训”为路径,助推理实相互转化;以“创”突破,激发学生自我超越。该模式旨在促进学生综合能力的提升和推动家政行业的发展。

基于“岗课赛证创”五位一体的校企协同金课建设机制研究

建设金课是职业教育“课堂革命”的应有之义,而“岗课赛证创”融通的育人模式则是金课建设的必由之路。基于“岗课赛证创”融通逻辑,梳理“岗课赛证创”五要素在课程建设中的内在关系,揭示职业教育金课课程体系先进性、课程标准高阶性、课程目标创新性、人才评价实效性的内涵;从校企双主体角度构建“岗课赛证创”融通的金课建设机制。通过以岗定课、以赛定标、以创促学、以证促评实现人才培养与需求对接,课程标准与大赛标准匹配,专业教学与双创教育融合,职业证书考核与人才评价融通,最终实现岗位、大赛、双创、证书融入金课五位一体。

基于“岗课赛证创”融通的高职“运输管理”课程教学探究

文章首先分析了高职“运输管理”课程的“岗、赛、证、创”属性,然后阐述了基于“岗课赛证创”融通的高职“运输管理”课程教学存在的问题,最后提出了基于“岗课赛证创”融通的高职“运输管理”课程教学策略。

岗课赛证创一体化融通的实施策略

探索建立较为完备科学、高效务实的岗课赛证创一体化育人机制,是顺应形势深化职业教育改革势在必行的重要举措。但目前尚未形成明确的、系统性的实施策略和操作路径,该文通过作者的实践探索和精练总结,提出岗课赛证创一体化育人“五四”融合实施策略,是落实岗课赛证创一体化育人模式操作性强、实效性高、针对性好的办法和策略。

基于校企融合的“岗课证赛创”一体化课程体系改革研究

课程建设与改革是提高教学质量的核心,是人才培养的关键,也是教学改革的重难点。本文以甘肃工业职业技术学院旅游管理专业为例,基于校企融合的视角,从设置课程模块、创新教学模式、强化资源建设、改革体制机制、改革考试评价体系等方面重构课程体系,将岗课、证课、赛课、创课无缝对接,以满足职业岗位需求,促使赛教深度融合,提升证书通过率以及学生的就业创业能力。

高职“岗课赛证创”五位一体人才培养模式研究

中国职业教育进入高质量发展的新阶段,但是高职院校电子商务专业群人才培养中仍存在“目标定位不精准、动手能力较差、创新能力不足”等问题。本文阐释了“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的内涵,并从真实岗位、课程体系、大赛竞赛、职业证书、双创思维等五方面探索基于“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的构建。最后从强化“双师双能型”队伍,更新课程内容,构建产教融合平台,提升专业群内涵,实施以证代考,以赛促学促教等方面提出优化实践路径,以期提高高职院校人才培养质量。

高职大数据与会计专业“岗课赛证创”融合路径研究

探索高职大数据与会计专业“岗课赛证创”融合路径,既是对高素质技术技能人才培养的需要,也是优化人才结构,推动我国现代职业教育高质量发展的迫切需要[1]。分析高职院校“岗课赛证创”融合现状问题,理解“岗课赛证创”融合内涵,联合企业、行业、学校三维度,从构建“岗课赛证创”人才培养模式课程设置、内容重构、整合课程内容,加强师资队伍建设、加强校企合作等,提出高职大数据与会计专业“岗课赛证创”融合路径,培养学生的高质量就业和创业意识,提高人才培养质量,为学生的职业发展打下坚实的基础。

高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养研究

“岗课赛证”融合育人是对现代职业教育教学理念与实践的深度融合与创新,本文在分析高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养存在问题的基础上,提出通过深化产教融合,构建并实施“岗课赛证创”五位一体的高职汽车技术服务与营销专业课程体系,联合多主体协同育人,并基于企业标准规范考核,以适应产业变革需求,提升人才培养质量。

高职药剂学课程中“岗课赛证研创”六融合教学模式的研究与实践

药剂学课程在传统教学中只重视剂型的特点、制备工艺流程、质量检查项目等理论传授,忽视学生的启发性、创新性思维、科研能力及岗位适应性的培养。为培养符合新时代职业要求的高技能、高素质、创新型人才,研究打破原有课程结构,以岗位真实项目为教学载体,采用“岗课赛证研创”六融合教学模式。经过实践证明,“岗课赛证研创”六融合教学模式可以很好地提高学生的制剂制备能力、文献检索能力、创新创业能力、劳动能力等综合能力。

“岗课赛证创”五维融通模式下高校会计学专业课程建设研究

高校会计学专业是培养高素质、技术技能人才的重要阵地,面对时代赋予的多元发展契机和多重挑战,要求高校应以岗位素质与能力要求为核心,切实加快课程教学改革步伐,不断拓宽会计人才职业发展通道。从“岗课赛证创”模式内涵分析入手,论述了高校会计学专业“岗课赛证创”融通育人模式的作用,并从五个层面提出了优化会计学专业课程建设的具体路径。

“岗课赛证创”引领《基础会计》课程改革的探索与实践

本研究以“岗课赛证创”为引领,对《基础会计》课程进行了全面深入的改革与实践探索。在数字经济和智能化财税服务迅猛发展的背景下,传统会计教育模式已难以满足现代职场对人才的需求。因此,本研究通过深入分析会计岗位的实际需求,重构了课程内容体系,实现了课程内容与岗位需求的紧密对接。同时,本研究将证书考核、技能竞赛和创新创业教育融入教学过程,形成了课证融合、课赛融合和课创融通的教学模式,有效提升了学生的考证率、竞赛排名和创新创业能力。此外,本研究还建立了增值性评价体系,完善了全过程评价,旨在实现“技能证书、竞赛成绩、创新项目、课程学分”之间的等值融通,尊重了学生发展中的差异性和不平衡性。通过实践验证,本研究的改革措施显著提升了《基础会计》课程的教学质量和学生综合能力,为中职会计专业的可持续发展奠定了坚实基础。

“岗课赛证创”综合育人的理论意蕴与实践路径探赜

在加快培育和发展新质生产力的背景之下,切实推进“岗课赛证创”综合育人成为我国高等职业教育创新人才培养模式、深化教育教学改革、强化职业教育类型化特色、提升人才培养针对性与适应性、促进职业教育高质量发展的重要举措和共同选择。“岗课赛证创”综合育人意味着人才培养全过程都要以工作岗位的能力要求和素质需求为逻辑主线,统筹兼顾“岗、课、赛、证、创”五个要素,形成各要素间多元融通的合力育人格局。在实践层面,要特别注重开展专业建设调查研究,搭建“岗课赛证创”融通课程体系,打造校企协同共生的育人共同体。

基于“岗课赛证创”模式的高校嵌入式程序设计实训课程教学改革研究

传统的高校嵌入式程序设计类实训课程存在着与企业实际技术应用脱节、学生综合素质与能力培养难以满足职业发展要求等问题,亟待进行课程教学改革。文章简要阐述了高校嵌入式程序设计实训课程教学改革的相关背景,提出了基于“岗课赛证创”模式的改革思路,在此基础上,就“岗课赛证创”一体化实训课程教学体系的构建进行了探讨,主要内容为实训课程教学内容重构、教学模式创新和教学评估策略优化。

物流服务与管理专业“岗课赛证创”五维融通一体化课程地图教学实践

课程体系的科学构建与规划是整个人才培养体系中的一个关键环节。“岗课赛证创”一体化融合课程体系的教学实践,参照了“课程地图”这一课程开发整合与规划管理的可视化工具,教学创新团队将“岗位、课程、大赛、X证书”几个项目中有着同质需求的核心内容进行了融通性、关联性、层次性、动态性的逻辑对接,把交叉、零散、独立的学习内容整齐划一,把不同层面的课程要素由垂直的个体关系变为横向的合作关系。一体化融合课程体系是对外部岗位需求、内在核心能力的高度整合,通过“岗位能力分析、教学模块拆分、思政元素浸润、真实项目融入、技能成果输出”实现课程之间的组合、替代和更换,组件化、装配式课程体系的构建,能最大限度地实现人才培养目标。

职业技能五维融合:“岗课赛证创”人才培养模式实践与挑战——以贵州交通职业技术学院数字贸易现代学徒制为例

随着数字经济的全球兴起,数字贸易作为其重要组成部分,已成为推动中国经济增长的新引擎,加之新国发2号文赋予贵州“四区一高地”的战略定位,贵州数字贸易迎来了新的发展机遇,其人才质量和数量的需求将大幅提升,对人才培养提出了新的挑战和要求。在此背景下,构建符合贵州数字贸易行业发展需求的人才培养模式,就需要在课程体系建设和实践教学改革方面不断地突破和创新。本文以贵州交通职业技术学院数字贸易现代学徒制班为例,通过校企合作共创岗位课程、融入职业技能竞赛技术标准和职业技能等级证书考核标准,构建符合贵州外贸行业发展需求的“岗课赛证创”五融合的数字贸易现代学徒制人才培养模式,提升人才培养的数量和质量,拓展学生就业创业能力,促进毕业生高质量就业。

高职院校“岗课赛证训创”融通的课程体系构建研究——以电子商务专业为例

课程是人才培养的基本单元,是教学活动的核心要素。强化“岗课赛证训创”融通课程体系建设,是深化产教融合的必然要求,是实现职业教育高质量发展的创新选择和推动职业人才融合培养的现实需求。分析高职院校电子商务专业“岗课赛证训创”融通课程体系建设逻辑,从产业、功能、教育和发展等维度提出电子商务专业六维融通的课程体系建设方略。

“1+X”证书制度下“岗课赛证创”融通的课程改革——以动车组牵引传动与网络控制为例

动车组的机械部件与控制网络的检修在动车组生产运营中占有非常重要地位,是动车组检修人员的一项必备能力。高职动车组检修技术专业的毕业生取得轨道车辆检修资格证书是提升人才培养质量和拓宽毕业生就业领域的有效途径。通过对动车组牵引传动与网络控制课程进行改革,结合产业数字化发展新趋势,提出了“岗课赛证创”五元融通的课程改革模式,重构了教学内容,建立了创新创业课程模块,创设了真实项目,设置了岗位任务体系,渗透了职业素养与文化精神培养,提升了学生综合职业能力。

建筑工程技术专业基于“岗课赛证创”融合的教学模式的探索——以“BIM建模”课程为例

为积极响应国家有关的专创融合和“1+X”证书发展,本文结合“BIM建模”课程特色,基于“1+X”建筑信息模型(BIM)职业技能等级考试初级BIM建模的能力要求,确定本课程的工作任务和课程内容,以传授基础知识与培养专业能力并重,强化职业素养养成和专业技术积累,将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。通过专创融合和思政融通等途径培养一批德技并修、技艺高超的能够迅速适应新技术、新工艺发展的建筑工程新质生产力。

产业需求驱动下高职药品质量与安全专业“岗课赛证创”融通实践教学体系的构建与实践

目的目前高职药品质量与安全专业人才培养尚不能很好地满足行业企业快速发展的需求,学生动手能力与创新能力不足,职业素养不高,迫切需要进行实践教学改革。方法分别从目标体系、内容体系、管理体系、评价体系、保障体系进行具体研究,构建实践教学体系,在校三年期间实现实践教学一体化设计。结果通过实施与验证,学生学习兴趣和学习主动性提高,学生职业能力水平和职业素养均有明显提升。结论构建的高职药品质量与安全专业“岗课赛证创”融通的实践教学体系符合技术技能人才成长成才规律、切合产业发展要求、契合区域经济发展需求。