研学旅行回归课堂的教学设计——以“岩石圈物质循环”为例

文章以“岩石圈物质循环”课堂教学为例,通过校园观察、实验研学活动和校外研学旅行,创设真实情境,探索地理实践力的培养方式,让学生在真实情境中观察和认知地理环境的形成过程,以涠洲岛为载体,提高学生从乡土地理视角分析具体地理问题的意识和能力。

加涅信息加工理论在高中地理教学中的应用——以“岩石圈的物质循环”为例

加涅的信息加工理论在认知派学习理论中影响深远,它在理解教学过程、设置教学环节、指导教学实践等方面有极大的参考价值。文章以加涅的信息加工理论为依据,以人民教育出版社版教材高中地理必修一“岩石圈的物质循环”相关内容为基础,探究在信息加工理论指导下岩石圈的物质循环的教学设计。

多版本教材融合视角下的示范课设计路向——以“岩石圈的物质循环”为例

“一标多本”的教材样态为大概念统摄下的教学设计提供了丰富的素材,做好教材的融合应用是教学设计的有效路向。以课程标准为准绳,制订了具体可行、易于测量、契合学生最近发展区且利于高阶思维培养的教学目标,并据此进行多版本教材内容对比,甄选教学内容,选用高效的方法支架进行了多版本教材融合的过程设计。结合示范课具有的设计准备充分、设计主体风格独到、设计过程多次迭代、设计应用指向普适等特质,其可成为有效提升教师教学设计能力的一条可以走、走得通、走得快的路。

高中地理四“环”的一图多考浅析

高中地理学习过程中有四个大“环”需要掌握和熟练运用,即热力环流、水循环(海陆间循环)、世界洋流(南北半球中低纬)模式图、岩石圈的物质循环。文章通过对四“环”的考向分析归纳出各“环”之间的联系,并运用图示法进行分类分析各个知识点的常规考法,最后,尝试通过图像进行多角度试题设计。

中国东部新生代玄武岩高Fe/Mn比值的成因意义

中国东部新生代玄武岩普遍具有的高Fe/Mn比值(平均=68.6±11.5)与OIB型微量元素特征暗示高Fe/Mn比值与OIB型特征之间具有耦合关系.尽管单斜辉石分离结晶作用会引起玄武岩Fe/Mn比值增加,但对华北克拉通北缘的汉诺坝和南缘安徽境内新生代玄武岩的详细研究,发现这些玄武岩的高Fe/Mn比值无法单独用单斜辉石分离结晶作用解释,而必须存在高Fe/Mn比值原始岩浆.橄榄岩和辉石岩部分熔融实验研究和模拟计算结果表明,高Fe/Mn比值与OIB型特征之间的耦合关系应反映了地幔源区中存在的辉石岩组分,而不必求助于核-幔作用或高度亏损岩石圈地幔的再熔融作用.结合中国东部的岩石圈演化历史和新生代玄武岩Sr-Nd-Pb同位素组成,新生代玄武岩的高Fe/Mn比值和OIB型微量元素组成之间的耦合特征应是中国东部岩石圈演化过程中广泛的岩石圈物质再循环作用的记录.