从崇尚权威到认同权威--以一幅教材导入图研究为例

学生不假思索地崇尚权威结论,不去思考结论得出的过程,是历史教学一直存在的问题。本文以名为《18世纪秘鲁金银矿的作业场面》的教材导入图为例,运用史料实证的基本原则与方法,引导学生讨论其能否论证“殖民者对印第安人的奴役和压迫”的主题。与学生共同经历“崇尚权威--怀疑权威--查证权威--认同权威”的历程,帮助学生较为深刻地认识到“辨析史料”“多元互证”等史学原则的重要性的同时,笔者也对教材有了更加深入的理解。从“教材认为”到“我认为”,这是质的改变。

国际比较视野的称呼语的传统文化内涵——兼论对外汉语教育中的一个问题

汉语中的称呼语根植于中国传统宗法农业文化土壤,彰显出尊卑有等的文化理念、追逐权威的功利倾向、注重情感关系构建和灵活多元性文化融合的特质,蕴涵着丰富深刻而复杂博大的思想内涵,是中华民族精神气质及传统核心价值观的集中体现。

俄罗斯政权党产生的历史文化原因

俄罗斯独特的历史文化传统对其政治发展走向产生重要的影响。俄罗斯的政权党不但是其政治发展过程中出于政治稳定的需求而打造的政府支持力量,也是俄罗斯传统文化在其转型路径上的集中体现。俄罗斯具有独特的地缘文化,自古具有集权统治的传统和崇尚权威的传统,从这个角度出发有助于解释俄罗斯政权党产生的原因。

浅析传统文化对学习者的影响

文化背景能够对学习者产生持久而深远的影响。中国传统文化的特殊性决定了中国学生具有不同于西方的学习理念与行为。传统文化中的集体主义、崇尚权威、苦学思想以及重复学习对学生的课堂表现、学习动机、学习态度以及学习模式等有重要影响。分析这些传统文化因素及其利弊,可以使我们更深刻地把握学生特点。在借鉴西方教育理念开展教学改革时,必须考虑其与中国文化的兼容性,使教学改革更符合中国实际,积极探索具有中国特色的教育改革之路。