基于认知负荷理论的《嵌入式应用技术》课程三教改革探索

本文介绍课程改革的意义,从学生情况、教师情况、教材情况、教法情况等方面,分析《嵌入式系统应用技术》课程教学现状,根据目前教学情况,需要从学生的认知过程出发,以学生为中心,从教师等多维度进行改革。概括认知负荷理论基本原理,以图表效应、分离关联元素效应等认知负荷效应为理论基础,以课程的三教改革为抓手,对《嵌入系应用技术》进行改革探索。

嵌入式应用技术专业电类课程整合的研究

嵌入式应用技术专业课程涉及电子、计算机、通信等多个领域。电类课程作为专业基础课在整个课程体系中起着重要的基石作用,本文从就业岗位入手基于典型工作任务对电类课程的整合进行了研究探索。

基于工作过程系统化的实践教学体系研究——以嵌入式技术与应用专业为例

嵌入式技术与应用专业是一个实践性非常强的专业。本文从工作过程系统化的角度剖析了该专业实践教学体系的整体设置,并以第一个学期的实践教学和数模电路基础课程为例,详细阐述了如何实现基于工作过程的教学,真正培养学生的创新意识和创新能力,促进学生人格的健康发展。

高职《嵌入式技术应用》课程教学改革与实践

针对高职《嵌入式技术应用》课程教学中存在"重理论、轻实践"的问题,提出精选教材、分层次教学、优化教学设计、不断改进教学方法的观点,围绕高职培养技能型应用性人才的要求,通过教学方法改革和实践,在提高教学质量方面取得显著效果。

嵌入式技术与应用专业的教学改革尝试

介绍了在嵌入式技术与应用专业建设中的一些做法。根据嵌入式技术的发展与应用情况,适应社会对嵌入式技术应用人才的需要,调整专业培养目标,改革课程体系,加强实践教学,在培养提高学生专业技能和职业素质方面取得了良好的效果。

将ROS引入嵌入式技术与应用专业的实践教学浅析

机器人是嵌入式技术与应用专业培养创新创业复合型人才的载体,ROS软件平台提供机器人硬件抽象、底层设备控制、常用的函数实现、进程间消息传递、包管理等功能,是世界上较为先进、通用的机器人与人工智能科研和教育平台。把ROS技术引入嵌入式技术与应用专业实践教学,提出了建设ROS实践教学课程的建议。

高职嵌入式技术与应用专业“三对接”人才培养改革初探

针对嵌入式技术复杂、更新快,以及嵌入式人才紧缺、培养困难的矛盾,对岗位分析、课程内容整合、课程体系优化和层次递进的嵌入式应用技术项目化教学方法进行构建,探索了高职层次嵌入式专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的改革,以更好地提高嵌入式专业的人才培养质量。

OBE理念下的嵌入式技术应用课程教学探索

在新时代职业教育建设背景下,以湖南信息职业技术学院电子工程学院电子信息工程技术专业开设的嵌入式技术应用课程为例,分析该课程在课程定位、先修课程关系、教学现状等方面存在的问题,结合成果导向教育(OBE)理念对其存在的问题进行课程改革。

嵌入式技术与应用发展方向分析

本文在分析"智慧北京行动纲要"及"京津冀一体化规划"的基础上,结合目前嵌入式技术与应用专业的调整规划,对移动互联开发在嵌入式技术与应用专业的影响做了阐述。论述了嵌入式技术在创新技术领域的应用;嵌入式技术在"智慧北京"的发展中的定位;移动互联开发技术在未来应用软件市场的发展趋势及移动互联技术的内涵体现。

《嵌入式系统技术与应用》优质课程设计与实践

《嵌入式系统技术与应用》课程是山东农业大学机械工程学科学术型硕士研究生的专业课,其学习目标是全面掌握嵌入式系统的开发与设计方法。该课程是培养学生实践能力、创新精神和综合理论应用能力的重要课程。以解决工程实际问题为驱动力,突出理论应用与实践相结合的教学特色,从课程结构、教学方法与手段、研究生创新能力培养等方面对该课程进行了教学设计和实践,有效提高了该课程的教学效果。

高职嵌入式应用技术课程思政教学实践与探索

由于课堂和实践教学是促进高职院校的思想思政工作的重要基石,所以,应该把课程思政的起点和归宿,融入高等职业学院课程体系当中。基于此,本文将以“电气自动化技术”专业作为课程思政融入人才培养体系的实践平台,《嵌入式应用技术》课程作为案例,深度融合思政知识元素传授和育人,对于课程教学目标、课程思政的教学方法、课程思政的教学内容、教学内容中的德育元素等方面展开论述。通过课程思政教学改革,让专业教师能够从更深层次上理解并掌握“立德树人”的重大含义。

面向应用的电类专业嵌入式系统应用技术课程设计实践

为了克服过去电类专业课程设计存在的与实际应用相脱节、硬件条件落后、课程设计内容单一陈旧、学生自主性差等诸多弊端,上海交通大学电气工程系建立了以具有广泛应用前景的LED驱动为应用对象,以掌握基于嵌入式系统的驱动电路的设计和调试为目标的面向应用的嵌入式系统应用技术课程设计课程。通过利用校企联合实验室资源,保证了硬件平台的先进性。内容设置具有自主实践性、综合性和灵活性的特点,实现了由老师为主体到学生为主体的教学方式的转变。采用合理的进度安排方式,使用资源共享、课堂讨论答疑、视频录制、综合考核等多种方法提升学习效果。经过3年的课程设计教学实践验证,取得了良好的教学效果。

基于生产性高职嵌入式单片机应用技术项目实训基地建设研究

高等职业教育的最终目的是培养有工程师素质、技师技能的复合型技能型人才,要实现这一人才培养目标就要通过校内生产性实习实训环节。目前全国的职业院校的实训条件已出具规模,但与国外发达国家的同类院校相比还有一定的距离。为了提高高职院校嵌入式单片机应用技术项目实训教学水平,开发基于生产性项目化单片机应用技术项目实训台对于技能型人才培养目标具有决定性作用。。

融入虚拟仿真的STM32应用开发实验教学改革与实践

针对STM32嵌入式应用技术课程实践环节薄弱、综合性与应用性很强的特点,梳理分析了该课程教学过程中存在的突出问题;合理借鉴职业技能大赛的理念和标准,以“课赛融通、训赛结合、学以致用、学用相长”为主线,优化设计教学内容;引入虚拟仿真软件Proteus,结合ARM-MDK编程环境,以交通信号灯运行系统为实际案例,阐述了以32位主控器STM32F103C8T6为核心的硬件设计思路与软件设计思想;借助逻辑分析仪观察信号波形变化,直观、可视、形象地完成设计仿真与程序调试。经过实践教学表明,虚拟仿真软件能够模拟真实实验的操作过程,实现了理论知识与实践操作的有机无缝融合,有利于培养学生运用专业技能设计复杂嵌入式应用系统的工程应用能力与创新思维能力,对职业院校相关课程的实践性教学具有借鉴意义。

基于CDIO模式的“嵌入式系统应用技术”课程探究

文章针对"嵌入式系统应用技术"课程在传统教学中存在的问题,探索基于CDIO工程教育模式下"嵌入式系统应用技术"课程教学改革的方法。以项目化驱动教学为主导,以应用为最终目的,将理论教学与项目实践结合。实践表明,该教学模式在该课程中实施后,能够提高学生的学习积极性、创新性和程序开发能力,对其他课程实施CDIO教育模式的教学改革具有一定参考价值。

研祥将举办第二届嵌入式技术应用峰会

据悉，国内工控行业领导厂商研祥智能科技有限公司即日起燃起EIP即嵌入式技术烽火，10至11月间，工控行业各路英豪将逐鹿全国16个大中城市。

基于 STM32 的嵌入式技术应用型教学模式设计与探索

为了提升物联网专业中嵌入式应用技术课程的教学效果,教师将理论教学、实验项目和实践设计 3 个模块融为一体贯穿于整个教学过程中,不仅有利于提高学生的学习兴趣、专业技能和职业素质,还能够培养学生嵌入式工程系统思维能力,提高学生动手实践能力,真正实现嵌入式应用技术课程的教育目的。

电子科学与技术专业单片机与嵌入式技术应用类课程整合研究——以河南工程学院电气信息工程学院为例

为了提高电子科学与技术专业学生对单片机与嵌入式技术应用知识的理解程度和应用水平,文章以河南工程学院电气信息工程学院为例,首先阐述了嵌入式相关课程教学问题的相关背景,然后分析了电子科学与技术专业单片机与嵌入式技术应用类课程整合研究的思路与方法,接着说明了电子科学与技术专业单片机与嵌入式技术应用类课程整合研究的内容,最后对电子科学与技术专业单片机与嵌入式技术应用类课程整合研究效果进行了总结。

首届“中国嵌入式技术应用论坛”在京举行

由国内著名嵌入式厂商研祥智能科技股份有限公司、赛迪顾问有限公司、英特尔(中国)有限公司联合主办的首届“中国嵌入式技术应用论坛”于2003年9月16日在北京新世纪饭店隆重拉开帷幕。此次盛会得到了中国计算机用户协会、嵌入式智能产业联盟(EIIA)。