混合“线上”+“线下”嵌入式课程考核改革研究

针对嵌入式系统原理与应用课程信息量大、抽象难懂、学时少的问题,传统授课形式难以使学生深入理解嵌入式课程核心原理的瓶颈问题,设计了适合该类课程的线上线下混合教学模式。文章提出了“线上”+“线下”混合教学引入教学的方式,借助雨课堂、腾讯课堂、QQ平台发布学习任务;将线上教学资源与线下教学有机融合,线上除教学视频外,辅以大量试题库,线下增加综合实验实践项目,以提高学生学习主动性,从课前预习测试、课堂教学设计、实验项目驱动、课后作业强化和考核方式等产学一体化等方面都进行了改革。实践结果表明,“线上”+“线下”课程混合式教学提高了学生学习的积极主动性,对培养学生创新实践能力具有重要作用。

中职专业课嵌入式课程思政教学的实践研究

为有效发挥中职专业课课堂在课程思政实施中的主渠道作用,基于嵌入式课程思政生态嵌入、系统嵌入、自然嵌入和生成嵌入的原则,将课程思政教学有机嵌入教学准备、教学实施、教学评价三个课堂教学环节,构建出中职专业课实施嵌入式课程思政教学的路径,并以中职旅游服务与管理专业“导游讲解”课程为例,开展课程思政教学实践,为专业课开展课程思政提供思路借鉴。

嵌入式课程群多层次创新实训平台研制

针对嵌入式系列课程实践教学中存在的问题,自主研制口袋综合实训创新开发系统和车路协同系统两套实验设备,并开发了多层次的实验项目体系。通过更换CPU核心板、共享外围设备等方法,实现共享实验设备、共享实验项目,引导学生创新意识,培养创新思维以及创新能力,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的工程实践能力。

应用型本科自动化专业嵌入式课程教改研究

传统应用型本科自动化教学体系结构落后,导致毕业生缺乏高新技术工程实践能力,无法适应企业的用人需求。本文从应用型本科自动化专业嵌入式课程的理论教学和实践教学两个角度,分别论述了教学内容、教学方法、考核方式、课外实践等方面的教改成果。通过对嵌入式系统教学现状的分析,提出了一套嵌入式系统教学体系的改进方案,为建立较为完善的高新应用型人才培养模式打下基础。

嵌入式课程实验体系教学改革探讨

与通常的软件开发不同,嵌入式开发要求从业人员具有完整的知识结构和较强的动手能力,它给嵌入式的实验教学带来了挑战。论文分析了嵌入式开发对从业人员的要求,得出需要建立嵌入式课程实验体系的结论。并从资源整合、教学环境改善以及体系构成的建设三个方面探讨了如何建立这样的体系。

嵌入式课程的理论教学改革与实践

针对51单片机课程无法满足人才培养要求的现状,配合卓越工程师计划对工程实践能力的较强要求,提出建设全新的32位嵌入式课程,具体说明课程以Cortex_M3内核的单片机为实验平台,讲解在CMSIS函数库基础上,以C语言编程完成嵌入式开发的方法,最后指出改革后的课程能够很好地实现课程培养目标。

以竞促教、竞教结合的嵌入式课程实践教学

嵌入式课程的实践性强,难度大,一般高校在该方面的实践教学效果并不理想。文章结合授课和学科竞赛经验,提出以竞促教、竞教结合的嵌入式教学改革理念,探讨存在的问题、竞赛的组织与开展、竞赛对教学的促进、教学对竞赛的推动、竞教结合的效果。通过相关数据分析,指出此方法在很大程度上能激发学生的学习动力,提高学生在嵌入式开发方面的综合能力。

基于嵌入式课程体系的地方高校新工科人才创新创业能力培养模式研究

新工科的研究与实践是当前高等工程教育领域的热点话题与研究前沿,新工科研究与实践项目的启动实施,为地方高校工科带来了新的机遇与挑战,地方高校紧紧围绕立德树人的根本任务,德学兼修,不断进行新工科的研究探索与实践,坚持面向未来、面向世界、面向产业的产业需求,构建基于嵌入式课程体系的地方高校新工科人才创新创业能力培养模式,优化地方高校新工科人才创新创业能力培养模式,深化高等工程教育的改革与创新,为区域经济发展和产业升级发挥支撑作用。

多层次嵌入式课程实践教学体系的建设与探索

实践环节是嵌入式教学的重要组成部分,对学生的实践能力和创新能力的培养具有重要作用。文中针对国家对于高层次嵌入式人才的巨大需求,结合高校的嵌入式实践教学的实际情况,提出构建多层次嵌入式实践教学体系。经过近3年的教学实践表明,多层次嵌入式实践教学体系不仅能够激发学生的学习兴趣,而且有效提高了学生的动手能力、创新能力和团队意识。

后MOOC时代基于SPOC和翻转课堂的嵌入式课程教学

针对嵌入式课程的教学方法,指出现有教学方法存在的不足,提出一种基于SPOC和翻转课堂相结合的嵌入式课程教学方法,具体阐述基于SPOC和翻转课堂的嵌入式课程教学方法的四个阶段:前端分析、课程设计、课堂教学和评价。

IT专业嵌入式课程教学模式改革研究

针对IT就业应用和人才需求,分别从理论教学、实验教学、课余教学、测试考核四大教学子模式的研究内容和重点目标出发,对内容体系、资源库、集成平台、教学模式、运作机制等方面提出具体改革措施,同时说明理论和实验教学的具体内容安排,以改善IT专业嵌入式课程的教学效果和人才培养能力。

嵌入式课程实验教学体系的改革与创新

嵌入式系统作为一门理论与实践并重的学科,其实验教学体系的构建十分重要。文中结合嵌入式课程的特点,分析了国内外嵌入式实验教学现状和趋势,有针对性地提出了嵌入式课程实验教学平台的建立和嵌入式课程实验项目的设计,并介绍了采用该实验模式对学生动手能力和创新能力的培养。

嵌入式课程实践教学改革与创新

嵌入式是当前发展最快、应用最广、最有发展前景的信息技术应用领域之一。目前,许多高等院校的计算机、电子、软件等专业针对市场需求,开设了嵌入式系统相关课程,也在逐步完善既符合学生毕业后的实际应用又适应社会就业需求的嵌入式系统的实践教学体系,我校作为北京市属唯一一所农业院校,如何创新性地将服务都市型现代农业特色和嵌入式课程实践教学相结合,对农林院校嵌入式课程实践教学改革和创新进行了探讨,对具有其他办学特色的地方院校有一定的借鉴意义。

新工科背景下嵌入式课程改革探析

为适应新经济发展,新工科教育应运而生,新工科对新型工程技术人才提出新要求,要求其必须具有工程管理知识、专业基础知识、综合实践能力、信息数据处理能力、较强人文素养等综合素质。本文以嵌入式课程为例,分析了嵌入式课程改革的现状,在师资力量、实践教学、教学内容、评价方式等方面存在的问题,基于自身教学经验提出了改革建议。

物联网专业嵌入式课程体系建设研究

针对物联网专业的嵌入式课程教学安排未能形成前后有序、层次推进的有机整体的现状,采用整体观统筹规划嵌入式课程体系建设并加以实践,围绕培养具有创造力的人才为中心,通过两条主线整合相关课程,即以单片机为主的中低端应用和以ARM为主的高端应用两条主线。

基于慕课的嵌入式课程教学模式研究

针对嵌入式课程的教学现状,以慕课教学思想为指导,嵌入式技术运用能力为目标,提出了一种结合课前协作学习、课上提问和讨论、课后作业和思考的教学模式.并在单片机及接口课程部分教学中进行研究,在教学实践过程中教师设计学习方案,布置学习任务,课上提问和总结,有效提高了学生的学习积极性和协作性,加深了他们对课程知识的理解.教学反馈表明,该教学模式的教学效果良好,为其它相关课程教学提供了可参考的经验.

嵌入式课程实践教学的改革与探索

嵌入式课程教学目前存有缺陷,表现为重理论而轻实践环节训练,实践内容与人才要求脱节。强化嵌入式课程实践教学先要做好环节划分,加强课程实验教学,强化课程综合实练。还要强化能力培养,强化嵌入式软件开发能力,攻进实验项目。

高职嵌入式课程理实一体化教学模式的研究——系统移植项目教学的设计与实现

针对高职学生特点,结合嵌入式系统课程,提出构建基于高职的理实一体化教学模式,从教学设计、教学组织、考核评价等方面对嵌入式课程教学进行探索;实践结果表明,理实一体化教学模式是提高高职学生专业技能的有效手段。

AIoT背景下高职物联网专业嵌入式课程体系建设研究

从软件和硬件两方面分析高职物联网专业嵌入式课程体系存在的问题,立足岗位需求,结合课程体系建设现状,提出采用最新的MicroPython设计语言,选择Pyboard开发板,搭建MicroPython固件加Python代码的嵌入式微控制器实训教学环境,并选取RT-Thread嵌入式操作系统等措施优化原有嵌入式课程体系和教学内容,提升学生AIoT嵌入式关键技术的应用水平,打造新型嵌入式课程体系。

关于嵌入式课程实践教学改革的探讨

嵌入式以其小体积、低功耗、高可靠性等优点在当前信息技术应用领域获得越来越广泛的应用,针对目前高校嵌入式课程普遍存在的问题,从应用型人才培养方向和能力要求出发,提出关于嵌入式课程实践教学改革的探讨,通过合理设置课程结构,充分发挥实践教学对学生理论学习的促进作用,培养工程应用型人才。