高职嵌入式课程理实一体化教学模式的研究——系统移植项目教学的设计与实现

针对高职学生特点,结合嵌入式系统课程,提出构建基于高职的理实一体化教学模式,从教学设计、教学组织、考核评价等方面对嵌入式课程教学进行探索;实践结果表明,理实一体化教学模式是提高高职学生专业技能的有效手段。

京津冀一体化背景下“1+1嵌入式”校企合作动漫人才培养模式研究

以京津冀区域协同发展为背景,论述校企合作人才培养模式的内涵和特点,以动漫设计与制作专业为例,从人才培养目标、人才培养模式的实施过程、模块化课程体系构建及实践教学体系等方面进行分析,展现"1+1嵌入式"校企合作动漫人才培养模式取得的成效。

创新创业背景下嵌入式系统课程群一体化教学体系的探索

以培养高素质创新创业型人才为目标,整合嵌入式系统课程群的教学资源,对人才培养进行顶层设计,有效衔接各门课程的理论与实践教学,为学生掌握系统级设计技术方法奠定基础,实现创新创业教育与专业教育的有机融合。

嵌入式方向专业基础课程一体化培养模式研究

针对当前嵌入式行业发展的状况和前景,结合高校在嵌入式教学中存在课程不成体系,不注重课程理论与实践衔接等问题,对嵌入式课程体系做了相应的研究,建立该方向的一体化培养模式.确定四门课程为该体系的主干基础课程;结合本专业的导师制和开放实践基地引导学生进行嵌入式方向理论与实践的学习;建立相应的课程培养方案和指导制度,推动课堂教学和理论实践,在学风建设、课程设计、毕业设计和学生就业等方面起到了积极良好的效果.

校企合作背景下嵌入式系统课程教学改革实践——以广东工贸职业技术学院为例

文章结合企业的人才需求,在校企合作模式的背景下对嵌入式系统课程体系教学改革进行探索,通过以“双元协同育人,五融合贯通”为主线,探索基于“1+X”职业技能等级证书的校企合作课程体系教学改革、校企合作共建的众创空间和工作室、校企合作开展技能竞赛,并引入“双导师”探索以实际项目的开发为主的企业实践,探索校企联合建设混合式共享学习课程资源等全方位立体化教学改革,并形成一套切实可行的嵌入式系统课程教学方法、教学模式、教学内容、资源建设、育人模式的研究方案。

“课程嵌入式评价”的发展理路与意义探赜

“评价”是教学过程中的关键一环,是对教学效果进行判断的基础工作,能为评估教学的有效性提供重要依据。在经历了“对学习的评价”和“为了学习的评价”两个阶段后,“评价即学习”已成为当前国际教育评价领域的共识。“评价即学习”的理念呼唤着“教—学—评”一体化的推动落实,在实施层面倡导将评价嵌入课程与教学之中。本文聚焦“课程嵌入式评价”这一概念,从历史溯源、内涵辨析、操作程序几方面进行系统探讨,以期为一线教师提供一种可操作的新型评价模式。

新工科背景下校企教研合作教学模式分析--以嵌入式单片机原理及应用课程教学为例

在以互联网和人工智能等为核心的新工科专业背景下,嵌入式单片机类课程是机电类等工科类专业学生必修课程之一。为培养学生在嵌入式单片机方面的开发设计能力,以湖南城市学院的嵌入式单片机课程教学和湖南明康中锦医疗科技发展公司的无创呼吸机项目开发要求为例,设计和分析嵌入式单片机课程教学与项目开发协同进行的校企教研合作教学模式,将嵌入式单片机应用技术的学习与实践紧密结合。该教学模式的实施,将有助于培养学生成为适应于新工科专业发展需求的应用型人才。

校企合作模式下嵌入式课程教学研究与实践

根据应用型本科院校在课程教学中存在的问题以及在校企合作中的特殊性,本文提出一种新的改革模式:将学生的培养与专业理论和工作实践需要融会结合,与企业联手合作在课程内容、教学计划、考核形式、教学模式和教学方法方面开展嵌入式课程教学,实现学校、教师、学生和企业的"多赢"局面。

高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索

嵌入式校企合作课程是进一步加强和完善校企合作建设的重点任务之一。针对高职服务类专业群的双向嵌入式校企合作课程进行了深入研究,阐明了校企合作课程的实践必要性,并从双向嵌入式校企合作课程的开发内容和管理建设2个方面进行了详细说明,对促进高职服务类专业群的教学发展有一定的参考意义。

基于FPGA的课程群一体化实践教学体系与平台

嵌入式课程群建设中实践教学环节相对薄弱,课程体系中各门课程实验环节未能有效衔接,分离实验平台建设成本高且难以集成。建立基于FPGA的嵌入式课程群一体化实验教学平台,并以此为基础构建贯穿整个本科生教学周期的嵌入式课程群实践教学体系。嵌入式各门课程提供针对统一平台的实验教学案例,达到"层层递进、逐步深化"的实验效果,为掌握系统级设计技术方法奠定基础。

高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索

嵌入式校企合作课程是进一步加强和完善校企合作建设的重点任务之一。本文针对高职服务类专业群的双向嵌入式校企合作课程进行了深入研究,阐明了校企合作课程的实践必要性,并从双向嵌入式校企合作课程的开发内容和管理建设两个方面进行了详细说明,对促进高职服务类专业群的教学发展有一定的参考意义。

嵌入式系统工程专业课程体系逆向设计研究

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图,而课程体系作为专业人才培养方案的核心内容是人才培养质量和培养规格的重要保证。文章提出一种以专业核心应用能力培养为主线,从人才职业需求、专业培养目标到课程设计的一体化课程体系逆向设计思路,同时对嵌入式系统工程专业课程体系的设计进行研究与探讨。

“卓越计划”课程改革中校企合作新模式探索

针对现行嵌入式系统课程的不足,在"卓越计划"的指导下,探索并尝试新的校企合作模式。通过合作使企业参与到课程建设和改革中,丰富课程教学模式,到达完善课程教材、实验平台建设的目的。实践证明,新的合作模式行之有效,使课程的培养方式与"卓越计划"培养目标相吻合。

电子商务专业校企合作的嵌入式教学模式

校企合作教育是高等职业院校和企业发展的必然选择,嵌入教学方法则是一种学以致用,学有所用,校企共进的一种教学模式。本文先分析了不同的嵌入式教学模式的特点,重点介绍了电商课内嵌入课程教学的实施策略。

高职陀螺型课程体系的建设途径

高职陀螺型课程体系是高职院校紧密依托区域产业发展,走产学结合之路,建立起来的一种开放式、动态性的课程体系,是一个由职业道德与生命发展课程模块,岗位能力课程模块、职业基础能力与核心能力课程模块及动态迁移能力课程模块组合而成的陀螺式动态组合。陀螺型课程体系以能力目标培养为核心,以校企合作为突破口。它建立在科学的高职人才培养目标体系基础上,通过案例、项目驱动引入素养、能力点,兼顾人格生命与职业能力同步发展,打造动态的高职教育教学平台,建立对接行业链和生命景观的职业教育课程新格局。其建设的基本途径是通过研究人才素养、能力点形成机制,建立动态的高职人才素养与能力集合体系;通过校企合作开发校企嵌入式课程,构建高职陀螺型课程体系;立足校企一体化,实施陀螺型课程的教学。

一种产教协同共育物联网产业人才的迭代培养模式探索

面对当前“AI+IoT”发展带来的挑战,物联网工程专业人才培养方案也需不断进行迭代调整,以适应5G时代的发展。为了提升培养这种复合型人才的能力,教育部提出校企协同育人机制,我校物联网专业与相应企业开展了多年产教协同共育合作。文章在总结与合作企业一道打造具有专业特色,教学、科研一体化生态教学体系基础上,提出三阶段人才培养模式,以及“一个指导中心、两个培养梯度、三轮相辅实践、一个展示”的迭代人才培养方案,在当前就业压力较大情况下,本专业学生不仅抗压能力强,而且就业率高、成果丰富,在本院所有专业就业榜中,今年初次就业率达80%以上。

高职高专单片机课程教学改革探究

随着计算机技术的发展。作为嵌入式计算机——单片微型计算机的应用越来越广泛。小到消费类电子产品，大到航空航天、导弹雷达，再到家用电器，机电一体化，仪器仪表，医疗设备等等，无一没有单片机默默无闻的工作，有了单片机就能使得产品实现自动化和智能化。所以，掌握单片机技术对一名电类专业的在校生来说，在将来毕业走上工作岗位的时候，无疑多了一有力的砝码。

围绕山东半岛机械装备制造业的发展需求培养应用型人才

围绕山东半岛机械装备制造业的发展需求,依托大企业集团,开发嵌入式课程,校企深入融合,联合培养应用型人才,适应地方区域社会发展需求。