IC^2创新服务模式下的嵌入课程式信息素养教育

上海交通大学图书馆在推进IC2创新学科服务过程中,将信息素养教育嵌入专业课程和通识课程教学,取得明显效果。本文在嵌入课程式信息素养教学实践的基础上,探讨嵌入课程式信息素养教育的方式和方法。

微嵌入课程:加强应用心理学专业课程实践教学的有效探索

地方院校开办的应用心理学专业在教学及课程的改革方面一直面临着诸多困扰和挑战,针对普遍存在的理论和实践结合不紧、实践教学环节薄弱、专业师资缺乏一线实践经验等问题,课题组进行了微嵌入课程的改革探索,聘请一线具有较强实践能力的专家,将实践训练和一线信息以不同的形式"嵌入"到某一"双性"课程或课程群中,有效促进了学生实践能力的提高,较好地实现了课程(群)目标。

基于翻转课堂的嵌入课程式信息素养培训教学模式研究

尽管嵌入课程式信息素养培训具有很强的针对性和实用性,然而受限于课堂时间,传统的一次性集中授课方式难以提升学生的实践能力。基于翻转课堂,借助教学视频等学习材料将知识传授转移至课前,可以为学生创造基于问题解决和信息检索的主动学习环境。在Rebert Talbert的翻转课堂教学模型基础上,文章根据嵌入式信息素养培训的特点和嵌入课程《社会保险精算》信息素养培训的实践,提出利用翻转课堂开展嵌入课程式信息素养培训的教学模式,并分析该模式下课前的知识传授、课中的知识内化、课后的考核与评估三个阶段当中的关键问题。

战略新兴产业新技术嵌入课程教学考核体系制定研究——以信息系统快速开发技术课程为例

战略新兴产业新技术嵌入课程,其特性中均含有新的元素,即新兴产业、新技术、新课程,要将该课程有效的传授给学生,并给企业提供适用的人才,就需要确定新课程的教学目标,再根据教学目标制定保障目标达成的考核指标。以保障不同专业的嵌入课程、不同的教学环境、教师能力差异、学生参与度等诸多因素影响下,对教学方式的每一步,进行指标细化,给出指标系数,使教学目标达成。

新工科背景下“嵌入式系统”课程教学提升策略探究

随着新一轮产业变革和技术革命,创新性知识在知识体系中占主导地位,创意产业成为龙头产业的智慧经济形态,这对国家工程技术人才培养提出了更高要求。为更好地应对新经济发展形态,培养更加契合行业发展需求的高质量工程技术人才,需要以嵌入式系统课程教学改革为切入点,加强新工科发展背景下的高等工科课程教学模式改革。从改善课程建设环境、优化课程体系、加强多元实践教学三方面入手,提升嵌入式系统课程教学模式。通过改善当前新工科建设中课程的建设条件、课程设计和课程教学方法,解决学生在理论实操、专业规范和专业技能提升等方面难以满足国家战略和区域发展需求的难题,助力新工科发展建设,探索形成兼具中国特色和高水平的工程教育体系,推动中国由工程教育大国变为工程教育强国。

新医科背景下高校图书馆嵌入式课程文献建设与服务模式研究——以重庆医科大学图书馆为例

新医科建设为图书馆文献资源服务提供了新契机。图书馆应积极发挥文献资源支撑作用,进行新环境下文献资源服务的自我革新与发展,积极嵌入科研教学,助力新医科背景下专业人才培养、交叉学科建设及新技术应用的实现。文章采用文献调研和问卷调查法,以学科发展和师生实际需求为导向,以重庆医科大学图书馆开展新医科背景下的嵌入式课程文献建设为例,探索建立多维度、多层次的课程文献建设机制,形成满足新医科建设需求的课程文献资源服务内容,并提出了阶段嵌入式课程文献资源服务、覆盖不同需求主体的个性化嵌入式课程文献资源服务、面向新专业的深度嵌入式课程文献知识挖掘服务及嵌入不同学习场所的专题课程文献阅读推广服务四种模式。

思政教育融入嵌入式系统课程的探索与实践

为深入推进嵌入式系统相关课程的专业教育与思政教育的深度融合,研究并提出“专业知识和价值情怀相统一”“专业技能和做事方法相统一”“专业素质和道德理想相统一”这三个融合方向。并以嵌入式系统应用与实践课程教学为例,深入挖掘三个融入方向上的课程思政切入点和融入途径,将课程思政与专业教育有机融合,实现育人和育才相统一。

中小学嵌入式图书馆课程的实践探索

中小学图书馆应该成为学校信息资源高地和师生智慧中心、成长中心、活动中心,但长久以来,其重要性和育人价值并没有得到很好地发挥。本研究提出“中小学嵌入式图书馆课程”,将传统的图书馆课程围绕图书馆功能及图书馆学的开发逻辑转变为课程育人视角,以学生核心素养培育及学科课程需求为出发点,学科教师与图书馆员相互配合,将图书馆资源与学科课程教学进行有机整合,以融入教学物理及文化环境、融入教学过程的策略,通过共同确定课程目标、设计学习任务、支持学习过程、评价学习成果的路径加以实施。中小学嵌入式图书馆课程目标指向核心素养的培育,推动课程设计由学科立场向育人立场转型。

创新人才培养目标下嵌入式系统课程教学对策分析

嵌入式系统课程教学中,强化创新人才培养也是必然要求。本文对于嵌入式系统课程教学改革中创新人才培养的重要性进行分析,并探究创新人才培养目标下的嵌入式系统课程教学改革策略,为嵌入式系统课程教学发展和创新提供参考。

嵌入式系统课程项目化教学的探索与实践

嵌入式系统课程是一门面向电子信息、计算机类的专业方向课程,根据当前嵌入式系统发展趋势,本文分析了传统嵌入式系统教学模式的不足,并参考嵌入式系统工程应用的实际情况,采用项目化教学的方式,将理论知识与实践教学相融合,该教学方法能够有效地提高学生的综合应用能力,培养学生的工程项目开发能力。而针对在实施项目化教学过程中所遇到的问题,通过具体分析研究,探索出对应的解决方式,并对教学过程中还需要持续改进的问题进行了阐明,以达到提高嵌入式系统课程项目化教学质量的目的。

“双一流”建设视角下高校图书馆嵌入式课程服务研究

深入推进“双一流”建设背景下,图书馆作为文献资源信息中心、服务人才培养和科学研究的学术性机构,在高校“双一流”建设任务落实中责无旁贷。如何积极布局,推动服务进入新阶段以适应“双一流”建设的需要,是每一个图书馆人应有的思考。在诸多助力“双一流”建设的途径中,学界普遍认为提供嵌入式的课程服务是图书馆学科服务转型的有效途径之一。文章采用案例研究方法,梳理了西南财经大学图书馆“货币金融学专题知识库”建设过程中的课程定位、设计思路、信息组织以及建设中的重点难点。提出了“双一流”建设视角下高校图书馆提供嵌入式课程服务的工作思路,为高校图书馆嵌入式服务提供参考。

嵌入式课外阅读课程的阅读单元建构——以“成长小说”阅读单元为例

文章以统编语文六年级(上册)“成长小说”阅读单元为例,阐述“嵌入式课外阅读课程”的课程内容开发路径,即确立桥梁式阅读主题,厘定主题蕴含的语文概念和学科思想,让课程连接生活;运用逆向设计思路组成素养型阅读单元,制订评价量规,促发学生的学习式评价。阅读单元的科学建构能够为下一步的课程设计和实施奠定基础和方向。

“课程嵌入式评价”的发展理路与意义探赜

“评价”是教学过程中的关键一环,是对教学效果进行判断的基础工作,能为评估教学的有效性提供重要依据。在经历了“对学习的评价”和“为了学习的评价”两个阶段后,“评价即学习”已成为当前国际教育评价领域的共识。“评价即学习”的理念呼唤着“教—学—评”一体化的推动落实,在实施层面倡导将评价嵌入课程与教学之中。本文聚焦“课程嵌入式评价”这一概念,从历史溯源、内涵辨析、操作程序几方面进行系统探讨,以期为一线教师提供一种可操作的新型评价模式。

专业认证背景下《嵌入式系统开发》课程思政育人路径探索与实践

在工程教育专业认证的背景下,《嵌入式系统开发》课程思政育人路径的探索与实践显得尤为迫切。文章以该课程为案例,基于成果导向、学生中心和持续改进的理念和方法,依据反向设计原则,从教学内容改革、教学方法改革、教学手段改革以及考核评价改革等方面展开讨论,实现思政教育与专业课程的有机融合,促进学生全面发展。通过优化整合教学内容、采用多元化教学方法、构建混合式学习平台以及建立多元化评价机制等措施,取得了一定的实践效果,为计算机专业课程思政教育的开展提供了有益借鉴。

混合“线上”+“线下”嵌入式课程考核改革研究

针对嵌入式系统原理与应用课程信息量大、抽象难懂、学时少的问题,传统授课形式难以使学生深入理解嵌入式课程核心原理的瓶颈问题,设计了适合该类课程的线上线下混合教学模式。文章提出了“线上”+“线下”混合教学引入教学的方式,借助雨课堂、腾讯课堂、QQ平台发布学习任务;将线上教学资源与线下教学有机融合,线上除教学视频外,辅以大量试题库,线下增加综合实验实践项目,以提高学生学习主动性,从课前预习测试、课堂教学设计、实验项目驱动、课后作业强化和考核方式等产学一体化等方面都进行了改革。实践结果表明,“线上”+“线下”课程混合式教学提高了学生学习的积极主动性,对培养学生创新实践能力具有重要作用。

应用型本科工程教育背景下基于CDIO-MOOC的嵌入式类课程改革探索

为提高应用型本科工程教育质量,围绕CDIO-MOOC模式对其课程改革进行研究,旨在改革课程体系,使其成为嵌入式类课程。研究首先介绍了CDIO-MOOC模式的基本概念,其次指出了应用型本科工程教育课程体系现状问题,最终介绍了CDIO-MOOC模式的应用优势,并提出了改革策略。

OBE教育理念下嵌入式实训课程教学探索与实践

嵌入式实训课程是学生思维模式由理论分析向工程应用转换的重要节点。针对我院嵌入式课程开展存在的内容设置单一、学生缺乏主动性创造性等问题,对嵌入式实训课程教学模式进行改革探索。本文结合OBE教育理念,采用六个“自”创新性工程训练合理设置实训安排,课堂上引入“赛耶模型”循环教学法,在实际教学中取得了良好的学习效果。由此,此教学模式能有效的激发学生的学习兴趣,培养学生创新创造能力,增强学生的问题意识与系统化的工程意识。

面向新工科的嵌入式实践课程改革与实践

在新工科建设背景下,分析嵌入式实践课程的特点,指出课程在卓越工程人才培养方面与新工科建设要求不适应之处,从教学理念、教学模式、考核方法等方面做出改革。为课程确定教学目标,重构了实验平台,构建了“三-三”课程教学架构,采用线上线下结合的方式开展教学,注重过程学习,强调学生的自主学习和创新思维培养。教学实践显示,按照新工科建设要求开展课程改革对提高教学质量有着重要的意义,该课程改革为打造“嵌入式金课”打下了良好基础。

中职专业课嵌入式课程思政教学的实践研究

为有效发挥中职专业课课堂在课程思政实施中的主渠道作用,基于嵌入式课程思政生态嵌入、系统嵌入、自然嵌入和生成嵌入的原则,将课程思政教学有机嵌入教学准备、教学实施、教学评价三个课堂教学环节,构建出中职专业课实施嵌入式课程思政教学的路径,并以中职旅游服务与管理专业“导游讲解”课程为例,开展课程思政教学实践,为专业课开展课程思政提供思路借鉴。

嵌入课程的儿童发展评价

嵌入课程的儿童发展评价强调评价要贯穿于日常教育教学活动的全过程，要注意收集真实情境中儿童的真实表现，重视评价过程，突出评价的可操作性和发展性，同时实现评价者和活动组织者的一体化。在实践中，教师可结合日常课程实施过程，在真实情境中灵活开展连续性的评价，开展注重儿童发展证据的形成性评价，尊重和反思评价结果，从而作出有意义的课程与教学决策。