IC^2创新服务模式下的嵌入课程式信息素养教育

上海交通大学图书馆在推进IC2创新学科服务过程中,将信息素养教育嵌入专业课程和通识课程教学,取得明显效果。本文在嵌入课程式信息素养教学实践的基础上,探讨嵌入课程式信息素养教育的方式和方法。

国外高校图书馆嵌入式信息素养教育研究热点及趋势分析

文章梳理国外高校图书馆对信息素养教育的研究热点与发展趋势方向,以期为国内同行了解嵌入式信息素养教育提供参考。基于Web of Science数据库近10年发表的相关学术文献,对国外高校图书馆嵌入式信息素养教育的研究文献发表年、文献来源等方面进行分析,特别精选60篇文献详细阅读进行内容分析,总结信息素养嵌入不同学科领域的应用和策略,包括信息素养相关的基本概念、嵌入式课程的大纲设计、教学方法、教学成果评估等方面。

嵌入式信息素养教育发展模式

嵌入式信息素养教育是近年来信息素养教育的重点内容,基于文献调研法、计量分析法对近十年嵌入式信息素养教育现状进行研究,并通过文献分析法对嵌入式信息素养教育,从教学内容、教学方式、评价体系、制度建设、平台建设、人才培养六个维度的发展现状进行分析,提出了嵌入式信息素养教育的发展模式和加强宏观层面建设的建议,以促进嵌入式信息素养教育全面发展,旨在为嵌入式信息素养教育的发展提供参考。

美国大学图书馆在线嵌入式信息素养教育实践与启示

文章结合多个实践案例,系统梳理了美国大学图书馆在线嵌入式信息素养教育的发展阶段、主要模式、发展趋势和主要问题,认为这些从大量实践中总结出来的经验教训具有重要的借鉴价值。文章建议国内高校图书馆在嵌入式信息素养教育在线化转型中要从以下几点入手来不断改进教学质量:注重加强教学支撑平台和在线教学资源建设;着力提高教学交付方式的有效性;发展多方友好关系推动长期合作模式的建立;培训适应在线嵌入教学的馆员梯队扩大服务供给,加强教学效果评估。

信息素养教育课程思政的教学逻辑设计与内涵重构

基于课程思政的视域对信息素养教育课程的教学逻辑进行重新设计,对学生未来的职业发展有重要的实践意义。文章通过文献梳理,对课程思政与信息素养教育的关系进行论证,分析信息素养教育类课程思政的现状与问题,从教学认知、教学内容、教学形式三个维度对课程思政视域下信息素养课程的教学逻辑进行设计,并以七元素体系为基础对信息素养教育课程思政的内涵进行了重构。

我国图书馆嵌入式信息素养教育研究脉络

文章选取中国知网的中国引文数据库作为数据来源,以我国图书馆嵌入式信息素养教育研究的相关文献为研究样本,利用“推荐经典文献”功能快速获取重要的经典文献,并进行引文时序分析,对我国图书馆嵌入式信息素养教育研究的渊源、实践案例及《高等教育信息素养框架》颁布后的相关研究脉络进行了梳理,以期为图书馆开展嵌入式信息素养教育提供参考和借鉴。

信息素养教育与课程思政融合式教学设计与实践--以经济管理专业文献检索课为例

为了更好地发挥高校文献检索课的思想政治教育功能,本文结合文献知识基础及学习特点,融合专业特色,对应信息素养内涵,从信息知识、信息技能、信息意识、信息道德四个方面,挖掘相应思政元素,将课程思政内容、课程知识及专业特色有效融合,使知识传授、技能提高与价值引领贯穿教育教学过程,进行信息素养教育教学改革,最大发挥显性教育与隐性教育的功效,实现全方位的育人目标。

思政教育融入嵌入式系统课程的探索与实践

为深入推进嵌入式系统相关课程的专业教育与思政教育的深度融合,研究并提出“专业知识和价值情怀相统一”“专业技能和做事方法相统一”“专业素质和道德理想相统一”这三个融合方向。并以嵌入式系统应用与实践课程教学为例,深入挖掘三个融入方向上的课程思政切入点和融入途径,将课程思政与专业教育有机融合,实现育人和育才相统一。

信息素养教育课程思政建设策略研究

信息素养教育课程思政建设对提升学生信息综合能力、培养终身学习能力、塑造健全人格等具有重要意义。以南京交通职业技术学院图书馆“建构—解构—重构”的实践路径为例,探索信息素养教育课程思政建设的长效机制,提出以源头、过程、结果为导向的“三化”策略,具体表现为:从政策与目标、师资队伍、教学素材、学生需求画像层面细化源头;从纠偏扶正、创新方法、协同育人层面强化过程;从多维度评估、动态化总结、目标再调整层面深化结果。

嵌入式信息素养教育在计算机应用课程中的实证研究

随着现代化信息技术的发展,嵌入式教学模式在高校信息素养教育教学实践中蓬勃兴起。文章以计算机网络基础课程为例,探索嵌入式信息素养教育的实践,旨在促进学生专业知识学习,提高专业信息搜集、分析、利用等信息素养能力,推进信息素养教育。并通过面对面访谈、观察、问卷调查等形式,在学生、教师中开展信息素养教育嵌入计算机应用课程的效果评估。

AIGC视域下信息素养教育相关问题研究与课程思政实践

作为职业教育人才培养中的重要内容,信息素养教育在当下智能化时代的现实价值和意义日益明显,随着AIGC(生成式人工智能)技术深入且广泛的应用,高职院校信息素养教育面临诸多问题和挑战,但同时也为教育数字化转型提供了关键途径。通过探讨和分析在技术不断迭代升级的智能化环境下院校信息素养教育出现的新变化、新问题和新挑战,并在传统信息素养核心要素的基础上,梳理出AIGC视域下信息素养教育的拓展内容和深刻内涵,以课程思政为切入点给出信息素养教育的具体实施过程。

信息素养教育中课程思政建设的探究

文章结合课程思政的基本特征,分析信息素养课程思政建设原则及问题,进而从融入点、教学手段、协同合作等层面出发,探索科学合理的建设策略。以期为在信息素养教育中进行课程思政建设提供参考借鉴。

劳动教育融入初中信息科技课程的实践探索——以“智能创造”项目式学习校本课程为例

信息科技课程如何有效融入劳动教育,是信息科技教师应思考与实践的重要课题。劳动教育和信息科技课程,特别是信息科技课程都注重实践经验,注重理论与实践相结合。信息科技课程融入劳动教育,在教学中采用项目式学习,让学生在完成项目过程中,学习信息科技知识,掌握信息科技技能,培养信息科技课程的核心素养,同时树立正确的劳动观念,锻炼劳动技能,在劳动创造中提高参与度、获得满足感。

基于临床问题的嵌入式信息素养教学实践——以《口腔医学导论》为例

目的:探索基于循证医学临床问题的嵌入式信息素养教育的教学方法及其教学效果。方法:运用部分介入式方法在“口腔医学导论”课程中嵌入信息素养教学。在9节嵌入课中涉及信息素养及其在课程学习中的意义、学术研究与学术文献的概念、文献的类型、综述文献的形成与作用、基于口腔医学临床问题的检索技能、检索结果的分析应用等内容。比较授课前后学生对自我学术文献检索技能的评价及其对专业课程学习帮助的评价。结果:通过基于临床问题的嵌入式信息素养教学,认为自我检索技能层次“非常好”的同学的比例提升了29.8%。95.9%的同学对本次教学活动对其在专业课程学习的促进上秉持肯定态度。结论:通过9节课的嵌入活动,学生的学术文献检索技能有较大程度地提升,同时,基于临床问题的嵌入教学对学生专业课程知识的学习有较大帮助。

适应未来数字时代 以嵌入式培训提升教师信息素养

信息素养已经成为新时代教师的核心素养,通过分析教师信息素养培训低效的原因,即培训目标重“智”轻“身”、培训内容重“静”轻“动”、培训方式重“训”轻“思”,反思如何有效提升教师信息素养。嵌入式理论为破解这一问题提供了理论指导,从新时代教师信息素养的要素、嵌入式培训的内涵以及二者之间的关系入手分析,提出破解教师培训低效的六条路径,即嵌入认知、嵌入需求、嵌入内容、嵌入情境、嵌入关系、嵌入评价,从培训目标、培训内容、培训方式等方面为教师培训的内在自觉和幸福感获得提供参考。

嵌入式系统应用课程的工程教育模式实践

高职院校承担着为社会培养高素质技术技能型人才的职责,本文以电子信息专业课程《嵌入式系统应用》为例,将工程实践融入课程教学,立足应用,明确目标导向,夯实理论知识基础,使用工程科学方法解决实际问题,达到“理论联系实际,实践出真知”,推动职业教育课程改革创新,提升人才综合素质。实践证明,该模式在激发学习兴趣,挖掘内在潜力,培养团队精神,构建工程实践意识,掌握科学方法等,具有较好的效果。

基于嵌入式教学模式的民法课程改革研究——以贵州本科职业教育为视角

本研究以贵州本科职业教育为视角,深入探讨了基于嵌入式教学模式的民法课程改革。首先,通过了解全球教育改革趋势和贵州职业教育的实际情况,分析了当前教育改革的背景和必要性。其次,对贵州本科职业教育中的民法课程设置和嵌入式教学模式的应用现状进行了详细描述。在此基础上,揭示了目前存在的主要问题,如教学内容与实际需求的脱节、教学方法的不足和资源分布的不均等。针对这些问题,本研究提出了一系列具体的改革策略和建议,包括加强与实际应用的结合、深化嵌入式教学模式、增强资源共享等。最后,对研究的意义进行了总结,并对贵州本科职业教育的未来发展进行了展望。本研究旨在为教育者和决策者提供有益的参考和启示,推动教育改革向更加务实、高效和创新的方向发展。

人工智能背景下高校信息科技课程素养教育方法研究

近年来,随着人工智能技术的迅猛发展,其在高校信息科技课程素养教育中的应用日益广泛,同时也给教学方式带来了全新的机遇与挑战。本文旨在探讨在AIGC(人工智能生成内容)背景下,高校信息科技课程素养教育的实践与研究。文章通过对当前高校信息科技课程的分析,结合AIGC技术的特点,提出了一系列教学策略和方法,以期提高学生的信息素养和创新能力。

学科核心素养下项目式教学法在初中信息科技课程中的应用--以“互联网应用与创新模块”为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出信息科技课程要围绕核心素养培养,使学生通过学习逐步形成正确的价值观和必备品格。而学生的学习离不开恰当的教学方法的引导,因此文章提出将项目式教学应用于初中信息科技课程,并分析了项目式教学法与初中信息课程相结合的优势,再以“互联网应用与创新模块”为例设计教学环节,意在培养学生信息科技学科的核心素养。

AIGC背景下高校信息素养教育的发展

以ChatGPT为代表的生成式人工智能模型(AIGC)的出现预示着人工智能新时代的来临,人们的信息行为将因之而改变。这种背景下,高等学校信息素养教育也将面临内容框架与教学模式的重塑。文章对国内外AIGC背景下的信息素养教育相关研究与教学实践进行了综述,分析了AIGC的优势与局限以及由此给信息素养教育带来的机遇与挑战,从教学内容的拓展与教学模式的转变两个维度提出了信息素养教育发展的新思路。